《村居》教案设计

《村居》教案设计《村居》是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅颜色明丽、动静适宜的画面，诗中的颜色美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，作者为您带来了3篇《村居》教案设计，假如能关心到您，作者将不胜荣幸。

古诗村居的内容篇一

村居清代：高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《村居》教案设计篇二

一、写作背景

清咸丰年间，政府政治x败。一心想通过科举考试踏上仕途的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样——苦闷彷徨。

一天，在伴侣的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚，空气清爽润朗。泥土中散发着绿草的芳香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润。蓝天碧空如洗，把整个田野衬托得更加亮丽生动。莺儿在天地间自由拘束地飞行。听到它们发出动听得鸣叫声，高鼎得心情一下子变得轻快开心起来。他沿着堤岸闲逛。河边的杨柳像善舞的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻快得曼舞；一会又用她们那松软纤细的枝叶去轻拂堤岸------草青、水静、柳绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！高鼎完全沉醉在这美妙的春色中了。

“放得高些，再高些！”突然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢乐声所感染，举头凝视天空中随风高飞得风筝，他发觉：风筝竟有着与乡村山水及孩子们的欢乐声一样的悠游拘束！

看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按耐不住感动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝句《村居》。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐山村的那一份恬淡的心境，心也不由得憧憬和喜爱起这乡村安逸无忧的生活了。

二、教材分析

《村居》是二班级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，连忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美妙春光平添了几分生气，几分盼望。

三、教学价值

本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，课后还有三道练习题。

本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、布满生气、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者似乎跟诗人一起饱览了漂亮春景，一起共享着孩子们放风筝时的欢快。

而课文中的插图正好协作了古诗所表达的意境，同学可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗正好把这幅生气勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的心情，给同学以美妙的心情感染。

另外本课还要求同学把握两个多音字“散”和“长”，“散”是在诗中消失的，而“长”怎是在课后的读一读中协作一首小儿歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让同学很简单地就把握了“长”字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注意了孩子们词语积累。给相同的词语连线，则是让同学了解诗中个别词语相同意思的不同表达方式，同时也有助于同学理解和感悟诗的内容和意境。

四、地位作用

本课是二班级上册，第一板块《欢乐地玩》的第一课，是同学刚刚结束了开心的暑假生活，重返校内学习的第一课。刚刚开学同学还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开头就编排了能与同学假期生活紧密联系的《欢乐地玩》这一板块，让同学易于接受，更重要的是第一课《村居》，更能贴近孩子的生活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让同学回忆暑假的开心生活，在课堂上给孩子们呈现了一方嬉戏的天地，让孩子们能很快地进入学习的状态。

另外，本课的古诗教学是在一班级下册刚教学完，《春夏秋冬》这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作，诗人以清爽活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。同学已经对古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。同学是在这样的基础上学习《村居》这首古诗的，同学能很快地进入情境，体会环境的美丽和儿童生活的欢乐，感悟诗人对春天的宠爱之情。

古诗的教学从一班级下册写景的古诗到本册的《村居》，有景有人有事，布满了生活的情趣，同时也为二班级下册和三班级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。

五、教学目标

1、熟悉10个生字，会写8个字。熟悉1个偏旁“火”。熟悉多音字“散”和“长”。

2、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。

3、有感情地朗读古诗，熟读成诵。

4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

5、体会诗人对春天的赞美之情。

本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。

六、方法策略

（一）创设情境，引人入胜

同学是学习的仆人，我们语文教学就应当注意激发同学学习的爱好，使之自主地学习。所以针对二班级学校生的特点和认知规律，通过嬉戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领同学进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发同学的学习爱好。为同学创设引人入胜，新颖不解的学习氛围。

例如：1、导入部分，我设计了摘苹果的嬉戏，每一个苹果的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求同学背诵下来苹果后面的古诗就可以获得这个苹果。让同学通过嬉戏巩固了所学过的古诗，同时也激发了同学学习古诗的爱好，很自然地就进入了新课的学习。

2、在同学读诗的过程中，老师也可以创设情境，选择与本文内容比较相符的音乐，让同学配乐朗诵，让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、诗的意境、诗的情感。同时边读边绽开想象，感受诗的语言美。

3、复现巩固过程中，把古诗的内容改写成小散文，而且散文中包括本课中要求会认和要求会写的生字，让同学换个语言环境识记生字，同时也进一步感悟古诗的内容和诗中所描写的意境。

（二）朗读品尝，读中感悟

读是最有效的阅读手段，让同学喜爱读书，学会读书。在读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。对于古诗的教学，重在朗读，在读中感悟。所以在读时我们可以分步进行。

1、多种形式自由读。如齐读、分行读、表演读、合作读、竞赛读、评读等等，由自己小组自己选择来读。

2、展现读。同学自由展现自己的读，在这一环节中，老师要准时进行点评，适当时加上老师的示范读。

3、想象读。在这一环节老师可以适当加入音乐，让同学闭眼边读边想象，进一步在读中感悟诗的语言美、音韵美和意境美。

（三）自主探究，合作学习

同学是学习的仆人，在课堂老师中我们就要力求把课堂还给同学，让同学能自主学习。所以在课堂上让同学针对词句质疑、借助图画去解疑，还有让同学自主选择朗读方式，通过自读自悟猎取学问、情感体验等环节，都真正把学习的权力还给同学。

如：1、在识字教学中，采纳“多次复现”的原则，通过多种形式让同学有层次有梯度地读生字，读后让同学自主选择自己喜爱的识字方法识记字形，对于不理解的字、词，则通过小组合作学习来解决。充分体现了学习的自主性。

2、让同学选择自己喜爱的方式朗读古诗，在读的同时在不理解的词句旁边进行标注。然后小组同学通过图文对比，自己解决问题。然后让同学说一说每行古诗所对应的'画面，这样同学就在回报与争论中自主完成了学习任务。

（四）我的一点看法

另外，课程标准中指出，低段阅读教学要求同学能诵读浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，所以我个人认为要想达到课标中的要求讲好古诗，我们老师必需要留意以下三个方面：

1．知人知世

（1）把握不同时代的不同诗歌风格

（2）把握创作诗歌时的心境与境况

（3）了解创作诗歌时的社会背景

2．把握诗歌中的形象

（1）人物形象：人物形象既指诗歌中制造的人物形象，又指诗歌中的抒情仆人公，即的形象。

（2）事象：事象即动作形象。

（3）物象：物象即事物形象。

（4）景象：景象即景物形象。

3．把握诗的思想内容和诗人的观点态度

只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导同学去想象、去感悟。

（五）一点建议

在教学本课时，我们可以通过让同学动手画一画来反馈同学的把握状况，有一部分同学把柳树画成了黄色，这就说明同学对于早春二月理解得不是很透彻。另外假如有条件的老师可以把歌曲《村居》教给同学，这样不仅加深了巩固，也激发了同学学习古诗的爱好。

古诗村居鉴赏篇三

首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。"草长莺飞'四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也似乎涌动着春的脉搏。

颔联写村中的原野上的杨柳，"拂'，"醉'，把静止的杨柳人格化了。枝条松软而瘦长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷漫，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个"醉'字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑