《大自然的语言》教案精选15篇

《大自然的语言》教案精选15篇《大自然的语言》教案1

一、导入，揭题

1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——

2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然神秘的片断，并配以简短解说）

3．述：大自然用它的语言告知了我们这么多神秘！小伴侣们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）

点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发同学学习爱好。

4．指名读、齐读课题。

二、初读课文

1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确     。

2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

3．同桌互读正音。

4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

（评：让同学借助拼音读准每个字，然后读通课文，老师适时地给与检查和点拨，充分发挥同学的主体作用，让同学主动读书。）

三、指导朗读，了解大意

1．配乐范读，整体感知。

2．选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。

3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

[点评：在同学读通课文的基础上，再听老师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让同学谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥同学学习的自主性，又可使老师在了解同学的基础上进行教学，使教学更具针对性。]

4．学读第1节。

l）谁喜爱读第一节指名读。

2）述：大自然也有“语言”，小伴侣们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）

述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“认真观看”，读词语。

大自然的语言处处都有，只要我们“认真观看”，就能发觉。（板书：认真观看）

（评：“认真观看”这个词语，低班级同学理解起来有困难，老师在课前组织同学到野外去游玩，此时再引导同学回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法关心同学理解这个词语。）

4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢

5．学读第2节。

1）谁喜爱读这一节指名读。

2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

（板书：春天已经来到）

4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

[点评：在同学读文的基础上，通过多媒体.课件关心同学直观理解“多么像游动的‘逗点’”，同时感受美妙春天的气息，唤起同学对已有生活阅历的回忆，意会此时“大自然的语言”就是告知人们“春天已经来到人间”。理解了词句的意思，感受了句子的内容，再指导同学朗读，就能够读出真情实感。]

5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小伴侣留心过吗

指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

[点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种“语言”，同学读懂后进行扩展，让同学通过.课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发同学思维。]

6．学读第3节。

l）指名读第3节

1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解）

（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！

3）自由试读、指名读、范读、齐读。

4）像这样的语言还有很多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

你还知道哪些指名答。

[点评：鱼鳞上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有留意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象地展现出来，不仅使同学明白这种现象，理解这句话的意思，还能令同学感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的“语言”，生活中有些比较常见的例子（如树的年轮等），通过扩展进一步感受大自然的奇异规律，激发同学观看的爱好。]

7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课连续学习。现在，大家来轻松一下——{律动}

[点评：本课分两课时进行教学，考虑到应合理安排低班级同学的读写时间，恰当支配教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节消失的生字。]

四、识记本节课的生字，指导书写

1．读1、2、3节中消失的生字“语、这、就、那”。

2．识记字形。

l）同桌相互沟通记字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

3．指导书写

1）观看字的间架结构，指名发言。

“语”要留意左窄右宽、上平下齐。

“这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要留意左右相当。

“那”要留意左右相当、右上低下伸。

2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。

3）同学描写、临写。师巡察辅导，检查执笔、写字姿态。

[点评：识字、写字是低班级阅读教学的重点，老师要给与足够的重视。让同学用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培育识字力量。在同学自己观看田字格的基础上，老师适当范写，关心同学体会运笔方法，把字写好。老师还把同学执笔、写字姿态放在很重要的位置，加以强调。]

4）评议订正。

五、巩固要求熟悉的字

开火车认读l、2、3小节中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。

[总评：这篇课文是小语人教版新教材其次册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。依据修订大纲的精神，低班级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求体现修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让同学在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到喜爱大自然的情感熏陶。在低班级同学理解有困难的地方适时地辅以多媒体.课件，关心同学读懂课文。教学设计中非常重视识字、写字这一环，留意培育同学的识字力量，依据低班级儿童的特点，老师还注意范写指导，并把培育同学良好的写字姿态放在重要的位置。教学设计中还体现了让同学自主学习，留意培育同学边读边思索的习惯，引导同学相互争论，鼓舞同学发表自己的见解，留意培育同学的创新意识。]

《大自然的语言》教案2

教材分析：

《大自然的语言》是北师大版教材三班级下册第九单元《观看与发觉》里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的几种语言，让同学了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。

教学目标：

学问与力量

读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

过程与方法

读中感悟，体会大自然语言的奇妙。

情感态度价值观

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、激发同学探究大自然语言的爱好。

教学重点：

有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领会大自然语言的妙不行言。

教学难点：

同学对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。

课前预备：

1、课件。

2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

3、观看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

1、观赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去观赏几个画面。出示课件（四季）

2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么？

是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言）

3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

二、粗读课文，整体感知

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么？（诗配画范读）

2、全班沟通。你听懂了什么？

3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起！假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告知老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？

火车要进入下一站了，现在进行小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？

4、试着用“大自然用_________，告知我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听？依据同学的回答，师适机板书：简笔画（略）

三、精读课文，重点品评

1、同学自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢？你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。（同学自由读自己喜爱的小节）

2、全班沟通，重点品读

你喜爱大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导同学朗读。

（1）现在我们请出大自然的这种语言。

（2）你来读一读。

（3）你为什么喜爱？

出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。

（5）谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。

3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领会大自然的语言吧！随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。

四、拓展延长、仿写练笔

1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。

大自然的语言真是妙不行言呀！大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢？

2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。

你们真会观看，真会发觉！大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思索的人才能发觉。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧，

3、观赏老师创作的小诗，指导仿写。

多美呀！多奇妙呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢？孩子们先一起观看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发觉了什么？通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。

下面老师就用自己喜爱的方式写了一首小诗，你们想不想观赏我写的小诗？你们听着。展现诗。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不情愿像老师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班沟通。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出盼望

你们写得多好呀！你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

老师盼望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好伴侣，去发觉更多大自然的隐秘。

板书设计：

白云（图）晴

蚂蚁（图）雨

蝌蚪（图）春学习

大自然的语言大雁（图）秋观看

年轮（图）年龄思索

鱼鳞（图）年龄

三叶虫化石（图）汪洋

教学反思：

北师大版教材中，要加高校生识字量、丰富同学学问，使同学积累更多语言，从而培育同学的创新精神和实践力量。教学时，重点应放在多读多背，多积累，而不过多分析课文，在同学学习的过程中，老师适当地引导同学了解课文意思就可以了。

《大自然的语言》是三班级下册第九单元《观看与发觉》里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的几种语言，让同学了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是根据"激趣导入、揭示课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延长、仿写练笔；总结课文，提出盼望"这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点

1、引导学习，求自主

新课程实施强调同学自主学习、自主进展，这种力量的培育也是社会进展的需要。这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我都放手让同学自己选择方法，发觉规律，鼓舞同学间相互合作、相互补充，建立师生间、生生间课堂立体结构，最大限度地调动同学的主动性，以达到教是为了不教的目的。

2、熟读成诵，求感悟

读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学制造的源泉。因而课堂上要留意多读书。课堂上我让同学用自己喜爱的方式（找好伴侣读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）多次朗读，以此提高同学读的技巧，让同学充分感悟语言。同学在轻松开心的氛围中学到了学问，满意了他们的表现欲望，使他们享受到了胜利的喜悦。

3、信息技术，求激趣

本节课还有一个精彩的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，同学年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对颜色、图像、动画、故事等感爱好，本节课所设计的课件，正符合同学的这些特点。课件集颜色斑澜的图片，生动好玩的动画，美丽悦耳的音乐等于一体，为同学营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着同学的视觉和听觉，使同学始终处于亢奋状态，大大激发了同学的学习爱好。

这从很多细节中可以看出：如课开头观赏四季美景，一开课就把同学引入漂亮奇妙的大自然中。一下子调动了同学的学习乐观性。因此，当请同学观赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。

又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于留意焕散的阶段，再结合同学的提问，不失时机地展现了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引同学，同学的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。”

还有如在全文结束后，又利用课件展现了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上美丽的音乐观赏大自然的语言，再次唤起了同学的热忱，大家纷纷展现了自己搜集的大自然奇异的语言，整个课堂被推向了**，达到了“课结束，趣犹存”的效果。

4、延长课本，求拓展

课程目标的总目标中提到：要使同学初步具备搜集和处理信息的力量。

教学中组织同学汇报沟通自己观看到的大自然的现象，并写成小诗，激发了同学喜爱大自然，探究大自然的爱好，养成勤于观看的习惯。

上了这节课后，虽然有这样那样的客观缘由，使教学效果不够抱负，但归根结底缘由在我身上。反思自己，首先，我在平常没有重视对同学学习状况的了解和分析，对同学学问把握状况熟悉不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变力量不够强，没有敏捷运用教案，没有发挥好老师的示范作用，遇到临时消失的特别状况不能有很好的方法来应对。

有许多训练专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的胜利。

《大自然的语言》教案3

学问目标

1．阅读课文，积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2．通过阅读，了解物候学问，丰富同学的科学学问。

力量目标

1．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力量。

2．通过阅读，理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

3．朗读课文，揣摩语言，体会本文语言精确     严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

情感态度价值观

通过阅读，激发同学喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。

教学重点

1．朗读课文，理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容┮点。

2．学习本文精确     严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

教学难点

1．阅读课文，理清打算物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

课时支配

2课时

教学过程

一、导入新课

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬雪的雪白，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、）

二、朗读课文，整体把握文意

1．同学听读，初步感知文意。

2．积累的词语。

3．同学读课文两遍，然后依据要求，快速精确     地筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）打算物候现象来临的因素有哪些？

（4）讨论物候学有什么意义？

同学分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。老师根据先后次序要求同学展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

三、再读课文，划分段落层次，理清文章的说明挨次

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，

2．理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

老师小结：通常采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单。文章四部分内容有着亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳规律挨次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明挨次

1．同学用喜爱的方式朗读6～10段

2．提问：打算物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？

同学思索，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

五、揣摩语言，体会本文语言精确     严谨、生动美丽的特点

1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）同学齐读1、2段。

（2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求同学与原文比较，说说它们不同的表达效果。

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。

同学比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

（3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？

同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以鼓舞为主。

（4）老师提示同学看解释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”

同学明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读爱好。

（5）同学齐读1、2段，争取背诵。

2．朗读下列句子，要求同学揣摩，体会说明语言的科学性。

（1）古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过讨论这个因素要考虑到特别的状况。

同学明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了严谨的科学态度和敬重事实的科学精神。

3．老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确     、严密。但有时为了增加说服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

六、延长拓展

1．同学展现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。

2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

同学齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山