2021年桥教案范文合集8篇

2021年桥教案范文合集8篇

桥教案篇1

教学目的

一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的

聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的.写作方法。

三、了解__由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以

及时间从先到后说明事物的顺序。

四、学习运用准确语言的特点。

教学设想

一、__的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的.写

作方法和准确运用语言的特点。

二、__的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体

到局部，时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，要在

理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。

三、__是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材，必

须结合课文有机地进行。

四、为增强感性认识，最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂

图，以便在课堂上边看图边分析。

五、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基

本内容，划分段落层次。

教学时数二课时

第一课时

检查预习，学习用代表性例子说明事物特征的.写作方法。

一、导入新课

同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作

者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的

设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江

大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量

的介绍桥梁知识的书籍和__，__就是介绍我国石拱桥的说明__。

二、检查预习

1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo)匀称(yúnchèn)鷟(zhu

ó)佥(qiān)河堤(dí)

2.补充解词：

古朴：朴素而有古代的风格。

惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相

似。

绝伦：独一无二，无可比拟。推崇：很尊重。

三、划分段落

1．范读课文。

2．指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

__共10个自然段，可分为三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱桥的特点；

第二部分(第3—9段)：中国石拱桥的特点；

第三部分(第10段)，中国石拱桥的发展。

四、学习__选材的方法

1．要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、

卢沟桥的特点。

指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。

石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结

构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人

的杰作。

赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料

省，艺术价值高。

卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术

价值高，历史价值突出。

2．讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什

么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有

中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明

事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物

的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

3．讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特

点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独

拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择

两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形

式多样、多彩多姿的特点。

桥教案篇2

【教学目标】

1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味__优美而又富有意蕴的语言。

3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

4、德育：关注生活，关注自然，做生活的有心人。

【教学重难点】

1、品味__形象优美而又富的意蕴的语言。

2、学习一种新的审美视角。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

1、导人新课：

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的

《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人

性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今

天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，

“美”字写大，突出一下)

2、整体感知：

请同学们结合预习情况有感情的朗读课文。(注意语气、语

速、语调及重音的把握)

思考：在作者的眼中，桥美在哪?

(学生说出自己的看法。)

归纳：桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

引导：__主要写了桥与环境的关系。__写了哪些桥?这些桥

又处在一个怎样的环境中呢?

明确：举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下

的石桥;水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;

形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

3、研读赏析：

通过阅读__，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、

种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中

你最欣赏的一幅画面吗?(重点研读第④小节。)

四人小组讨论交流：

⑴说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面

并说说为什么喜欢?

⑵我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

明确：

⑴厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人

产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得

疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强

弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新

芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是

阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐

统一。

长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。

桥是人们劳动的成果，

出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境

似乎有了灵气和生命。

桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉

恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

⑵从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强

弱、明暗、动静等)是否对立统一的角度来判断。

4、美句赏析：

吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”

的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强

烈的感情上的共鸣。就让我们一起来赏析以下语句：(学生分小

组合作学习，师精讲点拨。)

⑴茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透

风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，

透了一口舒畅的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这

只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融

为一体。

⑵早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂

着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳

刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反

差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永

的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强

调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘

托了。

⑶无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同

谱成形与色的乐曲。

赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在

平面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥

与流水如一支乐曲一样是一个整体。

⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，

仿佛孩子们寻找热闹。

赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像

乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

5、积累迁移：

请同学们比较__与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

(小组讨论后交流，明确。)

明确：__是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在

文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。

但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例

时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景

物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

6、课堂小结：

桥是美的，但只有桥的美还不够。美是需要发现的。重新审

视一下我们的生活，你会发现，太多的美被我们错过了。隔着河

的两岸需要用桥来沟通，人与人之间需要用心来沟通。希望同学

们能用心地架好与他人之间沟通的心桥，同时，自己也要珍惜好

这美好的青春，用我们的辛勤和汗水为自己铺就一条通向美好未

来的桥梁。

7、作业设置：

⑴仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完

成一篇作文。(全做)

⑵收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

(A组同学负责查找)

桥教案篇3

一、教学内容：第一课时ALet’stalk">篇天下传！这首诗

究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读古诗，品读“入境”。

1、读准字音，你读出什么感受？

（凄凉……）

2、师范读，生读出自己的感觉来。

3、这首诗写了些什么景物？（生答）

1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师

相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜

满天”是什么意思？

2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地

上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句

诗的意思讲一讲。

4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔

火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感

觉（孤单、寂寞）

5、江枫“对”？——面对，相伴。“对”是什么意思？此

时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴

吗？体会了张继什么心情？（寂寞）

6、“眠”——睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围

的一切都睡了。诗人怎么样？（难以入眠）

树睡了

桥睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有张继醒着

夜愈深，愈难眠

原来，作者是对愁难眠啊！生诵读教师改写的诗句

7、后半句

1）“客”思乡寂寞

钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体

会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。

2）诗人在想什么？

你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！

三、读整首诗，诵读悟情。

1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。

2、读到这里，你有什么问题？

3、张继脑海中出现了怎样的情景？他看到了什么？听到了

什么？

1）边吟诗句，边想象画面。

2）师引读:

一千两百年前的一天．殿试揭晓的黄榜上人名密密麻麻．可

偏偏没有他张继的名字。他羞愧沮丧．本来预期的结果不是这样

的。虽经十年寒窗苦读，可琼林宴上却没有他的一角席次。他踏

上小舟默默南行。时至深夜，泊船枫桥．不能成眠的他。苏州是

中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗张继人的眼中这一切都

更加激起了他的愁绪，所以

月亮缓缓下坠——

乌鸦的叫声本来就很凄惨

天气寒冷，周围布满了霜气——（一句）

河边孤单的枫树

渔船上的点点灯火——（二句）

远处传来的悠远的钟声——（三、四句）

没有父母的关怀，没有孩子的欢笑，有的只是－－读古诗

没有家乡的山水，没有熟悉的乡音，有的只是——读古诗

四、“出境”体会表达方法。

通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境

界。

1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即

在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，

并在创编古诗时，有初步的运用）。

在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥

边，天气寒冷，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上

的点点渔火使他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声

传到了张继搭乘的客船上……

2、在教师的引导下联想类似的感情经历（夏令营活动中的

感受），迁移运用表达方法。

五、整体感知古诗写法，拓展探究。

1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借

景抒情的写作方法？

2、若有时间，安排学生现场练习一段情景交融的片段：今

天上课前的心情如何？能否以写景来衬托你当时的心情？

板书设计：

枫桥夜泊

景：月落乌啼霜满天江枫渔火

情：清冷孤独寂寞

（情景交融借景抒情）

桥教案篇4

教学目标

1．默读课文，了解作者家乡小桥的特点。

2．有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

3．品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。

教学重点

了解小桥的特点，体会作者对故乡的情怀。

教学难点

指导学生通过朗读领略作者对家乡的桥的赞美之情。

教学准备

1．推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。

2．多媒体课件。

教学过程

一、谈话启发，引出课题

读《忆江南》。小桥流水人家，青山绿水环绕，这就是美丽

的江南。今天就让我们跟随课文走进江南，去领略迷人的江南景

致，尤其是那令作者无比留念的家乡的桥。(板书课题)

二、自主学习，整体感知

1．自读课文。要求：读准生字；联系上下文或生活实际理

解生字、词；想一下课文主要讲了什么。

2．检查自学情况。

三、品读课文，了解特点

1．快速默读课文，说说课文从哪几个方面介绍了家乡的桥。

2．学生汇报。教师根据学生发言相机板书；小桥多、桥形

独特、桥名美。

3．找出文中你认为写得最美的地方，读出美感。重点指导：

(1)桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另

一户人家。如果提个篮子赶集去，那不经过八座十座小桥才怪哩！

(2)夜里，你撑条小船穿过去，那光景，会使你怀疑是不是

进了月亮婆婆的家呢！

夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁

静、和谐，体会情境美。

(3)有趣的是，在青石上凿就的桥名，字体也各不相同，或

篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相

映，又平添了几分情趣。

课件演示草、篆、隶、楷字体，体会“飘逸潇洒”“刚劲雄

健”等词的意思，并通过给各种桥配不同字体的桥名体会“相衬

相映”。

通过各种形式的读，读出自己的感悟。

四、探究体验，感悟桥趣

家乡的小桥不仅造型千姿百态，而且桥的名字也非常美，让

人领略到江南水乡的特色，真令人向往！在这么美的地方一定留

下了我们愉快的童年生活。

1．学生自由朗读课文第5段，思考：

(1)这一段是围绕哪句话来写的？

(2)说说桥乡孩子可以参加哪些活动？想象一下他们在各项

活动中的乐趣。

2．指名反馈。引导学生读好重点句，说说体会。“实在

玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉悠悠的风，

轻轻荡漾的波，转眼就把我们送入了梦乡……”

3．小结：家乡的桥真是我们的乐园！有感情地朗读第5段。

五、总结全文，拓展延伸

1．总结。作者忘不了家乡的桥是因为()，()，()……是啊，

家乡的一切都是那么令人回忆，令人向往。难怪作者爱乡的情怀

如此浓烈，难怪他一直最恋的还是家乡的桥。

2．读了课文，也说说我们的家乡。家乡的什么地方是你的

乐园？说给大家听听。

桥教案篇5

设计理念：“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动

视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条

件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学

定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、

文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有

效整合。

教学目标

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、

干涸、点缀、潮湿”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思

乡之情的。

教学准备：课件。

【课时安排】

１～２课时。

教学流程与设计意图

一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣

１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。

今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

出示课题：小桥流水人家。

２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

（生自由畅说）

３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充

满诗情画意的题目吧！

４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

（马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小

桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）

５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一

起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！

设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基

础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境

中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期

待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

二、梳理步骤，初读课文，感知大意

１、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指

名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：

⑴读准读顺。

⑵读思结合（参照“连接语”中的问题）。

⑶圈画批注。

⑷交流讨论。

设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在

学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意

性与盲目性，提高学习效率。

２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子

读通顺。

３、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困

生多关注；纠正不良的读书姿势等。

设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，

但还应予以重视。

４、读了课文，你觉得__表达了作者怎样的思想感情？（思

念、热爱家乡）。

５、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的

思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课

文中，作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。

设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把

握课文内容及初步体会作者的情感。

三、读悟交融，顺学而导，领悟写法

１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课

文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时

帮助学生排忧解疑。

３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互

评互学。

设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照"连结语"中的提

示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个

性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。

４、全班交流：

师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归

纳方法等。

预设如下：

（如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的

引导。）

⑴课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中

可体会到他对家乡的热爱。

①出示第一自然段。

②通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情

方式叫作什么？

（“间接抒情”）

间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。

再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

③引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的.柳枝”、“婀

娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家

乡！

④师点明学法：

“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！

⑤师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的

波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前

是一幅怎样的画面呢？（引读）

⑥出示课文插图１，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴

随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐

朗读）。

设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中

读、在读中想像，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，

学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐

美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作

者表达情感的方法。

⑵从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛

里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

①运用“抓重点词句”的方法来体会。

②出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的

小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过

东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）

⑶“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地

面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常

热爱家乡。

①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方

式是什么？

（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明

白作者的情感。

②但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理

解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的

房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？

③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好

不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作

者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、

小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时

期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深

爱着家乡。

①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花

丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶

叶……”

③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？

（“间接抒情”）

④间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。

请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想

像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

⑤“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易

走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

⑥寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐

有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念

它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

设计意图：“联系生活体验”展开想象，既可以把静止的文

本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作

者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用

语言的能力。

⑸“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，

我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家

乡！

①多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺

腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，

是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？

②引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。

（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那

些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，

三指家乡人们的太平生活。）

③美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的

脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！

感情引读课文最后两句话。

设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”

是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上

整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文

本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”

的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、

领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”

的有机揉合。

四、回归整体，小结学法，积累延伸

１、师生共同总结课文：

作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思

乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，

如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，

都同样表达了作者的什么情感？

２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，

去感受那诗一样的生活吧！

（有感情地朗读全文）

３、小结学法：

书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了

哪些读书方法？

（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体

验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读

中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，

既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎

么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学

生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

４、积累语言：

⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮

湿”等词语。

⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

５、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的

风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家

乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡

的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）

设计意图：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自

己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合

素养，激发热爱家乡之情。

小桥

↓

人家：优闲、恬淡

３、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

二、指导学生按写景文格式归纳__中心

三、领悟全文的表达方法

１、直接描写“流水”（第一自然段）：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）。

⑵小鸟站在它的腰上……（拟人）。

２、直接描写“人家”（第五、六自然段）：

⑴我的家→（舒适温馨）描写、介绍。

⑵村民生活→（恬淡闲适）概括介绍。

３、间接描写有趣的往事：

⑴抓鱼、虾、蟹。

⑵丢野花。

⑶摘茶叶。

⑷赏野花。

四、转换迁移、训练运用

桥教案篇6

教学要求：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、

乐于发明的兴趣与愿望。

教学重点：

学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

课前准备：

1、生字卡片

2、多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入，揭题：

上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们

祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。（播放桥的图

片，师解说）

这些桥都是用钢筋水泥建成的。而有一位叫兰兰的小朋友今

天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。首先请

小朋友们把课题响亮的读一读——9、兰兰过桥

二、检查预习情况：

学生汇报预习成果。

教师随机教学生字的读音。

归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中的

两个问题再次预习课文，然后自己解决。

三、学习潜水桥部分：

过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥，并说出理由。随机出

示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥；再反复

读，找出表示桥特点的词句。

喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。教师

相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。

指导朗读有关句子。

四、教学第五自然段：

过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段

告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？

生质疑，解疑。

五、教学塑料桥部分：

过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。老师相信你们刚才已经

很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们按照“小秘

诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什

么？接着是——？

1、第7自然段：

（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他

小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

随机指导朗读

小结塑料桥的特点：轻巧

2、第8自然段：

（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他

小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

随机指导朗读

小结塑料桥的特点：平稳

3、第9自然段：

看电脑动画，理解塑料桥使用过程。

4、编儿歌：

六、教学第十自然段：

生质疑，解疑。

七、总结延伸：

如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？

小朋友真会想，可是你们和爷爷设计的桥在现实生活中都还

没造出来，要想让你们的梦想成真，你们应该怎么做？

八、作业：

将自己设计的桥画下来。

板书：

结实

潜水桥