2021年狐假虎威教案

2021年狐假虎威教案

2021年狐假虎威教案1

教学要求：

1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

教学准备：多媒体.课件；成语词卡

教学过程：

一、导入新课

1、读题。

2、一读题你就知道__的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）

老虎什么样从课题也能了解一二。

3、显示的威风凛凛的老虎图。

二、学习第一自然段

1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸

和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜

过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图）

2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃

的快，老虎更凶猛。

3、学生朗读。

三、学习第二至第五自然段

1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？

2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们

说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第

二至第五自然段，想想该怎样读好对话。

3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。

4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议

的标准。狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老

虎“一愣”读出不明白的样子。

5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。

6、男女生分角色朗读。

7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗

四、学习第六至第八自然段

1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。

2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出

示成语词卡朗读后贴于黑板。

3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，

是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔

细读，呆会我们还要演一演呢。

5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸

神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎

跟在狐狸后面图）

6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇

头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。

7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？

出示：大摇打摆，朗读。

8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上

刚才所学的成语形容。

9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

10、（学生各自戴上自己制作的头饰）教师根据头饰指名老

虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生

争做导演告诉演员应该怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在

哪？见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。

11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。

12、表演后评议，再表演。

13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想

呢？

五、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生

用自己的话对老虎说两句。

2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（背

景：威风凛凛的老虎图）

3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即

“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行

为叫做“狐假虎威”。

六、欣赏短片《狐假虎威》

2021年狐假虎威教案2

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂

得成语“胡狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字

“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：故事法，讲解法，练习法。

教学准备：头饰、布景、生子卡。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形。

教学难点：理解“狐假虎威”的含义。

教学用具：生子卡片，小动物图片。

教学过程：

一、导入

小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字

比较少，通过预习，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，

看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，

告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳

闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜

欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友

自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出

来。别看讲的少，可不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想

一想。

(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内

容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁

能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽

吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生

回答)

5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”

在这里的意思就是什么?

(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡

猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)

7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速并

回答)

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，

狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个

故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，

一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?

(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?

我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不

一样?(学生)

(4)、学生回答：逃跑、乱跑。

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎

来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大

家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐

狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)

(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看

吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台

给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)

(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐

狸在想主意，在想点子)

(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手

作出“拉”的动作)

(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉

嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是

把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么

拉长了?(把声音拉长)

(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最

后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”

后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，

用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗

了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适

当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进

去)

(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住

学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果

不佳的话，就可以再请一位读一读)

(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老

天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，

让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一

下。

2021年狐假虎威教案3

教学目标：

1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达__蕴含的感情

2、掌握一些文言字词

3、理解__的寓意

教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾

教学难点：理解__的寓意

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

1、今天我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在

你的印象中什么是成语？

小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，

大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。

今天我们所学成语故事的主人是两只动物。（贴画）一只是

狐狸，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如

说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）

3、根据我们刚才找到的成语，请结合对这两种动物的印象，

分别用一个形容词来概括它们的特点

老虎是一种怎样的动物？（凶猛）

狐狸呢？（狡猾）

4、今天我们所要学的是《狐假虎威》

“假”是什么意思？借

“威”是什么意思？威风

知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？

5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能

做到传情达意地朗读古文

二、朗读

1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，

对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。

有没有？谢老师来考考大家！

长百兽逆天帝命也

子以我为不信吾为子先行

故遂与之行兽见之皆走

虎以为然畏

2、散读，做到正确清楚、自然流畅

3、齐读

三、分析

大家都已经能做到正确清楚自然流畅，但要传情达意的朗读

还要对__进行深入的分析

（一）、起因

文中那个句子写出了故事的起因？

虎求百兽而食之，得狐。

1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出

来）

2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？

老虎：凶狠、得意

狐狸：害怕、紧张

3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音

哪些词语？求、得、食

如果加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了

范读、小组读、齐读

(二)结果

1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之

行。兽见之皆走。

请同学用现代文说出它的意思

2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心

里在想什么？

认为狐狸是对的

老虎不知其中的奥秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的

糊里糊涂，语速如何？

慢

范读。齐读

“兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？

害怕

“跑“是慢慢的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应

怎样？

快、急切

现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）

男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读

（三）议论

老虎被蒙在鼓里，俗话说“当局者迷，旁观者清”，文中有

没有旁观者一语道破天机的语句？

虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

1、翻译句子

2、从“不知”、“以为”可看出老虎上当了。百兽事实上

是畏惧老虎，假相是畏惧狐狸，所以这是问题的关键。“畏己”

“畏狐”应该读重音，加以突出。而且，它是__的结束语，应该

读得慢，降抑调

3、范读，小组读，齐读

（四）经过

以凶猛著称的老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走

呢？其中的奥秘就在于过程中狐狸的一番花言巧语。以句号和问

号为界，狐狸一共说了几句话？三句

1、我们先来看第一句子无敢食我也。”

A、请一位同学翻译

B、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕，它为什么敢说

这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇定。虽心里十

分慌张，但语言坚决肯定，所以朗读时应重点突出“无敢”

C、范读，分读

2、光凭这一句话，老虎会相信它吗？显然不够，所以狐狸

滔滔不绝的说出了它的理由。

A、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来

B、狐狸找到了谁做靠山？天帝

那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位

置，还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音，语

气要傲慢些。

范读

C、此时此刻的老虎已经被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得晕

头转向了，但它毕竟是百兽之王。从狐狸后半句话中，我们可以

看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老

虎完全相信它，使出自己的杀手锏：口说无凭，实践证明。狐狸

的方案是什么呢？我们来看第三句

3、

A、请学生翻译

B、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？

“先行”“随后”

所以这两个词语要读重音

C、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻

译

D、这是一个反问句，请同学把它改成陈述句，比较反问句

和陈述句在语气上有何不同？

反问句语气更强烈、肯定

E、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开始的恐慌变得十

分自信了，它的花言巧语已经达到了预期目的。

4、根据幻灯片传情达意地散读、互读

5、看图一起朗读

四、总结

1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回

一条小命，还借老虎的威风在百兽面前显耀了一番，所以我们现

在常用“狐假虎威”这个成语比喻什么呢？

2、了这个故事后，你对开始下的定义有没有修改和补充的

意见呢？

在这个故事中，老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸

虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现

了它的聪明。

3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会

A、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意

B、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人

的阴谋。

C、我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗

别人，更不能仗势欺人

五、作业：展开想象，续编故事，可参考：

（1）老虎俯首称臣了

（2）百兽揭露狐狸的诡计

（3）老虎明白受骗了

六、板书

成语故事两则

狐（贴画）假虎（贴画）威

借威风

狡猾凶猛

聪明愚蠢

2021年狐假虎威教案4

一、导入新课：

1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》

2、板书课题：8狐假虎威

3、学习课题中生字。

狐：左边反犬旁，右边瓜

假：左边单人旁，右边不是段

威：半包围结构

4、齐读课题。

二、初读指导

1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到

2、指名分段读课文。

3、正音。

zhuǎ

shòu

chě

xún

kàng

mēng

xià

jiǎo

huá

cháo

爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、

朝

4、齐读课文。

三、细读课文

1、学习第一段。

（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。

一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（2）生演故事情节。通过动作演示，生理解窜为逃跑、乱

跑的意思。

（3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸

厉害？（老虎厉害）

老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了）

（4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮

（5）学习词语：寻找

过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与

老虎。

2、学习第八、九段

（1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

（2）课文哪一段写的？（第八段）

（3）学习第八段。

a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大

小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

c.找出不理解的词，小组讨论

纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。

d.学习词语：百兽、吓跑

过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

（4）

学习第九段

a.读课文。老虎怎样了？(受骗)

b.百兽为什么逃走？(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑

的)

板书：吓跑百兽

c.学习词语。借助

（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的

反应如何？）

3、学习第二至七段

（1）请学生自由读文二至七段。

（2）在学生读文后的基础上自己找。

（3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐

狸的几次欺骗。

a.理解第一次对话（第二段、第三段）

（1）说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)

（2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

（3）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?

（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

b.理解第二次对话（第四、五段）

（1）老虎说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违

抗、多大）

（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

理解蒙（说明由奇怪到胡里胡涂）

板书：管百兽被蒙、松

（3）学习词语：派来、违抗、胆子

c.理解第三次对话（第六、七段）（小组讨论解决）

（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？

为什么半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑)

板书：走一趟信疑、张、望

（2）学习词语。爪子

4、男女生对读狐狸与老虎话

5、师总结。

6、学课文之后，你觉得狐狸怎样？(狡猾、会动脑)

狐狸为什么会狡猾？(为了保护自己)

7、看课文怎样说，齐读课文

8、说说你懂了什么道理？

借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。

你喜欢狐狸吗？(喜欢又不喜欢)

说说你身边有没有狐假虎威的事情。

（有的人受委曲，让大哥哥来报复。）

四、复习巩固

1、有感情地朗读课文。

2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）

五、描红指导

1、看清笔顺，描生字。

2、重点指导：假、威

设计意图：

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，

就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。

理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、

听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生

演一演，师当旁白，找了两个学生当演员，其余学生当导演，在

较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，

如身临其境，激起读书兴趣。

三、重视语言积累运用

通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转

换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理

解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入

分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，

为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。

2021年狐假虎威教案5

教学目标：

1.理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

3.尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故

事的魅力。

教学准备：

课件、音乐、头饰。

教学重点：

理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

教学难点：

尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎

威“的寓意。

教学过程：

1.出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？”

“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？”

2.完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

“小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？”

3.播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

（1）“狐狸被老虎逮住了感到怎么样？”

（2）“狐狸为什么要扯着嗓子喊？”

（3）“狐狸和老虎走起路来什么样？”

幼儿分角色表演。

4.梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞

老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

5.配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？”

6.借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

“申公豹借着谁的威风吓唬谁？”

“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什

么？

附：改编故事

狐假虎威

在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕

咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就

逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了！”

狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了！狐狸扯着

嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？为什么不敢？！”老虎

一愣。

“老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违

抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

“难道它真的是老天爷派来的？”老虎被蒙住了，松开了爪

子。

狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带

你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶紧逃命

的，到时候让你看看我有多威风！”

狐狸真有那么大的威风？老虎不太相信，可是，看着狐狸的

神气劲儿，又有点相信。

于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐

狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现；老虎呢，半信半疑，

东张西望，小动物们真的会害怕狐狸吗？

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走

过来，跟往常很不一样，都很纳闷，“狐狸今天怎么这么神气，

这么威风啊！”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！快逃命啊！

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。

2021年狐假虎威教案6

活动目标：

1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

活动准备：狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

活动过程

一、说说狐狸和老虎7——教师出示狐狸和老虎图片，引出

教育活动内容。

——引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。

如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

二、听听它们的故事——教师播放成语故事，请幼儿倾听。

——播放动画故事请幼儿欣赏。

三、想想其中的道理——指导幼儿阅读画册，练习用生动的

语言讲述故事。

——请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

——引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

日常生活教育：提供一些形象生动的成语故事画册，引导幼

儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事。

2021年狐假虎威教案7

活动目标：

1、欣赏成语故事，理解“狐假虎威”的寓意。尝试用语言、

神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

活动重点：

讲述故事内容，丰富词汇。

活动准备：

1、幻灯片课件

2、狐狸、老虎头饰

活动过程：

（一）图片导入

出示狐狸、老虎图片，引导幼儿用一个词语来说一下对这两

种动物的感觉。

（二）看图讲述

1、出示图一，与幼儿互动：

（1）这是在哪里？

（2）图中都有谁？

（3）老虎和狐狸在干什么？

（4）狐狸此刻的心情是怎样的？

2、出示图二：

（1）老虎和狐狸的表情发生了怎样的变化？

（2）图中又出现了谁？

（3）狐狸和老虎可能互相之间会说些什么呢？

3、出示图三：

老虎的表情又发生了怎样的变化？

4、出示图四：

1、你又看到了那些小动物？

2、他们的表情动作是怎样的？

3、狐狸此时什么表现？

（三）故事讲述。

教师根据视频完整讲述一遍故事，并与幼儿互动：

1、大家觉得小动物们跑，是害怕谁啊？

2、老虎是这么想的吗？老虎觉得小动物害怕谁呢？

3、教师小结：老虎上了狐狸的当了，让我们来看一下狐狸

是怎么骗老虎一步步上当的？

4、出示老虎一把逮住了狐狸图片，让幼儿理解狐狸和老虎

此时的心情

5、出示老虎愣住的图片，引导幼儿回忆此时狐狸又说了什

么。

6、出示图片老虎被蒙住的图片，引导幼儿理解，此时老虎

只是愣住了，还没有完全相信他，狐狸又说了什么话来让老虎上

当呢？（鼓励幼儿说）

7、出示狐狸和老虎向森林深处走去的图片，重点引导幼儿

理解此时狐狸“摇头摆尾”、“神气活现”和老虎“半信半疑”、

“东张西望”的表现。

8、模拟此情景表演，进一步理解狐狸和老虎现在的心情。

9、教师小结：原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑

的。出示故事名字：狐假虎威

（四）情感延伸

1、互动：你喜欢这个故事里的这只狐狸吗，每个人都有自

己的想法，请说说喜欢与不喜欢的理由。

2、你们还知道哪些成语吗？

3、教师总结，结束活动。

2021年狐假虎威教案8

教学目标：

1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐

假虎威”的含义，从中受到启示。

3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描

写，为生动表达做好准备。

4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动

作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

教学重点

生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

教学难点：

感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、板书课题，直入新课。

1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，

板书课题，学生读题。

2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎

么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜

过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们

猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节

的出人意料做好心理储备。)

二、初读课文，理解字词。

1.读课文，圈画难读的字。

2.出示文中生词，以词带字。

(1)爪子违抗走一趟

茂密的森林

(红字为生字，注意“违”的读音)

(2)狡猾的狐狸骨碌一转

神气活现摇头摆尾

(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引

导理解：

gū指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌

碌。

gǔ指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬

组织。如：骨头、肋骨等。

顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神

气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词

语，促进理解。)

(3)老虎的威风多大的胆子

半信半疑东张西望

(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，

边表演边有感情地朗读，促进理解。)

3.归类词语，回归故事内容。

狡猾的狐狸骨碌一转

神气活现摇头摆尾

这组词语是描写狐狸的。

老虎的威风多大的胆子

半信半疑东张西望

这组词语是描写老虎的。

透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学

生体会故事情节的生动曲折)

4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同

的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

三、抓住对话，感悟故事。

1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的

感觉。

(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老

虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。

3.狐狸又是怎么说的?出示：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷

的命令。我看你有多大的胆子!”

(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结

果?

(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大

的胆子!体会语言的不同表达方式。)

(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通

过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内

容便很容易。)

4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看

看我的威风。”

(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气

活现摇头摆尾

老虎：半信半疑东张西望

6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假

虎威的模样。

四、回扣成语，理解含义。

1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?

针对学生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虚伪的、不真实的

这里是什么意思?(1)

2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

3.狐假虎威给你的启示是什么?

五、回归文本，感受语言，引导写作。

1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常

生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

3.出示写作要求：

故事新编：

聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫

一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了

狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你

续编或新编《狐假虎威》。

4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事

中有对话描写，故事能够给人带来启示。

5.学生电脑打日志。

教学反思：

本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很

多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感

受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了

很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教

起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学

生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，

学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是

抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角

色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷”等关键词语理解读

等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了

较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情

节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生

的表现永远是教师教学水平的体现。

通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故

事，仅此而已。

2021年狐假虎威教案9

教学要求：

1正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得

成语

“狐假虎威”的寓意。

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字

“闷”。

3指导书写生字。

教学重点：

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：

故事法，讲解法，练习法。

教学准备：

头饰、布景、生字卡片。

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

旁记：

2学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片

教学过程：

一、导入

小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,

认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读

正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，

在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”

应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜

欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋

友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲

出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，

想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的

内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，

谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽

吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生

回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”

在这里的意思就是

（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真

的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读

“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？

这里的“假”是（“借”的意思）

7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，

狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个

故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，

一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？

我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不

一样？（学生）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，

老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家

感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐

狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看

吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台

给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什

么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边

用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？

（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？

想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了

吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最

后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”

后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，

用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗

了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当

的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作

抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生

朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，

老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一

趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎

的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下

读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故

事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，

摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、

小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演

看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的

要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在

什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味

小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗

读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东

张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感

情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学

生自由回答）

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最后一节。（学生读）

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时

候些__的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什

么的干活？”

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快

说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

（提示：谁借着谁的威风……）

我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小

动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢

狐狸吗？

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规

思维）

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威

风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老

虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，

如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，

就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。

（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到

坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。

但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新

旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食

物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪

明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，

这样才是人人喜欢的好孩子。

2021年狐假虎威教案10

活动目标：

1、理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、

东张西望、半信半疑。

2、能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用

完整、连贯的语言大胆表述。

3、能根据故事内容进行表演，体会表演的快乐。

4、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

PPT课件、老虎和狐狸及其他小动物的头饰。

活动过程：

一、导入。

师：今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远

看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。"

（老虎）

师：老虎被称为什么？（山中之王）

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎

还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生

了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

1、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿兴趣。

师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸

从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。小朋友猜一猜老虎

会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？

2、幼儿大胆讲述。

师：生动的讲述狐狸的语言，并让幼儿重复"你敢吃我"这句

话，理解其含义

师：老虎相信狐狸的话吗？（幼儿回答）

师：老虎有点相信又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼儿理

解半信半疑这个词。然后教师继续讲述故事：狐狸和老虎一前一

后……。东张西望。你们看走在前面的狐狸是什么样子？走在后

面的狐狸是什么样子？（狐狸：神气活现，摇头摆尾老虎：半

信半疑，东张西望）请幼儿进行表演。

师：森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会

怎么样？为什么？

猜一猜狐狸的心情是怎样的？狐狸会对老虎说什么呢？

小动物们到底是被谁吓跑的呢？

现在老虎相信狐狸说的话了吗？狐狸借着老虎的威风把百

兽吓跑了，这就是狐假虎威。

3、完整欣赏一遍故事。

（1）听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为

什么？

（2）这是一只怎样的狐狸呢？你从哪里看出来？

（3）你喜欢狐狸的做法吗？为什么？

三、进行故事表演。

1、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠

骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常"得意洋洋"的样子。和老虎

"半信半疑"的表情。

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头摆尾""神气活

现"的样子。老虎"东张西望"的样子。

3、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

4、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼

儿大胆表演。

活动反思：

《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐

狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也

非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运

用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故

事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启

发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表

述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

2021年狐假虎威教案11

一、教材分析:

这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，

讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉

我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适

合学生阅读和表演。

二、教学目标：

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成

语“狐假虎威”的寓意。

4、指导书写“食、眼”生字。

三、教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

四、教学方法：

教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感

悟__主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学

方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中

品读、感悟课文。

五、教学准备：头饰、相关课件

六、教学过程：

一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和

他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故

事。来，一起读课题（知道停顿处）。

二、整体感知

1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一

读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用__中的一句话

将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正

的坐姿告诉老师）

（“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）

2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威

“假”在这里的意思就是（借）

，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）

这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐

狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

3、检查字词预习情况。（小老师带读，开火车读，齐读）

你发现了什么？（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三

排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与

动物有关的词语。

4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，

把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？看能不能用上刚刚

的词语。小朋友自己先练习说一下。

三、精读课文。

《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢？谁来读？

（在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从

老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。）

（1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑

过去，把它逮住了。）

这是一只怎样的老虎?（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，

高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用

红色粉笔写）

你从哪些词语看出了它的凶猛呢？多么凶猛的老虎啊，你能

读一读吗？

这时“一只狐狸从老虎身边窜过”

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？

我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不

一样？（学生）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑）

字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理

解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（紧

张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。

2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美

餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，

边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾）

从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

（1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？

能做个动作给老师看吗？（请其中一个做有趣的学生上台给大家

表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”

的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点

子）

（2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，

边用手做出“拉”的动作）“拉”

不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动

作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”

呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃

它）。

请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读）

老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老

虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪。）（指导读。）

（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”

狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？

（展示句子）

这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是

（！）读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师

还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，

指名读）

（4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓

住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗

读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我

才不信！

暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你

看看我的威风。（说完后老师松手）

（学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生

接出来：你比书上的狐狸还狡猾。）

（5）分角色朗读：还想读吗？谁愿意当老虎，狐狸（配上

表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读）

四、学习生字：

老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一

转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这

两个字。

食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不

同之处）

强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。

五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去

走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的

威风，达到“狐假虎威”的目的的。

2021年狐假虎威教案12

教学目标：

1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思，对课文中

的狐狸和老虎有自己的认识。

2、学会用如果就说话。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重、难点：

1、对寓言故事，既要尊重学生的独特的体验，又要引导学

生有正确的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有

感情地分角色朗读课文。

教学准备：

DVD、狐狸、老虎图案。

教学流程：

一、揭题设疑，导入新课

（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和

狐）

谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说）

一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡

猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今天我们

就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。

板书：狐假虎威

看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老

虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意

思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对

课文的学习来解答吧！

二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要

写了什么。

三、初读课文，整体感知

1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读

准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）

2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意

说给大家听呢？（生复述课文内容。）

四、品读感悟，内化体验

1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是

怎么开始的呢？（指名读第一自然段。）

①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么

呢？

②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶猛）

③（出示图片）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃

掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？（害怕）

2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式

读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。）

①这个时候狐狸是怎么办的呢？DVD演示27自然段内容。

②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。

老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气

昂）能用这种读读狐狸说的话吗？

③了解关联词如果就，并用它说话。

④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半

疑）

⑤狐狸又是用什么办法打消老虎的疑虑的？指导朗读第47

自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。（用自信的语气读）

来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内

容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃

命、得意洋洋。

⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次

说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气）

3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自

然段你就明白了。（齐读第8自然段）

①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？

（以为是狐狸。说明老虎笨）

②课文学到这里，同学们对假这个词语一定有了更深的理

解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？（狐狸借着老虎的

威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。）

③狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力

吓唬人、欺压人。

④说说你对狐狸和老虎的看法。

⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正原因，反应出了老虎思考问题

的简单幼稚，不能识别事物的本来面目，对狐狸的话信以为真，

结果被骗。

五、总结归纳，拓展延伸

我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感

受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威风吓跑了百兽，人们就用狐

假虎威这个成语比喻一种人：这种人自己没有本事，却仗着别人

的势力欺压他人。

大家喜欢这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗

了后，接着会有什么样的事情发生呢？（学生说说）

六、指导朗读

下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）

七、板书设计

《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生

都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都

要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非

常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以

下几点：

1。读与思相结合。

在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成

良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生

字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感

情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借

着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在

读书中感悟，学生的思维异常活跃。

2。读与说的有机结合。

读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生

口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把

读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强

的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生

进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生

的观察思维能力和语言表达能力。

3。读与演相结合。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大

多是声情并茂的__，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽

象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，

学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这

也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方

法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼

机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，

要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实

现教师与全体学生间的互动。

2021年狐假虎威教案13

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自身喜欢

的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示故事的寓意。

教学准备：课件老虎和狐狸的贴图同学做自身喜欢的小动

物头饰

教学过程:

一导入：

今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威

通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别

指什么？（分别贴图）

二学习课文

这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词

（出示）（开火车读）

三：精读课文

过渡：大家读的很好，所以老师要奖励小朋友看课文的动

画片，想看吗？（想）

师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了

什么事情？

（放动画片）

（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，

所以就想了一个方法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？

---（是老虎）

（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养同学概括以和

说话的能力）

（板书：威风）

四.学习第一小节

1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。

（指名读第一节）

2、从这节中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词

语可以看出来？（逮、抓）

3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐

狸为什么是“窜过”呢？（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或

者说还有一点害怕）

五.第二、三小节朗读训练

1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸

并没有乖乖等着老虎把他吃掉，而是------（师引读第二节）

出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老

虎：“你敢吃我？”

2、狐狸的眼珠子-----（同学：骨碌一转）什么是眼珠子骨

碌一转？.做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想

鬼主意）

4、想好了主意他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是

扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）请你来扯着嗓子来

问老虎！（同学读：你敢吃我？）

5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓

到老虎给自身壮胆，让老虎相信他）请你来帮狐狸吓吓老虎！看

你能不能吓住他！指名读、齐读第二段

6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？

（老虎一愣）（指导读）

[设计理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏

的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

师：请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！

可以加上表情动作

过渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

六：指导朗读四、五小节

1、请大家自由朗读课文的4、5两个小节，想一想：狐狸

的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？

2、那狐狸怎么说的？请读一读！评价。重点读好哪些词？

（老天爷，违抗，多大）

3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？

4、你知道狐狸的主意吗？（让老虎相信他是老天爷派来的

百兽之王，老虎就不敢吃他）

5、老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？

（它松开爪子）

（同学读第五段）

（设计理念：让同学在读中自悟，真正做到与文本对话，成

为学习的主人）

七：第六段的朗读指导

过渡：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在他已经被

狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸为了进一

步证明自身说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第

六段狐狸说的话）

1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和

动作，再读（同学读）

2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐

狸能不能把老虎给蒙住！

3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙

我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角

色读第2―6小节段（拿书读，可以加上动作）

八.朗读训练第七段

过渡：不会吧！我还没老呢！老天爷就不让我当大王了吗？

我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）

1、你看！狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是神气活现、

摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东

张西望这两个成语的意思）

2、能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？和同桌

一起读一读，练一练