初中语文-周处教学设计学情分析教材分析课后反思

《周处》教学设计教学设计：1.积累闻言实词；2.理解人物变化的原因，学习周处知错能改的精神；3.锻炼学生口头表达能力。教学重点：1.积累闻言实词；2.锻炼学生口头表达能力。教学难点：锻炼学生口头表达能力。教法学法：点拨法、小组合作探究法、朗读法课件教具：多媒体板书设计：周处刘义庆凶强侠气知错能改忠臣孝子课前准备：学生预习课文，生字新词查字典解决，了解有关刘义庆的文学常识教学过程：新课导入在西晋时期，有位名将周处，刚正不阿、忠勇两全，由于得罪了权贵，被派往西北讨伐叛乱。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由不去出战。周处却说：“忠孝之道，安得两全？”后来周处孤军深入，斩敌甚多，弦绝剑尽，临危不退，壮烈牺牲，死后追赠平西将军。就是这样一位刚直不阿战死沙场的国家栋梁，他年少时其实是个恶少。他到底恶到什么程度呢？他又是如何改头换面重新做人的呢？答案就在我们今天学习的课文《周处》中。看谁读得好学习文言文，我们首席那要做的是要读准字音读清节奏。学生自由朗读课文两遍，要求①正确②流利③有感情。一生范读课文，其余同学听读，标出和范读同学在字音、节奏方面不同的地方。老师和同学正音之后，生齐读课文。看谁译的好大家读准了字音读清了节奏，但是在感情上还有欠缺。为什么？因为大家对课文内容不太理解。我们要想感知课文内容，必须要从扫清道路上的拦路虎开始。利用课下注释，学生自由译读课文，标划出不会的地方。小组合作，质疑探究，小组长记录组内仍旧解决不了的疑问。师生共同质疑答疑（教师尽量照顾到每一个小组，争取让每个小组都有发言的机会）。PPT出示四组一词多一字和三个重要句子，老师了解学生掌握的情况。（采用抢答的方式，激发学生的学习兴趣）一词多义或说处杀虎斩蛟有的人或浮或没有时为乡里所患祸患且人患志之不立担心始知为人情所患内心具以情告情况义兴人谓为三横称乡里人皆谓已死认为翻译句子1.周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。2.古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。3.且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？看谁讲得好通过朗读和翻译，我们知道这是一则小故事。既然是故事，我们就要把它讲出来。要求：1.准确能复述课文的主要内容2.完整有时间地点人物，故事的开端、发展、高潮、结局3.生动展开联想和想象，增加一些细节此环节小组应讨论充分之后，在找学生展示，尽量引导学生在表述时要详略得当。我眼观周处故事讲完了，你认为周处是个怎样的人？每人至少做两处批注“凶强侠气”凶——凶暴，为乡里所患，暴犯百姓，三横之首强——强悍，尤惧，杀虎斩蛟，或浮或没，行数十里，处与之俱侠气——或说处杀虎斩蛟，有求于己则义不容辞，见义勇为侠气为何“为乡里所患”？讲义气的前提是要辩是非。知错能改：有自改意，欲自修改，遂改励通过周处的故事，你得到了怎样的启示？总结“知耻而后勇”，周处这个曾经被乡里人认为是“祸害”的“三横”之首都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不改正自己的缺点，还总是信心不足，认为自己天生愚笨呢？记住这句名言：“人患志之不立”，努力去开窗自己美好的人生吧！学情分析经过不同阶段对小说的学习和对第一单元“悲悯人生”的鉴赏，学生对小说已经具备了一定的分析能力，并且初步领会了感悟生活、关怀人心的文学情怀。但是，由于学生的生活阅历较浅，而作品的思想内涵较为深刻，人物形象也比较复杂，所以本课继续学习人物的“个性光彩”，以帮助学生进一步认知社会，感受人物形象的光彩，逐步克服鉴赏文学作品时遇到的困难。效果分析本节课上完以后，学生对于文言的实词的积累效果较好，大部分学生理解了周处性格变化的原因，学习了周处知错能改的精神，对于口头表达部分，学生心里有但还是不能很好地表达出来，在以后的练习中要多加培养。教材分析《周处》利用曲折变化的情节，为读者塑造了一个性格丰富的人物形象——周处。他年少时，粗暴强悍，被同乡认为是本地“三害”之首，甚至“里人”在他为民除害后，误以为他死了还互相庆贺。周处经过此事后，深刻反思并决定痛改前非，自勉自励，终为“忠臣孝子”。简短的故事，还为我们揭示了深刻的道理：犯了错误的人，只要能勇于改正，弃恶从善，同样可以成为有用的人。评测练习一词多义或说处杀虎斩蛟或浮或没为乡里所患且人患志之不立始知为人情所患具以情告义兴人谓为三横乡里人皆谓已死翻译句子1.周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。2.古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。3.且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？课后反思课上完之后，自我感觉感觉有以下优点：1.学生活动比较充分，基本能照顾到每一个学生；2.读得较多。我认为自己有以下不足：1.对课堂的驾驭能力不够，没有足够的课堂机