《气候 》第1、2、3课时示范公开课教学设计【七年级地理上册鲁教版】

2/4《气候》教学设计第1课时教学目标1.通过阅读1月、7月气温分布图，分析掌握我国冬、夏气温的分布规律；明确1月0℃等温线经过的地方；2.认识温度带的划分和分布；通过引导学生判读气温和温度带分布图，培养学生读图、用图能力；3.进一步说明南北气温差异在我国地理环境形成中所起的作用，以及对人类生产生活的影响。教学重难点【教学重点】1.我国冬、夏气温的分布特点；2.我国温度带的划分。【教学难点】1.秦岭—淮河一线的地理意义；2.我国气温差异对生产生活的影响。教学策略气温是构成气候的基本要素之一，了解气温的时空分布，对于气候特征的概括和分析具有很重要的意义。而对于等温线图的分析也是等值线图学习的一般方法，因此，本课的学习无论是知识上还是能力和方法上，都是后续学习的基础。学生在六年级时已经储备了等温线的基本知识和阅读技能，对于影响气温分布的主要因素也有所认识，因此，帮助学生学会分析我国冬夏气温的分布特点是教学的重点，而学会分析方法是难点。根据学生的基本情况，引导学生联系已有知识，把教材内容作为探究的素材，培养学生应用方法解决地理问题的能力，提高学生综合素养。四、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一情景展示，引入新课【情境引入】展示图片，观察祖国各地春节的差别，说出造成不同的原因。观看图片并思考通过不同城市同一季节景象不同，引入主题，激发兴趣环节二我国气温分布特征【课堂活动】活动一读我国1月平均气温图，并回答：1.描出图中0℃等温线，说出它东段大体通过的山脉与河流名称。2.依次读出图中海口、广州、武汉、北京、哈尔滨、漠河的一月平均气温，观察自南向北气温分布有什么规律？漠河与海口的一月平均气温相差多少？3.为什么冬季我国大部分地区由南向北气温逐渐降低？南北温差大？读图分析我国1月平均气温图，思考并回答通过引导分析气温分布图，从图中读出我国冬季气温分布特点，增强学生的读图能力概括明确：秦岭—淮河一线冬季气温由南向北逐渐降低纬度因素、冬季风的影响活动二读我国7月平均气温图，并回答：观察7月我国大部分地区气温特点？2.找出七月平均气温最低的地方是哪里？为什么?在图中画出对应等温线，观察思考并回答通过等温线的判读，了解我国夏季气温分布特点，并能结合所学分析原因，提高区域分析能力概括明确：夏季全国普遍高温；青藏高原气温夏季最低，海拔高气温低【小结】我国气温分布的特征。过渡【知识拓展】我国冬季最冷和夏季最热的地方观看了解通过地理小知识的拓展，提高学生的学习兴趣环节三我国温度带的划分【视频讲解】播放动画视频，简单介绍温度带的划分观看视频，了解温度带划分通过视频形式，呈现温度带的划分，给学生留下深刻印象【课堂活动】读我国温度带分布图，回答问题：1.读图，说一说我国一共划分出哪几个温度带？2.找到秦岭—淮河线，说说它是哪两个温度带的分界线？读图思考并回答通过温度带分布图的阅读，了解我国温度带的划分，提高读图能力概括明确：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、青藏高原区；秦岭—淮河线是亚热带和暖温带的分界线。【合作探究】分组讨论：阅读书本活动资料，结合地图，说说在不同的温度带，人们的生产和生活有哪些差异？分小组讨论，并记录答案，选出代表回答问题。提示：可从代表性农作物、传统民居建筑特点、耕作制度等方面分析通过小组合作探究，从资料和生活案例中分析得出气温差异对生产生活的影响，增强人地协调观五、当堂练习1.《航拍中国》在1月份航拍到黑龙江省是冰天雪地，海南省却是树木葱郁，造成这种差异的主要因素是（）A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形因素 D．人为因素2.一人乘火车外出旅游，当到达目的地时，原来一只空旅行袋内装满了他一路不得不脱下来且暂时不穿的衣服，你认为此人的旅游路线应是（）A．上海—北京 B．杭州—昆明C．哈尔滨—广州 D．济南—西安3.我国冬季气温分布特点是（）A.南北温差不大B.南北温差很大C.南北普遍高温D.自南向北气温逐渐升高答案：A；C；B六、课程小结七、板书设计第二章中国的自然环境气候Ⅰ气温分布特征冬季：自南向北降低，南北温差大夏季：全国普遍高温，除青藏高原等少数地区温度带划分划分依据五带一区气温差异的影响《气候》教学设计第2课时教学目标1.通过阅读我国年降水量空间分布图，概括出我国降水空间分布的特点；2.通过阅读不同城市年降水量柱状图，概括出我国降水时间分布的特点；3.读干湿地区分布图，说出我国主要的干湿地区划分依据及其大致的分布；4.通过降水特点对生活和生产的影响分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。教学重难点【教学重点】1.我国降水时间分布、空间分布的特点；2.我国主要的干湿地区划分依据及其大致的分布。【教学难点】1.我国干湿地区的差异；2.我国降水特点对生活和生产的影响。教学策略降水是构成气候的基本要素之一，了解降水的时空分布，对于气候特征的概括和分析具有很重要的意义。而对于等降水量线图的分析也是等值线图学习的一般方法，因此，本课的学习无论是知识上还是能力和方法上，都是后续学习的基础。学生在六年级时已经储备了等降水量线的基本知识和阅读技能，对于影响降水分布的主要因素也有所认识，因此，帮助学生学会分析我国降水的时空分布特点是教学的重点，而学会分析方法是难点。根据学生的基本情况，引导学生联系已有知识，把教材内容作为探究的素材，培养学生应用方法解决地理问题的能力，提高学生综合素养。四、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一情景展示，引入新课【情境引入】展示春夏秋冬不同季节的降水景观，引入主题观看图片通过不同季节降雨景象不同，引入主题，激发兴趣环节二我国降水分布特征【课堂活动】活动一读图，分析我国降水的空间分布：（1）在等降水量图中，分别找到1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，并用红笔描绘出来。（2）读图，依次说出火烧寮、武汉、兰州、托克逊四地的年降水量。（3）总结归纳，说出我国降水的空间分布规律。读图分析我国年降水量图，结合问题思考并回答通过引导分析降水量分布图，从图中读出我国降水的空间分布特点，增强学生的读图能力概括明确：我国降水的空间分布不均匀从东南沿海向西北内陆递减活动二读我国四城市降水量柱状图，并回答：1.四个城市降水的季节分配均匀吗？降水主要集中在哪个季节？2.四个城市的雨季长短有何差异？读四个城市降水量柱状图，观察思考并回答通过降水量柱状图的判读，了解我国降水时间分布特点，并能结合所学分析原因，提高区域分析能力概括明确：降水集中在夏季；南方雨季长，北方雨季短活动三读北京降水的年际变化图，并回答：找出北京年降水量最高值和最低值，计算它们的差值是多少？我国降水的年际变化有何特点？读北京降水的年际变化图，观察思考并回答通过年际变化图的判读，了解我国降水年际变化的特点，提高读图分析能力概括明确：我国降水量的年际变化大环节三我国干湿地区的分布【知识讲解】根据我国干湿地区分布图，介绍干湿地区分布及划分依据观看干湿地区分布图，了解干湿地区的划分通过地图展示干湿地区的划分，给学生明确大致位置【找一找】读我国干湿地区分布图和年降水量分布图，将干湿地区与之对应的降水量值相匹配读图思考并回答通过干湿地区分布图和降水量分布图的对比分析，了解干湿地区和降水的关系，提高分析能力概括明确：湿润地区800mm以上，半湿润地区400mm～800mm，半干旱地区200mm～400mm，干旱地区200mm以下【想一想】我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？经过什么山脉、河流我国半湿润地区与半干旱地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？经过哪些地理事物？观察思考并回答通过读图，分析对比，了解重要的地理事物意义概括明确：800毫米等降水量线；秦岭—淮河一线400毫米等降水量线；大致沿大兴安岭—张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山脉东南端一线分布。【想一想】读图分析：为什么东北的大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？分析思考并回答问题通过典型地区案例的分析，提高学生区域分析能力概括明确：气温相对较低、蒸发量小，因此比较湿润【课堂活动】干湿地区划分与植被的关系干湿地区划分与农业生产的关系将下图中的序号与右边的四张景观图进行匹配。通过思考将对应的景观与地区匹配在一起通过实际景观图来对应地区，直观形象，更能提高学生的兴趣环节四降水与生活【想一想】1.下图中房顶的建筑形式有何不同？这与当地降水情况有何关系？2.“南船北马”的出现与降水特点有何关系？结合所学分析并回答问题通过生活中的实例分析降水特点对生产生活的影响，加深学生的地理区域观念【说一说】你还能想到哪些事例呢？和同学分享更多的事例。思考生活中与降水特点有关的实例，分享并分析其产生原因通过分享，讨论生活中的实例，分析其原因，提高分析能力，落实学习生活中的地理五、当堂练习1.继“共享单车”之后，“共享雨伞”也来了。如果只考虑降水的影响，下列城市“共享雨伞”使用频率最高的是（）A．北京 B．兰州 C．拉萨 D．广州2.江南民居的屋顶比新疆民居的要尖一些，这是因为（） A.降水多B.气温高C.风沙大D.昼夜温差大3.我国年降水量分布的总趋势是（）A.从东南沿海向西北内陆递减 B.从西南向东北递减C.从西北内陆向东南沿海递减 D.从北方向南方递减4.下列三城市的雨季由长到短依次是（）A.长沙、哈尔滨、广州 B．广州、长沙、哈尔滨C.长沙、广州、哈尔滨 D.哈尔滨、长沙、广州答案：D；A；A；B六、课程小结七、板书设计第二章中国的自然环境气候Ⅱ降水分布特征季节变化空间分布干湿地区划分划分依据四大干湿地区降水差异的影响《气候》教学设计第3课时教学目标1.通过阅读我国气候类型分布图，说出我国气候类型的名称及气候复杂多样、季风气候显著的特征；2.通过阅读气温曲线和降水柱状图，描述我国各气候类型的主要特征；3.运用资料说出影响我国气候的主要因素；4.结合实例，说明气候差异对生产和生活的影响。教学重难点【教学重点】1.能说出我国气候类型的名称及气候复杂多样、季风气候显著的特征；2.通过阅读气温曲线和降水柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。【教学难点】1.运用资料说出影响我国气候的主要因素；2.结合实例，说明气候差异对生产和生活的影响。教学策略本节课时为我国气候的主要特征和影响我国气候的主要因素，前两节课已经学习了气温和降水的特征及分布，本节课重点是气候类型分布图和不同地区气温曲线及降水柱状图的阅读，引导学生分析概括气候特征，说出气候类型名称。同时引导学生对季风分布示意图和相关图表数据进行分析，归纳季风对我国气候带来的影响。利用剖面图的景观看出地形对气候的影响，总结出气候的影响因素。本节课选取了大量直观性强的景观图，利用初中学生的认知特点，并能激发学习对于地理的学习兴趣。四、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一情景展示，引入新课【视频引入】播放关于我国气候的视频，引入主题观看视频通过视频了解我国气候多样带来的影响，引入主题，激发兴趣环节二我国气候的主要特征【课堂活动】读图，分析我国气候的主要特征：读图，说出我国有哪些气候类型？这些气候类型里有几种是季风气候？（3）概括我国气候的主要特征？读图分析我国气候类型分布图，结合问题思考并回答通过引导分析我国气候类型分布图，从图中读出我国气候的类型及特点，增强学生的读图能力概括明确：气候复杂多样，季风气候显著。【合作探究】读图，分小组分析讨论我国各地的气候特征：在图中找出漠河、上海、海口、吐鲁番、五道梁这五个地方的气候类型，结合气温曲线降水量柱状图描述该地的气候特征。分小组讨论：读五个城市的气温降水图，观察思考并回答通过气温曲线和降水柱状图的判读，了解我国各地不同气候类型的特点，提高读图分析能力概括明确：温带季风气候：冬季漫长，寒冷干燥；夏季短促，温暖湿润亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨热带季风气候：全年高温，分旱雨两季温带大陆性气候：冬冷夏热，气温年较差大，降水稀少高原山地气候：高寒气候，全年低温，降水较少。【知识讲解】展示横断山区气候和植被的垂直变化示意图，讲解地形因素加剧气候的复杂多样读垂直变化示意图，观察思考通过阅读分析横断山区气候和植被的垂直变化示意图，了解地形因素对气候的影响，提高读图分析能力过渡展示图片，说明我国气候复杂多样，适宜大多数物种的生存。环节二我国气候的主要特征【知识讲解】展示我国冬季风和夏季风示意图，介绍季风的概念读季风示意图，了解冬季风和夏季风通过冬季风和夏季风示意图的展示，让学生明确季风的概念【合作探究】1.读图，和同桌一起合作完成下表。2.思考在两种季风的交替作用下，会对我国的气候产生什么影响呢？读图思考并回答通过冬季风和夏季风示意图的对比分析，了解其发源地、风向及特点和影响，提高分析能力【想一想】展示气候类型分布图，思考为什么世界季风区域分布很广，其中以亚洲季风最强盛、范围最广?观察思考并回答通过读图，结合海陆位置和风向等因素回答问题，提高综合思维能力概括明确：亚洲背靠世界上最大的大陆—亚欧大陆，东面和南面临太平洋和印度洋，海陆热力性质差异显著，所以形成了世界上最显著的季风气候区。【合作探究】读图分析：说出季风区与非季风区界线所经过的主要山脉。为什么同在北纬30度，沙特阿拉伯黄沙万里，而我国长江中下游却是美丽水乡？读表，回答问题：1．1月，齐齐哈尔的平均气温，比巴黎低多少？2．7月，齐齐哈尔的平均气温，比巴黎高多少？3．齐齐哈尔的气温年较差，比巴黎大多少？4．归纳季风对我国气温的影响。分析思考并回答问题通过典型地区的对比分析，更直观感受气候的差异，提高学生区域分析能力概括明确：界限：大兴安岭—阴山山脉—贺兰山—巴颜喀拉山脉—冈底斯山脉；原因：我国东部地处季风气候区，受夏季风影响