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文档简介

2021年5的加法教案

2021年5的加法教案1

一、活动目标

1、在操作中加深对数字的了解,提高运算及自编应用题的

能力。

2、通过操作"加法、减法板",了解加减法的意义。

3、积极参加游戏,开动脑筋思考,体会数学活动的趣味性。

二、活动准备

1、教具准备:加法、减法板;盒子一个;5以内加法、减

法的PPT课件;音乐。

2、学具准备:加法、减法板;写有5以内加法、减法的算

式题信封若干个;写有算式题的动物头饰若干个。

三、活动过程

1、开始部分。游戏:碰球游戏。(复习5以内数的分解)

老师出示一个宝盒,请幼儿猜猜里面有什么?(里面有数字卡片

2-5。)老师伸手进去摸一张,然后问幼儿是多少?幼儿回答以

后,老师说:"我们来玩总数是5的碰球游戏。"小朋友,我问你,

我的2球碰几球?"婷婷老师,告诉你,你的2球碰3球"。连续

抽2次卡片,玩3次。

2、基本部分。

(1)闯关游戏。老师播放PPT,出一些题目请幼儿来闯关,

总共有5关,每闯一关成功,老师就奖励幼儿大大的笑脸贴纸。

直到闯关结束。

(2)挑战游戏。完成信封的算式题。请幼儿帮老师把信封

上的算式题算出得数,两个小朋友一起合作,一个小朋友操作加

法、减法板,两外一个幼儿负责记录得数,哪组小朋友最快完成,

就能拿到老师的奖励笑脸。

3、结束部分。游戏:小动物找家。请幼儿帮小动物找到自

己的家,每只小动物身上都有算式题,算出得数是多少,就找到

相应的门牌号码。老师事先在教室画上5个有号码的圈,幼儿听

音乐开始去找家,当听到大灰狼出现的音乐,如果还没有找到家

的幼儿,就要被大灰狼吃掉。(幼儿交换头饰,游戏可玩两次,

根据时间而定)。

教师小结:"今天,我们复习了5以内的加法、减法。小朋

友们的表现都很不错,回家可以考考爸爸、妈妈。今天的课就到

这里,请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。"

活动反思:

要使幼儿正确、迅速地口算,还必须经常地通过多种多样的

练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化,为幼儿提供了数

学交流的机会,目的是促进幼儿的数学思维活动,提高幼儿的数

学思维能力。由于提倡算法的多样化,不同的幼儿有不同的解题

策略,他们会运用自己的方法解决问题,会对解决数学问题有深

切的体验,从而取得学习数学的经验。这些算法都是幼儿根据自

己已有的基础知识和生活经验思考的结果,每一个不同的算法,

就代表了一个创新的意识,从而有效地进行了发散性思维训练。

2021年5的加法教案2

教学内容:

教科书第44页例1、试一试,第45页“想想做做”。

教学目的:

1.使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程,初步体

会假发的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境

填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握加法的计算

方法,并能正确地计算得数在5以内的加法。

3.使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和

计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

4.使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算

的兴趣。

教学重点:

初步体会加法的含义,熟练掌握得数在5以内的加法。

教学难点:

结合具体情境,学会解释自己的思考方法和计算方法。

教学过程:

一、初步感知加法的含义

出示情境图,让学生说说从图中知道了些什么?

学生交流,教师小结:原来有3人在浇花,又来了2人,一

共有5人在浇花。

提问:一共有5人,你是怎么知道的。

预设:3+2=5;一个一个数出来的;3人与2人合起来是5

人;3和2合成5等等。板书:32

说明:把3人和2人合起来,可以用加法计算。(板书“3+2”)

一共是5人。3和2合成5,也就是3加2等于5.(板书:=5)

认识加号,带领学生书空“+”,并读算式。

指名学生结合图意,说说“3+2=5”表示什么意思。

回顾整理:回想一下,我们是怎样知道一共有5人的?

小结:算3+2时可以这样想,因为3和2合成5,所以3+2=5。

【通过3和2合成5的图式过渡到加法算式,使知识更简洁,

更数学化,可以帮助学生沟通新旧知识,找到联系,使知识融会

贯通。】

二、进一步理解加法的含义

1.依次出示“试一试”中的二副图,请学生说说从图中知

道了什么?

引导学生说出完整的题意:左边来了1个女孩,右边来了2

个男孩,现在3人一起在玩秋千。

2.追问:把1人和2人合起来得到一共有3人,可以写成

什么算式?

互相说一说,教师板书算式,再让学生在课本上填写算式的

得数。

组织学生交流计算的思考过程,引导学生说出:因为1和2

合成3,所以1+2=3。

3.变换角度看图意:右边来了2个男孩,左边来了1个女

孩,秋千上现在有3人在一起玩。从中引出2和1合成3,也就

是2+1=3。

【通过变式,使学生感知到1和2合成3,可以写成算式

1+2=3;2和1合成3,可以写成算式2+1=3,不同的思考方法可

以得到不同的算式,但得数3表示的意思是一样的,都表示现在

一共有3人在玩秋千。】

4.回顾小结:回顾刚才的学习,你知道了什么?

【学生可以从分与合的知识角度说到加法,也可以从加法角

度回到分与合的知识】

2021年5的加法教案3

教学目标:

1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以

内的加法。

2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3.初步学习用加法来解决简单的实际问题,发展应用意识,

感受数学与生活的联系。

4.培养学生学习数学的兴趣和探索的欲望。

教学重点:体会加法的意义。

教学难点:发展初步的观察、理解和语言表达能力。

教具学具:课件、小棒、圆片

教学过程:

小朋友,准备好了吗?上课。

同学们好,请坐。

一、同学们看过《西游记》吗?你知道有火眼金睛、七十二

变本领的是谁吗?大家真厉害,就是孙悟空。谁孙悟空的老家在

哪?看来大家都知道孙悟空的老家在花果山。现在我们就一起去

孙悟空的老家看一看。(课件出示“花果山图片”)

师:孙悟空有变化的本领,老师呀也有和他一样的本领。看!

(课件演示:以动画形式在图片上出现猴子)老师变出了什么?

猴子在哪呢?分别有几只?

你来说,说的真好,石头上有2只猴子,树上有3只猴子。

这就是关于小猴的数学信息。

谁还能完整的说一说?这位同学说的真好!现在请同桌互相

说一说,说完后用坐姿告诉老师。

二、理解加法的意义

1.根据信息提问题。

根据“石头上有2只猴子,树上有3只猴子”这一数学信息,

老师提出一个数学问题:“一共有几只猴子?”

请小朋友一起把这个数学问题读一遍。同学们读的真好!

2.初步理解加法的意义。

师:“一共有几只猴子”是什么意思?

你来说,说的真好!就是把“石头上的2只猴子和树上的3

只猴子合起来”是多少。【老师利用图片在黑板上演示:先贴上

2只猴子,再贴上3只猴子,接着把两部分猴子圈起来。】请小

朋友看着图给同桌说一说“一共有几只猴子”是什么意思。

3.学习加法计算。

师:“把2和3合起来”是多少?

大家都认为2和3合起来5,你是怎么知道的?哦,你是通

过数一数的方法得到5。他是通过摆小棒的方法得到的。你会摆

吗?拿出你的小棒摆一摆,摆完后给你的同桌说一说。

师:通过数一数、摆一摆我们知道2和3合起来是5,我们

也可以用一个算式来表示:2+3=5

你来试着读一读这个算式,读的真好!2加3等于5。“+”

是加号,表示合起来的意思。

师:这里的“2、3、5”分别表示什么意思呢?

你来。非常好!“2”表示石头上的2只猴子,“3”表示树

上的3只猴子,“5”表示石头上和树上合起来的猴子。

通过刚才的学习,我们知道求“一共有几只猴子”就是求把

“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少,用加法

计算。

4.学习解决“一共有几只小鸟”。

请同学们观察,老师又变出了什么?(课件演示:以动画形

式在图片上出现小鸟)

师:谁能说一说关于小鸟的数学信息?

你来说,说的真完整。左边飞来4只小鸟,右边飞来1只小

鸟。

师:谁能根据小鸟的信息提出一个数学问题?

你来说,你真棒!提出了“一共有几只小鸟”这样的问题。

“一共有几只小鸟”是什么意思?

你来说,说的真好。就是把“左边的4只小鸟和右边的1只

小鸟合起来”是多少。

怎么列算式呢?你来到黑板上写一写。写的真漂亮。“4、1、

5”分别表示什么意思呢?说的真好。

5.解决其他数学问题。

再看看图片,又变出了什么?请同学们仿照这两个例子,用

3句话说说信息,并提出一个问题。然后在本上用算式表示出来。

咱班的同学真了不起,下面休息一下,静息。

三、自主练习。

我们知道了把两个数合起来,用加法计算,现在我们一起来

看练习题,比一比,谁做的最好。

请在你的书上做一做。

同学们做得都很棒,写字漂亮,而且做题也正确。

四、教师小结今天咱们认识了“+”,知道了把两个数合起

来,用加法计算。回家把今天学的知识给爸爸妈妈讲讲好吗?

这节课我们就上到这儿,下课。同学们再见。

2021年5的加法教案4

教学重点:

1、能正确计算5以内的加法。

2、能掌握5以内加法珠算的方法。

教学难点:

5以内珠算的理解和运用。

教学目标:

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以

内的加法。

2、在学生掌握5以内的加法的同时,让学生能学会珠算5

以内的加法。

3、激发学生学习珠心算的兴趣,培养良好的学习习惯。

教学方法:

讲授法、练习法等

教学准备:

课件、一把打算盘、学生每人一把小算盘、练习题单。

教学过程:

一、课前训练

1、拨珠训练双手同拨19

2、听数拨珠(训练直加)1+11+21+32+12+2

二、新课教学

今天老师要带小朋友们到花园去逛一逛,小朋友们想去吗?

1、出示课件(例2)

2、引出算式3+2

3、通过设疑引出计算3+2的方法。

(1)用数数的方法算出得数。

(2)从第一个加数3起,接着数4,5的方法算出得数。

(3)用数的组成算出的数(3和2组成5)。

4、指导书写:3+2=5

5、巩固练习。

三、珠算教学

(一)学习儿歌(为珠算做准备)1和9做朋友,2和8

手拉手,3和7好兄弟,4和6结友谊,5和5不分离。

1、师教学生读儿歌。

2、请学生说说儿歌中那些数字是朋友。

3、巩固记忆。

(二)5以内的珠算教学

1、出示例2算式

3+2

2、师生回顾计算方法。

3、今天老师再教小朋友们一个更直观方法,想学吗?引出

珠算。

4、出示算盘

5、引出珠算加法的写法:3+2

6、师教授珠算方法

(1)先不入3

(2)指导加2不够,就下2的补数8。(板书加2下8)

(3)指导学生完成2+3

(4)引出加3不够,就下3的补数7.(板书加3下7)

(5)巩固练习两个口诀。

7、完成练习题

1、口算练习。

开火车说得数。

2、珠算练习。

抽学生上台拨珠。

3、口算与珠算比试。

一半学生口算,一半学生珠算,比谁算的又对又快。

四、画珠训练

学生拿出题,师说口诀,学生看算盘画珠。

五、心算训练

+1+1+2

师读数,学生听。并把答案写在纸上。

六、小结

七、作业布置

完成数学书18页的活动1、2题。

2021年5的加法教案5

教学目标:

1.让幼儿来理解加法的含义

2.让幼儿掌握5的加法

3.使幼儿学会解答简单的口述加法应用题,培养幼儿初步的

分析问题的能力

教学准备:

苹果卡片4个、动物卡片:狮子、老虎、大象、斑马各5张

教学过程:

一、创设情境,引起幼儿兴趣

教师:秋天到了,树上的叶子都落了,我们一起去捡树叶好

不好,看谁捡的叶子最好看、最多。那么你们必须把这节课学会,

之后我们再一起去好不好。

二、复习上节课的内容

①看看今天老师给你们带什么来了?(出示3个苹果)

②再出示一个苹果问:3个添上1个,一共是几个?

③引导幼儿说出加法的含义以及3以内的加法算式

三、复习5的组成

①让幼儿会议5可以分成几和几

②幼儿边说教师边往黑板上写

四、出示直观教具

1.:狮子王要给所有的狮子开会,先来了1个狮子(出示1

个狮子图片)过了一会又来了4头狮子(出示4个狮子图片)问

①1头狮子再添上4头狮子是几头?

②为什么

1+4=5?写出算式1+4=5

③依次出示老虎、大象、斑马表示加法算式2+3=5、3+2=5、

4+1=5(方法同上)

五、引导幼儿口述5的加法应用题

1.教师举例,讲清口述加法应用题的要求

2.让幼儿任意选一道5的加法进行口述应用题

3.教师进行表扬和鼓励,对有错误的幼儿给予启发和帮助

六、玩“谁最快”游戏

1.每组做一道必答题(5的加法)

2.教师出示加法算式卡片每组进行抢答,哪组最快哪组胜利

七、书写算式

1.让幼儿书写加法算式

2.教师检查,对书写有错误的幼儿给予帮助

八、教师进行小结

2021年5的加法教案6

活动目标:

学习运用简明的语言讲述每一幅图的图意,理解“一共”的

含义。

学习在田字格中记录算式,保持正确的书写姿势与握笔姿

势。

能积极参与讨论活动,大胆讲述自己的意见。

活动准备:

教具:三幅实物图,贴绒数字若干。

活动过程:

集体活动。

出示三幅图。

A:黑板上有几幅图?这三幅图讲的是一件事,每幅图用一

句话就可以讲清楚,3幅图用三句话讲。请个别、集体讲述三句

话。

B:第三幅图小朋友为什么要说“一共有三只猫”,“一共”

表示的是什么意思?这里是谁和谁合在一起“一共”呢?

学习书写算式。

A:“谁会用一道算式记下这件事?幼儿说教师记录。

B:“谁能说出这道算式是怎样表示这件事的?”我们一起

把这道算式读一遍。

C:请小朋友仔细地看一看这道算式的数字写在什么格子

里?符号呢?

小组活动看三幅图记加法算式(数学画册)教后感:通过这

节课的学习,孩子们能运用简明的语言讲述每一幅图的图意,并

且理解“一共”的含义。在田字格中记录算式,保持正确的书写

姿势与握笔姿势。

2021年5的加法教案7

活动目标:

1.能根据画面特征自主探索5的加法,并列出5的加法算

式。

2.初步理解加法中两个部分数的互换规律。

3.在游戏中体验学习数学的乐趣。

活动准备:

1.5的加法式卡、5的加法图。

2.苹果(5的.加法图)、梨子(一道5的加法算式)、橘

子(算式填写完整)

活动过程:

1.以情景激发幼儿参与活动的兴趣。

师:“秋天到了,很多动物约好一起去秋游,也邀请我们一

起去呢。”

2.拍手游戏:复习5的组成

小动物们可开心啦!邀请我们一起玩“5的拍手游戏”。

师:“我拍1”幼儿:我拍4,师幼:我们一起拍拍手。

3.来了几只动物。(幼儿看图自主探索学习5的加法)

(1)集体探索5的第一组加法

教师:很多小动物都来了,我们看谁来了?(出示1只小兔)

现在一共有几只小兔呢?(又出示4只兔子)你能用三句话说清

图片的意思吗?谁会用一个算式来表示呢?1、4、5各表示什么?

(2)幼儿自主探索5的加法

①教师:还有哪些动物来了呢?请你从篮子里拿一张图片,

先学会用3句话说说图片的意思,再在图片的下面列上算式。

②幼儿进行操作,教师巡回指导。

③个别幼儿进行交流。(先用3句话说清图意,再列出算式)

4.探索加法中两个部分数的互换规律。

(1)教师把幼儿探索出的算式题贴在黑板上,读一读。

(2)为了让大家看清楚些,我们一起来把它们分分类。(把

相同数字的算式贴在一起。)

(3)请幼儿观察2组算式,说一说你有什么发现?

(4)小结加法中加号前后两个数可以互换的规律。

5.游戏摘果子:复习巩固

教师:小动物们来到了果园,摘了很多果子,但是一定要把

果子上的题做对了,水果才能带回家。

苹果:看图编题,列算式。

梨子:写朋友题。

橘子:算式填写完整。

(1)幼儿任选一种水果进行操作。

(2)评价操作情况。

2021年5的加法教案8

【活动目标】

1、理解加法的含义,学习5的加法运算,掌握加法的基本

运算方式,初步了解互换规律。

2、能按照事物的数量关系列出算式,正确摆出加法算式。

3、在活动中,体验游戏的愉悦,提高学习数学的兴趣。

【活动准备】

教具:多媒体课件、数量不等的桃子、猴子等图片,1—5

数字,加号、等号各一个。

学具:各种操作材料:积木,魔方,橡皮泥等,1—5数字,

加号、等号若干(幼儿人手一份)。

【活动过程】

(一)以猴孩儿来做客的情境导入。

小朋友,今天花果山上的猴孩儿来我们班做客了,看来了几

只小猴子?(出示五只小猴子)。

(二)复习5的组成

现在我们和小猴子来玩一个“我问你答”的游戏吧:

师:小朋友,告诉我,5可以分成1和几?(同时播放课件)

幼:__X,告诉你,5可以分成1和4.

(三)复习加法,理解加法的含义。(播放课件)

1、复习2的加法,理解加法的含义

师:小猴子来做客我们用什么招待他们呢?猴子喜欢吃什么?

我先拿一个大桃子给小猴子,又拿一个小桃子给小猴子,我一共

给了小猴子几个桃子?你是怎么知道的?

出示算式1+1=2,引导幼儿说出算式中含义。

小结:1+1=2这是一个加法算式,第一个“1”表示一个大

桃子,第二个“1”代表一个小桃子,“+”表示把两个数合起来,

“=”表示前边两个数合起来的数量和后边的数量相等。

2.复习2-4的加法,巩固幼儿对加法算式的理解,初步了解

互换规律

师:老师先拿一个大香蕉给小猴,又拿三个小香蕉给小猴,

我一共给了小猴几个香蕉?请小朋友用学具摆出一道加法算式。

1+3=4,3+1=4,

小朋友互相说一说,算式中每个数字和符号都代表什么意思?

怎样读这个算式?引导幼儿观察发现互换规律。(+号前后的两个

数互换位置,它们的结果不变)

(四)学习5的加法,引导幼儿看图自编加法应用题,并能

正确摆出加法算式

1、进一步了解加法应用题的结构(播放课件)

①老师示范看图编应用题并引导幼儿分析应用题的结构

师:五只猴子一样么?有什么不同?(老师根据猴子的位置和

数量编加法应用题)。

小结:把物品的数量用讲故事的方法说出来并提出一个问

题,这就是应用题。刚才老师编出的是一道加法应用题。知道两

个数:1只猴子和4只猴子,提出了一个问题:一共有几只小猴?

②幼儿根据应用题列出加法算式:1+4=5,4+1=5

③引导幼儿观察并发现互换,互补规律。

2、看图自编应用题,巩固幼儿对应用题的理解。

①(播放课件)请幼儿根据苹果的位置和数量来自编加法应

用题,并用学具摆出加法算式。

②看课件,以给猴子送玩具为情境,引导幼儿自编应用题,

并列出加法算式。

③分组操作玩具自编应用题并用学具摆出加法算式。幼儿根

据老师说的情节,用卡片摆出算式,并用作业本把算式写下来。

活动延伸:

回家后,幼儿和爸爸妈妈玩加法的游戏。

2021年5的加法教案9

教学目标:

1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认

识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境

填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以

内的加法计算方法,并能正确地计算。

3、使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和

计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

4、使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算

的兴趣。

重点难点:

理解加法的含义,并学会5以内的加法。

教学准备:

学生准备圆片5个。

教学过程:

一、游戏导入、复习旧知

游戏:我们先来做一个填数抢答游戏,看谁做得又对又快。

(5的分与合)?

师:你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分

与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知

1、教学例题图。

(1)观察图意。

师:学校欢庆十一国庆节,校园里一群小朋友也为此贡献自

己的微薄之力,咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?

生:我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师:你描述得很准确。谁愿意再来说一说?

生:我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

师:你说得很完整。

咱们接着看(出示图:又来了2个小朋友),现在呢?

生:又来了2个小朋友。

师:谁还会说?

生:又来了2个小朋友。

师:谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。

师:他说的对吗?再请一个小朋友说一说。

你会说吗?同桌互相说一说。

(2)认识加法

师:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。

一共有多少个小朋友呢?

生:一共有5个小朋友。

师:你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。

请同桌互相说一说。

师:谁能大声响亮地说清楚?

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。

师:你怎么知道一共有5个小朋友?

生:3+2=5。(你都已经知道用算式来表示,真不错。3

+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我们

今天要学的新知识。)

师:你知道这是一道什么算式吗?(加法算式,出示课题)

这个符号你们认识吗?(加号,横平竖直)(请小朋友先说一说)

老师做一个动作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起来)

教师板书(3+2=5加号)

这个算式你会读吗?(学生读、齐读)

(3)理解算法

提问:这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)

2表示什么?(又来了2个小朋友)

5表示?(一共有5个小朋友)

那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来

是5,谁来说一说?反复请学生说,同桌说3+2=5表示的含义。

师:你怎么知道得数是5?

生:3和2合成5。

讲述:3+2=5表示把3和2合起来,一共是5。

2、教学试一试。

师:小朋友,你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示

情境图

你能看懂图的意思吗?儿童乐园里有?又来了?会说吗?

自己小声说一说。

师:谁来把这幅图的意思说给大家听?

生:儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千,又来了2个男孩。

师:你能提一个问题吗?

生:现在有几个人?

师:要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)

你会算吗?

指名说,教师板书。翻开课本第40页,找到这幅图,自己

在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师:得数是3,你是怎样想的?(因为1和2合成3,所以

1+2=3。)

提问:那1+2=3这个算式表示什么?(表示把1和2合起

来是3。)

3、小结。

今天我们学习了加法,知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维

1、摆一摆,说一说。

师:现在我们来做个摆圆片游戏吧!(动手操作)拿出5个

圆片。

请学生上台来摆。我来说,你来摆,边摆边说。

(1)左边摆2个,右边摆3个。一共有几个呢?谁来报算

式?

(2)左边摆4个,右边摆1个。一共有几个呢?算式是?

老师这还有2道算式,你能照样子边摆边说吗?左边有?右

边有?一共有?

(学生口报,教师板书)

2、说一说,填一填。

师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢,我们一起去看看吧。

(1)出示第一幅图

师:从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把

得数填在书上)

我这还有2幅图画,你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。

指名说。

你会列算式吗?在书上完成算式。

(请学生说图意、报算式)

追问:4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)

(2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老

师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)

生1:每次多加一个,又多一个。

生2:加号后面的数都是1。

生3:加号前面的数越来越大,得数越来越大。

小结:一个数加1后,得数比原来这个数多1。

讲述:刚才我们看图写算式,现在没图,你会算吗?

3、算一算,写一写。

直接报得数。

2+1=3和1+2=3观察这2道算式中的数。哪里是一样的?

有没有不一样呢?

生1:我想到3的分与合,1和2,2和1合成3。

生2:加号前后交换了位置,得数不变。(加交换的手势)

师:通过几个小朋友的观察,我们知道了加号前后交换了位

置,得数不变。(他们的位置不一样,交换了,得数呢?都是3。)

师:看到4+1=5你能想到什么?

4、连一连。

讲述:瞧!一个绿色的身影正在忙碌着,他是谁呢?(出示

一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔,他在为四面八方的

人们送信呢,我们去帮帮他,好吗?

师:怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把

剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。

(发信封,请手上有信的邮递员,把信准确地送到上面的邮

箱里)自觉排队。

听同学报算式,检查自己的连线对不对。学生汇报,开火车。

师:瞧!这些邮递员的信送的对吗?(这些都是合格的邮递

员,不简单,他们能把信准确地送进邮箱。)

讲述:只是看起来有点乱,请小朋友们动动脑。把他们有序

地重新排一排吗?(学生排)

师:他的速度很快,他是按照一定的顺序排的,是什么顺序?

生:加号前面的数从小到大或从大到小的顺序(按数的大

小)。

(这个小朋友真能干,他这种排法就能一个不漏地把得数是

2、3、4、5的算式记清楚,思维真灵活)

四、拓展延伸

1、这个算式中括号里填什么数,会吗?你能将得数是5的

算式全都报出来吗?同桌互相说一说。()+()=5

讲述:他是按照从小到大的有序地报一报,我们还可以从大

到小地排。

师:还有没有其他的方法?还记得我们学习分与合的时候?

(看到4+1=5就能想到?)

讲述:像这样根据数的分与合一组一组地报,也能找到得数

是5的算式。

2、()+()<5

同桌互相说一说。(学生报一道,教师翻一道。)

师:这些算式得数小于5,也就是我们刚刚找到的得数是2、

3、4的算式。瞧!我们现在又可以把得数在5以内的算式分成

两类。一类是得数小于5的算式,另一类得数是5的算式。

五、全课总结

今天我们学习了什么?认识了新符号,会读会说加法算式,

我们以后会学习更多的知识,同学们会有更多的收获。

2021年5的加法教案10

活动目标:

1、根据图中物体的不同点来列出算式,巩固对加法含义的

理解。

2、初步懂得交换加号前后两数位置得数不变的规律。

活动重点:根据图中物体的不同点来列出算式,巩固对加法

含义的理解。

活动难点:

懂得交换加号前后两数位置得数不变的规律。

活动准备:

教具:圣诞老人一幅、礼物袋.

学具:作业纸、铅笔。

活动过程:

一、复习5的组成

圣诞节到了,圣诞老爷爷要到我们大二班来做客,我们来做

个碰球游戏欢迎它。

二、学习5的加法

你们看,圣诞老人给我们带来了很多礼物。你们想看吗?圣

诞老人要变了,变变变。

(一)圣诞老人变出了1本大书,又变出了4本小书,圣诞老

人一共变出了几本书?

提问:

(1)这道题先告诉我们什么?后告诉我们什么?要我们算什么?

用什么方法算?为什么?请幼儿列式:1+4=5你是根据什么来列的?

各数表示什么?根据交换两个加数的位置还可以列出另一题:

4+1=5

(2)刚才我们根据书本大小不同来列式的,书本的其它不同

点还可以列出哪些算式题(2+3=5),你是根据什么不同来列式

的?(颜色)2、3、5个表示什么?根据颜色不同还可以列出另一题:

3+2=5

(3)除了这4道5的加法算式题,还有没有得数也是5的加

法算式题5+0=50+5=5

(4)我们一起用好听的声音把5的加法算式题念一遍。

(5)比一比1+4=54+1=5两道题的相同点和不同点。从而发

现交换加号前后两个数的位置,得数不变的规律。(加法交换律)

三、幼儿作业

1、现在圣诞老人又要来变礼物了,小朋友看看圣诞老人变

出了什么并列出算式,谁的算式列得又快又对,圣诞老人就把礼

物送给他。

2、幼儿动手作业,教师巡回指导。

3、检查幼儿作业,发礼物。

效果分析:

2021年5的加法教案11

教学内容:

一年级上册第40-41页。

教学目标:

1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认

识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境

填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以

内的加法计算方法,并能够正确地计算。

3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力;初步体会

数学与生活的联系,增强学习数学的信心。

教学重难点:理解加法的含义,并学会5以内的加法。

教学过程:

一、复习铺垫,迁移导入。

师:可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了,

瞧!你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗?(多媒体出示5以

内的分成与合成)

二、创设情境,学习新知。

(一)、学习主题图。

1、师:(出示主题图)从这幅图中你看到了什么?

2、交流结果,师小结:原来有3人浇花,又来了2人,一

共有5人。

3、理解加法的含义。

(1)、原来有3个人,又来了2人,一共有5人。象这样把

3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式:3+2(板书3+2)

(2)、认识加号。(板书加号)

(3)、那3+2等于多少呢?(板书:=5)你是怎么知道的?

4、理解算法。

5、读算式。

6、说算式表示的意思。

7、指导写算式。

8、小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少?可以用

加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加

法。(板书:加法)

(二)、学习试一试。

1、出示“试一试”的画面。提问:从这幅图中你知道了什

么?

2、让学生说图意。

3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢?那

么1加2等于几呢?你怎么算出来的?

4、读算式并说说算式所表示的意思。

三、综合运用,巩固提高。

1、“想想做做”第1题。

让学生依次说图意、填算式,再交流每道算式各表示什么意

思。选择其中的两道,说说是怎样算出得数的。

2、“想想做做”第2题。

根据第1小题,弄清题目要求,让学生先画圆再填得数。

3、“想想做做”第3题。

独立计算,说说计算时是怎样想的?

4、课间活动:唱《找朋友》这首歌。

5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友”游戏。

6、“想想做做”第4题。(故事)

画外音:一天兔妈妈对小兔说:“孩子,你已经长大了,要

自已学着做一些事情”。小兔开心地答应了,它兴高采烈的来到

了野外。(出示小兔采蘑菇的图)让学生依次说出每幅图的意思,

并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系,渗透

思想教育。

7、“想想做做”第5题。

游戏:送信。先让学生连一连,再让学生说一说是怎样想的,

引导学生说出每道算式的得数。

8、延伸:看图你能写出几道加法算式。

四、课堂总结。

这节课你学得开心吗?你学到了什么?

课后反思:

本节课经过具体的课堂实践,我反思如下:

1、目标定位全面合理。

在本节课教学中我以学生为主体,使学生在具体的情境中体

验并感知了加法的意义,经历了把两部分合在一起抽象为加法运

算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算,为什么要用加

法,逐步完成教学任务,实现教学目标。

2、材料选择简单、有效。

我是本着“关注常态课堂,开展有效教学”的原则来合理选

择教学材料的。①以简单的5道题(5以内的分与合)复习导入,

为下面计算5以内的加法作铺垫。②不改变教材意图。书本例题

和“试一试”贴近学生生活,通过课件演示、老师引导、语言的

交流表达等活动,激发学生解决问题的欲望。③根据一年级学生

的年龄特点和认知规律,将书本的练习改编成故事和游戏的形

式,提高学生参与的积极性,整个练习设计如行云流水,活泼而

不凌乱,让所学的知识在“用”中得到了有效的反馈,师生配合

默契、自然、流畅,取得了较好的教学效果。

3、鼓励学生合作交流。

在学生个体独立探索的基础上,让学生在小组或班级里,充

分展现自己的思维方法及过程,相互讨论分析,揭示知识规律,

找出解决问题的方法和途径。在合作交流中,学生学会相互帮助,

实现学习互补,增强了合作意识,提高了自我表现的能力以及听、

说、交往的能力。

4、存在的不足。

在“送信”这个环节中,由于学生年龄小,用尺还不够熟练。

因此,学生在连线的时候,浪费了一些时间,导致课外延伸的不

是很到位。

因此,设想是美好的,现实总是有点不尽人意。课后我觉得

可以删除让学生连线这个环节,直接用游戏的形式紧紧围绕本节

课的核心目标展开教学,这样更能体现课堂教学的扎实、有效。

2021年5的加法教案12

目的:

让幼儿获得加减法和应用题结构的感性经验。

准备:

红气球3个,蓝气球2个,男娃娃4个,女娃娃1个,各种

图片每人一张。

过程:

一、老师示范

1、老师拿出红气球3只,说:“小朋友,你们看我手上有

多少个气球啊?”(答:3个)

“刚刚我又买2只兰色气球,现在我一共有几个气球啊?”

(答:5个)

“你们真聪明,那么现在有谁可以照着我说的样子说一遍?”

(指导幼儿模仿老师的叙述,初步学习描述应用题。)

2、老师再拿出4个男娃娃说:“我这里有4个男娃娃,小

明又送了我1个女娃娃,那你们知道我现在一共有多少个娃娃

吗?”(请小朋友回答,表扬答的好的,鼓励答的不好的。)

“刚刚几位小朋友已经学着我的样字说了一遍,现在还有谁

想试一试的?看看谁编的最有趣?”(指导鼓励幼儿编题,肯定

幼儿编的好。

提出新要求:“刚刚你们都编的很好,可是现在呀,我们编

题的小朋友不要告诉别的小朋友你有多少个娃娃,考考他们,好

吗?”(老师示范一次。)

3、每个幼儿都发一张图片,让幼儿根据土派内上的内容编

应用题。“现在每个小朋友都有一张图片,看看上面有什么,有

多少个,想想应该怎样提出问题,每人编一道加法题考考旁边的

小朋友。(老师巡视,检查幼儿是否学会,纠正错误的,鼓励正

确的。)

2021年5的加法教案13

教学内容:

教科书第38页的例题,第39页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以

内的加法。

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学

习数学的信心。

教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以

内的加法。

教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。

教学过程:

一、复习

游戏:快速抢答;

5可以分成2和()1和3合成()

()可以分成2和21和()合成2

3可以分成()和24和1合成()

二、认识加法,理解含义。

1、谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。

看,一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。引导学生用自

己的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?

(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,

明确是“合起来”的意思。

读算式:3加2等于5。

小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法—

—加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

三、学会计算,掌握方法。

1、连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用,深化新知。

1、“想想做做”第1题。

谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝

带来向大家学习。你们看,谁来了?

(1)出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说

怎样算出来的?

(2)出示图2,图3,按图1的要求完成。对算式的含义

在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。

回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法

计算呢!

3、“想想做做”第3题。

(1)出示加法算式:1+1=(),你能说出结果吗?把得

数填在书上。

(2)出示:2+1=(),1+2=(),引导学生用3的分与

合来计算结果。

4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计

算加法,你最喜欢哪种方法?为什么?

小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书

课题)

五、巩固练习,拓展应用。

讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大

家呢!(完成想想做做的第4~第5题)。

六、小结:

大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,

看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?

七、教学后记:1由于在幼儿园有一定的基础,所以大部

分学生都能掌握和是5的加法。

2有一小部分学生不太明白加法的具体含义。

2021年5的加法教案14

活动目标:

1、学会观察、分析画面,找出两个已知条件,尝试编5以

内的加法。

2、认识“+”、“=”,知道式子的含义。

3、乐意参加数学活动,感受数学活动的挑战性。

活动准备:

1、数学活动ppt、编题图画。

2、幼儿操作纸笔人手一份。

活动过程:

1、复习导入。

师:小朋友们都学过分成吗?我们来玩一个游戏“我来说,

你来对”。我说一个数字,你们也说出一个数字,这两个数字合

起来必须是5。嘿嘿,我说1/嘿嘿,我对4……

小朋友们说的真不错,再来看看这个地方认识吗?(出示羊

村画面)

师:羊村里都住着谁呢?我们来看看你们说的人在不在。(点

击出现喜洋洋、美羊羊、懒洋洋)

2、基础部分。

师:咦?今天这是怎么了?大家好像都不开心啊,连聪明的

喜洋洋也不高兴,看来大家都遇到困难了。我们来看看他们遇到

什么困难了。

(1)编题一。

a师:美羊羊又遇到什么困难了呢?我们一起来看看。

(点击美羊羊,出现“草莓题”)

b师:你看到了什么?(盘子里有四颗草莓,盘子外有一颗

草莓。)

这只小问号想问我们什么呢?(一共有多少草莓)听听你说

的对不对。

一共三句话,你们听听看殷老师是怎么说的:盘子里有四颗

草莓,盘子外有一颗草莓,一共有多少草莓?

谁能像殷老师那样说一说?(请1名幼儿)

分角色:男生说第一句,女生说第二句,老师说第三句。

c师:三个空白的○,○里应该写什么数字呢?盘子里四颗

草莓可以用数字几来表示?盘子外的一颗草莓呢?那你觉得第

三个圆圈里应该填什么数字?为什么?现在数字5还不会出来,

我们得请两个符号来帮忙。(点击+、=)谁认识这个符号?它是

什么意思?一共有多少草莓呢?我们还得请这个符号来帮忙,它

叫等于号,现在数字5会出现吗?(点击白板)

“4”代表什么意思呢?(盘子里的四颗草莓)“1”代表什

么意思?(盘子外有一颗草莓)“5”代表什么意思呢?(一共

有五颗草莓)

d、师:(指着式子,带领幼儿说出式子的意思)

盘子里有四颗草莓(4),盘子外有一颗草莓(1)一共有(=)

五颗草莓(5)。

美羊羊的问题解决了,我们看看

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