《夜归鹿门歌》优秀教案设计2篇

《夜归鹿门歌》优秀教案设计2篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！作者我细心为小伙伴们带来了《夜归鹿门歌》优秀教案设计2篇，盼望能够对小伙伴们的写作有一些启发。

《夜归鹿门歌》优秀教案设计篇一

【学情分析】

经过前一单元的训练，同学分析诗歌时已经能娴熟运用了解背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志，知人论世”）。本课教学中要让同学学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。

【教学目标】

学问与技能：

1、了解生平、作品风格，本领的创作背景和创作目的；

2、品尝诗歌意境与情感，并能背诵全诗；

过程与方法：

1、结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵；

2、通过诵读，把握诗歌情感并能背诵；

3、感知诗歌意境，感受是人的潇洒情怀以及隐逸的情怀志趣；

情感与价值观：

1、了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感；

2、了解诗歌安静清幽的艺术境界。

【教学重点】

了解孟浩然生平，结合课文解释评价的写作目的。

【教学难点】

鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用，学会“置身诗境、缘景明情”的方法。

【教学方法】

诵读法、探究法、帮助：多媒体

【课时支配】

一课时

【教学过程】

一、导入：

小时候同学们都有背诵唐诗的经受，有这样一位诗人，他的诗作伴随我们成长，我背诵一首他的诗作，大家看看能不能说出他的名字？（背诵《春晓》）。学校时我们还学习过这位作家的《过故人庄》，请同学们一起背。（略）他是——孟浩然。

看来同学们对孟浩然都比较熟识，那请一位同学介绍一下他。

二、介绍

1、同学介绍

2、老师ppt小结：给大家一张’孟浩然名片”

3、好友李白有诗《赠孟浩然》中评价他（ppt显示）

“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”

可见他的“风流”（古今异义，文采）和“隐逸”的形象。

小结：中国古代文学讨论领域有人笃定孟浩然确的确实是个隐逸诗人，我们今日用“置身诗、境缘景明情”的方法学习孟氏的《夜归鹿门歌》，看看诗歌塑造了怎样的隐士形象，抒发了怎样的隐者情怀。

三、吟咏诗韵、初步感知

1、老师范读，提示同学留意字音、节奏。

2、同学自由诵读，并结合解释理清文意。

3、抽同学读，其他同学思索，本诗的诗眼在哪里。

4、点评同学朗读，明确诗眼“惟有幽人自来去（幽人）”。

5、同学齐读。

四、对比鉴赏、深化探究

1、解题：题目“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息？（生：时间、地点、时间、诗体裁）

2、如此高度凝练的语言，让我立刻觉得呢原诗太长，于是我改写了一下：

“山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。忽到庞公栖隐处，惟有隐者自来去。”

看看是不是包含了题目中的全部信息？删改后的诗作紧扣题目、主旨，大家觉得如何？（同学争论），明确：缺少了诗味。

3、争论：试从内容、情感、表达技巧等角度分析删除诗句在营造诗境、表情达意时有何作用？

①堵头吵闹为了反衬山寺安静，不能删除，超脱心境的得以展现；

②世人江村，诗人鹿门，不同的归宿，对比中点名诗人的隐逸情怀，不行删；

③鹿门烟树美景让沉醉其中，“忽”字点名了到家门口时候的不经意，情景交融，不行删，表达了诗人对隐逸生活的憧憬和享受；

④岩扉松径寂寥之景，知人论世，怀才不遇，憧憬、得意的隐逸生活中也有些许的无奈，不行删。

可见，一切景语皆情语，删除的诗句都可以关心读者“置身诗境，缘景明情”。

小结：《夜归鹿门歌》中，诗人用清淡的笔墨，抒写了隐逸的情怀，塑造了隐士的形象，构成了独特的意境。事实上，诗题中的“归”字，正是诗人从世俗到隐逸的道路。

同学们，我们一起来诵读诗歌，读出仙气儿，争取背诵。

五、拓展训练

王维的诗是“诗中有画、画中有诗”的典范，《山居秋暝》中，有“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的句子，改写后呈现出一幅画面的美来。（ppt展现）

请同学从《夜归鹿门歌》中选择你喜爱的句子，借助联想和想象，用散文诗的语言展现出来。

六、布置作业

1、背诵全诗

2、用“置身诗境、缘景明情”的方法完成课后第三题，分析王维的《归崇山作》。

《夜归鹿门歌》优秀教案设计篇二

教学目的：

1、学问与力量：了解孟浩然；了解意象的特征，把握“缘景明情”的诗歌赏析方法。留意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。

2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注意同学诗歌阅读、理解和表达沟通的力量的提高。

3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。感受在描写悠闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。

教学重点：

把握诗歌的意象，把握“缘景明情”的诗歌赏析方法。

教学难点：

感受在描写悠闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。

教学过程：

一、学问反馈：

默写

二、导入并介绍孟浩然：

我们大家学校的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》（八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲渡无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。），他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有乐观用世之心却遭受失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。

他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。

孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄予自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。

三、题解：

鹿门，家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开拓一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。所以，鹿门是诗人归隐之处。夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。

四、整体把握：

同学自由朗读诗歌，留意两个问题：

①结合解释标出诗歌中难于理解的字词。

昼：白天。昏：黄昏，天刚黑的时候。昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。

人随沙岸：人们沿着沙岸。向江村：向着江村走去余：我。乘舟；指乘鱼梁渡口的渡船开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟覆盖中一片蒙胧；现在月亮升上来了，照射得那样清楚明朗。

岩扉：山岩地窖的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚清寂

唯有：独有，只有。幽人：泛指隐者，这里是诗人自称。

②对诗歌的内容进行整体把握。

山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河吵闹不已。行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清晰了朦胧的树影。不觉中突然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静静静的，只有我这个隐者独自来来去去。诗人归时候的所见所闻

五、置身诗境，缘景明情：

1、请同学回答诗中有哪些景的描写？

山寺黄昏的钟渡头争渡月照烟树岩扉松径

2、文章中除了这些还有哪些事的描写？

村民归家我去鹿门幽人独行

3、同学们看看，刚刚我们找出的部分就是诗歌的意象，每一部分的意象就是一幅图画，要求大家绽开想象，接下来请大家：对景物进行分析并得出他们的特点

山寺黄昏的`钟：清净、钟声绵长，山寺更是精神的憧憬、黄昏季节更是引人思绪

月开烟树：明朗冷清岩扉松径：幽静冷清（总孤寂清幽冷寂）渡头争渡（喧闹嘈杂，布满凡尘气息）——喧哗嘈杂

4、刚刚我们得出的部分就是诗歌的意境，现在请大家在诗歌中找出一个恰当的动词将这两个意境联系起来。明确：归。

5、让同学自己分析这个归字的含义及此字中所包含的情感

“归’一指回鹿门山，一指归隐。体现了从世俗到隐逸之路。同是也表现出的孤寂，冷清之情。

6、于是我们归纳出整首诗中的情感内容

体现了诗人对人生道路的选择态度，委婉地表达出仕途受挫后的弃世隐居思想，同时又在悠闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。

六小结：

同学再回过头来看一看，我们从诗歌的意象，得出诗歌的意境，最终体会的感情，有景有情，这是诗歌中常用的情景交融，融情入景的写作方法，所以大家肯定要把握置身诗境，融情入景的赏析方法，这也是本节课的重点。

学问迁移（请同学们自己用置身诗境，缘景明情的方法鉴赏这首诗歌，师略加点拨）归嵩山作

王维

清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。

荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩山下，归来且闭关

【注解】

1、闲闲：从容貌。

2、迢递：远貌。

3、且闭关：有闭门谢客意。

【韵译】

清沏溪流两岸林木枝茂叶繁，我乘着车马安闲地归隐嵩山。流水有意与我同去永不回返，暮鸟有心跟我一起倦飞知还。荒芜的城郭紧挨着古老渡口，夕阳的余辉映着经秋的重山。远远地来到