《三个儿子》教案

《三个儿子》教案

《三个儿子》教案篇一

一、导入：师：同学们，上节课，我们也熟悉了三个孩子，还记得吗？

今日，我们来连续学习课文《三个儿子》。

板书课题，生齐读。

二、巩固识字，整体回顾全文：

1、师：首先，本课的生字伴侣们要来考考大家，还熟悉吗？快来读一读吧！

出示“我会读”

生：练习读、指名读下面词语。

嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

2、师：你们读得真精确     ，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？

生：老爷爷为什么说他只观察一个儿子？

生：为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？

生：为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？

师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？

生：为什么说第三个儿子没有什么特殊的地方？

师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只观察一个儿子？为什么三个妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特殊的地方？深化地学习课文后，我们就会找到答案了。

三、研读课文：

师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。

1、课件出示第2──6自然段

（1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？

生自己读这部分。

生：第一个儿子既聪慧又有力气，其次个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特殊的地方。

师：你能够用自己的话来说，真不错。

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

师：你说的真完整，真是一个爱思索、会表达的孩子。

（2）指导读第2自然段（课件出示）

师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？

生：妈妈很兴奋。

生：妈妈很骄傲。

师：那你来试着读一读妈妈的话吧！

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

师：是啊，这个儿子既聪慧又有力气，多了不起呀！

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

师：在妈妈心里，谁也比不过他！

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

师：谁还能读出来妈妈骄傲、得意？加上表情、动作读。

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作）

师：这就是妈妈，儿子永久是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。

师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。

师：这就是妈妈，为儿子傲慢、为儿子骄傲──生读。

（3）放手读第3自然段（课件出示）

师：此时，其次个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？

生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？

生：我的儿子唱起歌来好听极了！

师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了！

生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：同样得意，谁都比不过！

生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：同样傲慢！

生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：同样骄傲──生读。

（4）男、女生分角色读。

师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读其次位妈妈，看看谁的儿子更棒！

生：男、女生对读其次、第三段。

师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很惊奇，问她──“你怎么不说说你的儿子呀？”

（5）对比朗读第6自然段

师：这位妈妈这样说，你来读一读。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

师：是啊，没有什么可炫耀的。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

师：是啊，没什么特殊的地方。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

师：多么平和的心态。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

师：多么虚心的妈妈呀──生读。

（6）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。

师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！

师生协作分角色朗读。

2、学习8──11自然段。

（1）出示9──11自然段

师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？

生：自己读第9──11自然段。

师：你能用上“一个，一个，另一个。”来说一说吗？

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：说得多完整呀！谁来读读第一个孩子是怎么做的？

生读三个孩子的做法，师相机指导朗读9──11自然段，板书三个孩子的表现（翻跟头──真好看

唱着歌──真好听

接过水桶）。

师：这是怎样的一桶水？

生：沉甸甸的。

师：沉甸甸是什么意思？

生：就是很沉、很重。

师：有多沉、有多重？从文中找一找！

生：在第8自然段。

（2）指导朗读第8自然段。

师：听老师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？

师范读第8自然段。生闭眼想象。

生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：三个妈妈怎么走走停停呢？

生：由于一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。

生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：是啊，三个妈妈相互捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？

生：我听到了水晃荡的声音。

师：是啊，水太满了。

生：我听见三个妈妈在说话。

师：她们在说什么？

生：三个妈妈说：“我太累了！”

生：三个妈妈说：“要是有人帮帮我们就好了！”

师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过读表达出妈妈的心声吗？

生：指名有感情朗读。

师：准时赐予评价。

（3）师引读第11自然段

师：听出来了，这桶水可真重呀！但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。

师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。

师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。

3、引导同学明理

师：课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只观察一个儿子，你知道答案吗？

生：由于只有这个儿子关怀妈妈，为妈妈提水。

师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是特别优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？

生：他们没有帮妈妈提水。

生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。

生：他们没有关怀妈妈。

师：是啊，只有这个儿子关怀妈妈，这才是关怀父母、孝敬父母的好孩子。（板书：孝顺）那么同学们提出的“三个妈妈为什么会有不同的表现？”我们找到了答案，（师手指板书）由于三个儿子的表现也不同。那么，第三个孩子真的没有什么特殊的地方吗？

生：第三个孩子没有什么特殊的地方，但是他却是一个孝顺父母的好孩子。

生：孝顺父母就是他的特点，第三个妈妈很虚心。

四、拓展：

师：三字经中有这么一句：香九龄，能温席。讲故事《黄香扇枕温席》。

师：夏天，黄香为父亲扇枕，冬天，黄香为父亲温席。

师：这些都是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。盼望同学们课下收集相关的故事读一读。由于他们都告知我们这样一个道理──“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”

引导同学诵记。

五、指导书写

师：这节课我们不仅懂得了道理，我们还要学会写字。

出示：聪。你有好方法记住它吗？

生：耳字加总字。

生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、专心就会成为一个聪慧的孩子的！

师：你真是一个聪慧的孩子，那聪慧的孩子们，你们能把它写正确、写美丽吗？

生：观看后先写一遍。

师：在刚才写字的过程中有什么发觉？需要大家留意的？

生：左右结构，左窄右宽。

生：耳字的最终一笔横写成提。

生：心字的卧勾要写美丽了！

师：我们再来写一遍，看看这次谁有进步！

生：再写，师巡察。

师：用同样的方法指导书写“胳膊”。六、总结、作业：

师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开头，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。

《三个儿子》教案篇二

《三个儿子》

教学目的

1．会认4个生字，会写“拎”等字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程导入：

师：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？生：夸奖过

师：那是由于什么事情夸奖你呢？生：„„

师：看来大家都是有爱心又懂事的孩子啊！你们都是妈妈的心肝珍宝，现在了，也有几位妈妈夸奖自己的儿子，那他们是怎样夸奖的呢？现在，请大家和老师一起走进23课三个儿子（展现ppt板书课题）

师：好，齐读课题三个儿子生：（齐）23三个儿子

师：“儿子”的“子”是轻声，小伴侣们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁情愿再读读？（生读课题）

师：请小伴侣打开课本，好好读读这个故事，没读正确、没读通顺别停下来。（生自由读）

师：请大家翻到课本第106页的“我会认”。同桌相互把生字表里的

生字读给对方听一听。读对了，嘉奖他一个大拇指；读错了，请你帮帮他。（同桌检查读生字）

师：我看到许多小伴侣都得到了同桌嘉奖的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交伴侣呢，你们能把它们都读对吗？（点击课件，消失插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上）生：水桶。

师：对，这就是过去的水桶。这个词语宝宝很淘气，藏在水桶里了。（点击课件，“拎”自桶内缓缓上升。指导同学读准字音）

师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，用劲往上，这个动作就叫“拎”。课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小伴侣发觉了？生：提。

师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！“提”“拎”都离不开手，所以这两个字都是———生：提手旁。

（点击课件，“沉甸甸”从水桶里溢出随后渐渐落下来。指导读好“甸”的变调，同学个别读，齐读）师：难度加大了，一下子来了三

个词语宝宝，你们还会读吗？（点击课件，从桶里呈放射状迅速消失“嗓子”“胳膊”“晃荡”，生读词语）

师：特别好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读。（生再读）

师：中间这个词读———生：胳膊。

师：拍拍你的胳膊。看看这两个字，你发觉了什么？

生：这两个字都是月字旁。师：月字旁在过去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，许多月字旁的字都和什么有关系？生：和身体有关系。

师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？生：脸、肚、脑、腿、脚„„

师：这些字都和我们的身体有关。

再看“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，“荡”字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，不要写成左右结构了。现在拿起笔来写一遍吧！

__________（生写字，师巡察指导，提示同学留意写字的姿态，写完后与范字对比，再改一改，这样，字就会写得越来越美丽）师：平常端过水吗？端着水走路，你就会看到———

生：水晃来晃去，一不当心就会泼出来。师：对，这就叫晃荡。再来读读这些生词吧。

（整体出示词语，生齐读）

师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了伴侣。听说小伴侣这么聪慧，有一个带有生字的句子也来了，有信念读好它吗？（出示）我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。（生读句子，语气较平淡）

师：读得很正确，知道这句话是谁说的吗？生：一个妈妈说的。

师：我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在———生：夸儿子。

师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。

（生再读，有进步，但仍不到位。师范读后请其再读，生读得较好）师：好多了。有这样的儿子，你肯定会感到怎么样？生：很兴奋，很骄傲。

师：那现在请你当当这个妈妈，兴奋地、骄傲地夸夸儿子。（生再读句子）

师：听听，声音里都透着傲慢。多棒的儿子啊《．》！咱们都来夸夸他吧。（生齐读）

师：小伴侣们读对了全部的词语和句子，你们真厉害！把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？（逐段指导同学正确、流利地朗读课文，指导读好人物说话的语气。然后进行看图说话练习）

师：（出示课文插图）瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各拘束干什么。谁来给我们介绍介绍？

生：一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。师：介绍得很清晰。能用“一个„„一个„„另一个”这样的句式来介绍吗？

生：一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。师：说得真好。你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用

“一个„„一个„„另一个”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清晰，更有条理。师：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说：“不对吧，我可只观察一个儿子。”聪慧的孩子读到这里，肯定有怀疑了。明明有三个儿子，他怎么说只观察一个儿子呢？老爷爷说的这一个儿子你认为是这三个儿子中的哪一个？生：帮妈妈提水的那个儿子。师：请你找到相关句子，大声地读给小伴侣们听一听。

生：“另一个孩子跑到妈妈跟

前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。”

师：“沉甸甸”就是———生：很沉重。

师：小伴侣们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告知我们这桶水很重很沉。生：“一桶水可重啦！”师：这是一个什么句？生：感叹句。

师：特别好，他从这个感叹句中知道水很重。还有吗？

生：我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。

师：真会读书。小伴侣们，现在你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会儿走，一会儿停啊？

生：由于这桶水太重了！我们的胳膊都痛了，腰也酸了。师：信任你们肯定能读好这个感叹句。生：“一桶水可重啦！”

师：似乎不太重哦，你读得蛮轻松的嘛。能再读读吗？师：读了这段话，你肯定感受到妈妈拎水———生：很吃力。

师：吃力，这个词语用得好。妈妈们，一起读读这段话，告知我你们有多累，有多辛苦。（生齐读）

师：妈妈拎水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写：左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动；右边一个“令”，这下面的一点啊，多像——生：妈妈流下的汗滴呀。

师：就在妈妈们吃力地拎水时，迎面跑来三个孩子。（引读描述三个

孩子表现的句子）下面咱们演一演第三对母子。现在，我就是妈妈，（拎一个包做水桶）这是水桶。水井在这边，我从这边打完水往家走，你迎面跑过来。想一想，你现在应当站到哪里去？

（生找好位置）大家留意看他演得好不好，留意他的动作。

生：妈妈，您辛苦了，我来帮您拎水吧！师：水太重了，你拎不动的。

生：不要紧，每天都是您拎，现在我长大了，该我拎了。师：我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。生：我不怕。

师：真是妈妈的好儿子。来，亲一个。（师把“水桶”递给生，生困难地“拎水”行走）

师：感谢好儿子，请回吧！这一切，老爷爷在旁边可是看得清清晰楚的。现在你知道老爷爷为什么说他只观察一个儿子了吗？

生：那两个儿子看妈妈那么累，也不去帮帮妈妈，只有第三个儿子去帮妈妈。

生：由于老爷爷知道孝敬父母的儿子是真正的儿子。师：也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？生：一个勤快的儿子。生：一个爱妈妈的儿子。

师：看了三个儿子的不同表现，听了老爷爷的话，现在，你最想对哪个儿子说一句话？

生：我想对那个帮妈妈提水的

儿子说：你真是个能吃苦耐劳的孩子，你真孝顺！

生：我也想对那个拎水桶的儿

子说：我以后要向你学习帮妈妈拎水桶。

师：不肯定非要拎水桶，你能帮妈妈做许多事呢！能联系自己来说，你肯定是个孝顺的女儿。其他两个儿子也听着呢，你们有什么话要对他们说吗？生：我要对爱唱歌的儿子说：你唱歌得再好听也没用，你必需用行动来爱妈妈。

师：是啊！你唱歌得好，很优秀，假如你能用行动爱妈妈，就更是妈妈的傲慢了。感谢你给他提了一个很好的建议。

生：我想对那个翻跟头的儿子说：你那么有力气，假如能关心妈妈干点活，就算你什么才能也没有，妈妈也会永久爱你。师：是啊！那是最贴心的爱。

师：我信任听了你们的建议，他们肯定都会做一个孝敬父母的好儿子。爱妈妈，爱长辈，连小乌鸦都会。（播放视频《小乌鸦爱妈妈》）师：好听吗？喜爱这只小乌鸦吗？生：好听！喜爱！

师：在家里，你们也是这么懂事的小乌鸦吗？生：我们会做懂事的孩子！（出示课件）

师：学了这篇课文，你们肯定有许多想法，你要把它写进日记里。师：从现在起，每天至少为长辈做一件事。

三个儿子教案篇三

《三个儿子》教学设计

教学目标：

1、会认6个生字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。教学难点：读准人物说话时的语气。

一、联系生活，歌曲导入

1、播放歌曲《世上只有妈妈好》。

师：小伴侣们，这首歌的名字是什么？你们喜爱这首歌吗？这首歌里描绘了妈妈给我们深深的爱，你们的爸爸妈妈爱你们吗？那你们爱他们吗？从你们洪亮的回答中我知道同学们都很爱自己的父母，那你为他们做过什么呢？生：我帮妈妈扫过地生：我帮爸爸端过茶

师：我们的孩子都是孝顺父母的好孩子。今日高老师请来了三位小伴侣到我们班来做客，他们是三个儿子，这节课呢，咱们就连续讲讲三个儿子的故事。（板书课题：三个儿子。）同学齐读课题。

2、复习课件出示词

1、齐读

（课件出示不带拼音的生字词语）

看看，有什么变化（拼音不见了）师：拼音不见了，你还能熟悉你的生字伴侣吗？

2、开火车读

3、嬉戏摘苹果：指名摘苹果，看生字组词

二、理解课文，朗读指导：

小伴侣们你们这是太棒了，都和生字宝宝成了好伴侣，现在请同学们用自己喜爱的方式读课文完成这个问题：

1、在三个妈妈眼中，三个儿子分别是什么样子的？用“——”划出。

沟通：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：假如你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？谁来试一试

3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名读）板书生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再骄傲（傲慢）一点？男、女生赛读。

用“既„„又„„”造句，既和又是一对好伴侣，它们常常一起消失在句子里。你们能不能用既„„又„„来说个句子。

4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）板书

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出傲慢、骄傲的语气来？

沟通读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）板书出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现