初中语文-水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课”教学设计类别：初中学科项目：人教版八年级下册语文《水调歌头》姓名：学校：潍坊市临朐县冶源镇冶源初中设计目的《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中较为著名的一首。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象，能说出自己的体验”；“培养学生审美情趣，提高其品德修养”；“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”的理论指导，突出对学生语文素养的培养设计多种情境，让生读、思、品、说在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。设计思路本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注释，大致能理解。因此能以“一得引多得”的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。1．教学时按照“读——品——背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌。2．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。3．采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。教学方法

“真正的阅读是与作者对话……要能形成作者——编者——教师——学生四者之间对话交流的互动关系”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感。据此，我指导学生走近作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维。由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保障。教学目标1.知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景，能准确翻译课文。2.能力目标：通过反复朗读,体会作者情感。理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿。将古诗词拓展到现实生活，并初步鉴赏名句。3.情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学重点准确翻译课文。培养学生朗读能力，通过反复朗读，体会情感。教学难点

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现教学准备flsh配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》、陈悦的轻柔的笛子独奏曲《明月几时有》、配乐《望月》，ppt演示文稿

教学的准备阶段：在课间休息时，我先在教室里播放陈悦的轻柔的笛子独奏曲《明月几时有》。反复的播放，使学生的课间休息中既在音乐中放松心情，又在不知不觉中为营造课堂氛围作了准备，使学生可以快速的进入古香古色的课堂氛围中。教学过程一、激情导入

，创设情境

1

、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配陈悦的轻柔的笛子独奏曲《明月几时有》（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中）2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）

二、倾听作品

，整体感知

1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受

。2、ppt作者简介，生平经历，代表作品及其风格。3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构。

三

、反复诵读，走进诗词

１、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音。2、全体同学模仿配乐范读，有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来。3、自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议。

4、老师读小序，男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕

四、合作探究，赏析诗歌1、这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？（1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”，苏轼借月表达了对弟弟的思念。（2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？学生讨论并展示显示搜集到的背景资料：

苏轼和他弟弟七年没有见过面了，而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。这足以证明他们兄弟情深。他们的书信往来也是非常频繁的。苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首。（3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？

（学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点，教师点拔追问）

语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等

（4）小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念。虽然苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度，值得我们学习。

2、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？（1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字，看出苏轼写这首词还有其他目的。

（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经历。（多媒体显示背景资料）

从背景材料中，我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬，政治上的失意让他心情十分悲痛，所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意。

（3）朗读上阕，找出描写月亮的句子。联系背景，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上阕再思考。

学生交流明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮，月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指“朝廷”。（4）让学生把“朝廷”代进上阕，重新说说这段的意思

学生自由表述：不知道朝廷现在的情况是怎样？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

（5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？

学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争，所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意。（6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？这句词读出了作者怎样的政治理想？学生讨论明确：虽然政治失意，但苏轼对生活的热爱，依旧远离了尔虞我诈的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓。五、情境说话，能力迁移

1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝福？

2、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？

3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？

六、对话诗人，情感升华1、用心聆听王菲歌曲《但愿人长久》，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现）

2、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？（《望月》的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你……”婉转而感染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对作者人生境界的理解。）老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样刻苦读书——“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”，你也买了房子——“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁之中”，你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”，你频遭贬谪，

一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”，你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”。有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之”。

学生集体诵读：啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象。

七、内容迁移和写作实践

1、将《水调歌头》改成现代诗歌2、课后随笔《我眼中的苏轼》3、阅读苏轼的《念奴娇·赤璧怀古》、《赤璧赋》

《水调歌头》学情分析：教学面对的是农村初中的学生，他们平时阅读的习惯不佳，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏，而且涉猎面窄，在分析理解、语言表达能力上有限；学生的诵读能力不是很好，大多停留在解释诗词内容的浅薄层面，未能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化内涵。在思想上，当代中学生自我意识较强，心理承受能力不强,需要教师的指导。此外，基于十多岁的初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。课前的准备阶段：在课间休息时，我先在教室里播放陈悦的轻柔的笛子独奏曲《明月几时有》。反复的播放，使学生在课间休息中，既在音乐中放松心情，又在不知不觉中为营造课堂氛围作了准备，使学生可以快速的进入课堂的学习氛围中。课外的学习准备：语文学习要与时俱进，我利用课外时间积极引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，搜集了大量关于苏轼的生平、经历、作品、写作背景等的资料，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。《水调歌头——明月几时有》效果分析学习目标：1.知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景，掌握重点实词，并能准确翻译课文。2.能力目标：通过反复朗读,体会作者情感。理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿。将古诗词拓展到现实生活，并初步鉴赏名句。3.情感目标：培养积极、健康、乐观的人生态度。新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，下面是我根据《水调歌头——明月几时有》的学习目标，尝试对《水调歌头——明月几时有》的评测练习从三个方面做了分析。具体如下：成绩概况

《水调歌头——明月几时有》的评测练习，侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：

学生总数考试人数到考率平均分

优秀率

48

48

100%

88.98

78.99%

各板块分析评测练习分为自主学习、研读课文、细腻品味、运用积累四个板块。现逐个板块分析如下：自主学习评测练习包括注音、解释、文章出处三个题型。从卷面看，学生掌握很好，正确率在96%以上。需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不太规范，字迹有些潦草。研读课文练习包括①、翻译全文：②、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？③、内容感知:用简洁的语言概括这首词的主要内容。④、上下阙的情感经历了怎样的变化?内容是怎样联系起来的?共四道小题组成。从评测练习看，研读课文部分做得较好，第①、②、③题很少失分，失分较多的是第④题。此题在老师上课时的点拨讲解中没有出现，全凭学生平时个体的积累，不少同学概括不够准确。从整体上看，此题得分率大致在40％左右。不能理解词的深层意思是失分的主要原因。细腻品味题目是①、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”②、“但愿人长久，千里共蝉娟。”对这两句话进行赏析，多数同学能根据题目的要求写。4、运用积累考查形式是①．苏轼在《水调歌头》中通过写明月来表达对人生美好的祝愿，道出千载离人之思，唤起人类普遍情感体验的两句是，。②．《水调歌头》中作者将眼光放开去，将人与月、古与今都纳入视野心胸，而对人事自然产生达观之想的句子是，。这两道题学生做得很好，全班同学都能准确无误的做出来。

（三）反思与建议1、要继续重视注音和积累本次测试中，注音和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视注音和积累，在教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对生字词的掌握程度，此外还要要鼓励学生背大段的课文，甚至整篇的课文。2、要立足于课堂培养阅读能力研读课文部分历来失分严重，本次测试也不例外。提高学生的阅读能力不仅必须立足课堂，而且要靠课外的大量阅读。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要注音放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法。

3、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。2015年春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。《水调歌头》教材分析一、课程地位苏轼，一个旷世奇才，士大夫心仪神往的人格典范。苏轼的魅力是一个谜，是因为他的身上包含了最丰富的人性，所以能通过他这个载体可以窥视出中国浩瀚悠久的文化景象：因为他处在中国古代文明的中间位置——宋代；又因为他身上融汇了儒、道、佛这中华民族文化长河的三大主流思想。教学本词正好可以作为引导学生感悟古诗文和古文化的一个切入点。二、教材分析苏轼的《水调歌头》是人教版八年级下册第五单元中第25课的一首词。全词表达了苏轼旷达乐观的情怀和深邃的哲理。诗词是古人给我们留下的宝贵文化遗产。在中学阶段对学生进行诗词的教学，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产，并在此过程中受到爱国主义教育，体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。因此不仅要培养学生阅读古诗词的能力，读懂古诗词，品位这个诗词的优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀文化的热爱之情，对语言文字感受能力。三、教学重点、难点这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：1、抒情诵读。«新课标»提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。因此，这也是本诗教学的重点。2、品味诗句，感受意境。这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。这也是本诗教学的重点。3、了解作者的情感境界。新课标要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这样才能将诗的解读升华到更高的层次。囿于年龄和经历的差异，这方面的理解会成为难点。《水调歌头》评测练习学习目标：1.了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景，准确翻译课文。2.通过反复朗读,体会作者情感。理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿。将古诗词拓展到现实生活，并初步鉴赏名句。3.培养积极、健康、乐观的人生态度。（一）、自主学习1.注音：阙（）乘（）琼（）不胜（）绮（）婵娟（）2.解释：把：不胜：婵娟：琼楼玉宇：3.文章出处⑴选自《》，作者，字，号，眉州眉山（今属四川省）人，代著名、书画家，作品有《东坡全集》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是派的代表。与其父、其弟并称为“三苏”。为“唐宋八大家”之一。唐宋八大家还包括唐代的，，宋代的，，。（二）、研读课文1、翻译全文：2、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？3、内容感知:用简洁的语言概括这首词的主要内容。4、上下阙的情感经历了怎样的变化?内容是怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情)（三）、细腻品味1、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”2、“但愿人长久，千里共蝉娟。”（四）、运用积累1．苏轼在《水调歌头》中通过写明月来表达对人生美好的祝愿，道出千载离人之思，唤起人类普遍情感体验的两句是，。2．《水调歌头》中作者将眼光放开去，将人与月、古与今都纳入视野心胸，而对人事自然产生达观之想的句子是，。《水调歌头》课后反思：新课程改革对语文教师提出了更高、更新的要求。我在语文教学中注重语文的听、说、读、写四种基本能力的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；在头脑中形成了一定的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。在具体的教学过程中，我能紧扣语文课程标准中规定的：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。围绕《水调歌头》的教学做以下反思：新课程理念中的“自主——合作——探究”的学习方式真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内完成最基本的学习任务，但挖掘的层面不深。再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能完全自主建构新知。通过学习“新课程与教师专业发展”内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。所以，本课教学内容具有灵活性，我认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，立足于人的培养，从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，真正做到“有时候，放弃也是一种美。”（二）鼓励合作学习，但不忽视独立思考提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。我倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作，我精心组织学生的学习活动：一组织学生自学，使每个学生都能独立思考；二组织合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三