小学作文教学论文

小学作文教学论文求知小学语文教学论文一篇，谢谢浅谈小学一年级语文教学

一年级孩子活跃好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要规范，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带着下有条不紊地学习呢《下列是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法:

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师〞，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚才踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要清楚，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安顿的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比方小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说:“同学们看老师带来了什么《喜欢吗《如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。〞利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易冲动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是:教师说“1、2、3〞，学生马上作出答复“请坐端〞师:“1、2〞生:“安静〞、“小眼睛〞“看黑板〞等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如:“上课铃声响，安静等待老师进课堂。〞(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做:我就跟你这样做〞;“耳朵耳朵看哪里《耳朵耳朵在听讲。〞课程进行一半时可以活动一下如:……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。〞小朋友对“笑一笑，哈哈哈〞特别感兴趣，当说“坐会好〞时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的时机。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们分明。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说分明。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比方做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友〞的游戏好不好《学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他《〞学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

四、及时的褒扬和激励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的褒扬，一听到褒扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时褒扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生答复正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒〞“你真行〞“你真了不起〞“你真聪慧〞“你说得真好〞等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住机会说:“还有谁能像他那样说《〞要是答错了，也要给予激励，如“你坐下再想想，下次你一定能行〞等，也可以用“掌声〞或“送小红花〞等办法激励他们，让每一位学生都感受到希望和激励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚决学习的自信和勇气。

总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，到达最优最正确的教学效果。

小学作文教学论文语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是根底，读写是目标，是基本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要局部，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：

一、巧引妙渗

二、有话可写

每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。

家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。

和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。

三、起好题目

毛泽东说过“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。〞教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。

浅谈农村小学作文教学〞的论文学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。笔者在农村小学担任语文教师已有六七年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导办法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练办法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功办法的同时，又能够在这些理论和办法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练办法，这就是笔者多年来一直努力探询的作文教学中的“循规〞与“寻变〞，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。

一、长篇短章，词汇先行

“词汇积累——作文训练的基石。〞引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇〞，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。

其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平普遍比拟高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师〞，而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用，如果老师在这当中又短少科学合理的指导和监督力度，则词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的方法。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星〞、“词汇大王〞等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。

二、题材拓展，农村娃也可写城市事，国家事

笔者在网上曾研读过一篇题为?农村作文教学的困境与出路》一文，作者提出的作文题材出路就是：写农村景色、写农村语言、写农村生活、写农村变化。乍看上去，似乎是些不错的点子，可仔细想来，难道农村学生的作文只要把农村的一切写好就大功告成了吗？现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为妨碍学生作文题材丰盛性，多样性的最大颈瓶。怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路，并且笔者也的确实确为这个所谓的“新闻引路〞构思摸索了近四年时间。

首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，发展“会声会色说新闻〞、“新闻小博士〞等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见〞活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰盛了他们的视野。

其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些缺乏，这时教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。

三、模仿入门，例文作文教学法

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作办法——不断练习中提高作文能力〞三阶段，本人对此非常赞同如何做到“掌握作文特点〞“掌握写作办法〞呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事〞的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远〞的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导计划：

这种例文作文教学办法看似老套而又短少发明性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种办法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。

总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和办法可循。作为一名乡村小学教师，在作文教学这方面我很庆幸自己在“循规〞中不忘“寻变〞，从而找出一种适合自己教育对象的办法。

在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒如何提高农村小学生的写作水平，打消对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

一、注重积累，通过多种渠道丰盛作文内容

通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最正确途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地叙述出来，可以给学生一个自由叙述的空间。比方：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的高兴又培养了他们的察看能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰盛起来。

通过平时的课内外阅读来积累

根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作效劳的思想，把阅读教学始终贯通于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、根底训练这一个个训练环节，来丰盛学生的作文知识。

二、坚持以“说〞促“写〞，稳步提高学生的书面叙述能力

教育心理学研究说明：儿童的身心开展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面那么是口头语言的开展先于书面语言的开展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充沛发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的根底上再让学生去写。

在平时的教学过程中，教师也要为孩子发明演讲的时机。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话〞，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持发展，笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言叙述能力。

在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头叙述与书面作文直接挂钩，由察看到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面叙述能力自然会得到稳步提高。

三、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高

“写作文难，批改作文更难〞。详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。

小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌〞写变“乐〞写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能高兴作文，高兴成长。

【语文教学论文】如何落实农村学校小学语文教学改革作者/王兴惠

新一轮课改以来，保障农村义务教育经费的改革措施逐步落实到位，课改新理念亦相继生根发芽、开花结果。(

一、关于农村学校小学语文教学的现状

根据笔者多年在偏远山区教学小学语文的经验得知，小学语文教学改革依然存在许多问题。细细思量，时下农村学校语文教师教学存在的问题大致如下:

1.换汤不换药，不足课堂创新

2.把戏百出，实效不大

这类语文教师多数是刚加入工作不久的新教师。他们接受新鲜事物较快，但毕竟理论联系实际不够，有囫囵吞枣、一知半解之嫌。课堂上，过于注重形式，外表上快高兴乐，热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果高兴有余，收效不大，不能给学生打下扎实的学习根底，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外活动，有的目的不明，组织不实，随意性大，时间花了不少，收效甚微。

3.课改意志不坚决，重蹈覆辙

这类语文教师多数是中年教师，属屋梁上的草，风吹两面倒。他们在进行新课改理论培训时，听了专家学者热情洋溢的报告后可谓热血沸腾;走上三尺讲台，被应试教育的遗毒侵扰，为了学生考试分数高，防止耳根子清静，便重蹈覆辙，不辞辛劳地讲解，不厌其烦地分析，学生听得昏昏沉沉，如坠云里雾里，不知所获。更有甚者不惜牺牲休息时间，挤占新课改强调的音乐、体育等课程时间，从早忙到晚，弄得学生头脑麻木，逃学厌学事件时有发生。

综上所述:当前农村教师既要面对新课改浪潮地洗礼，又要应付传统应试教育的舆论压力，更要迎接教师绩效工资的挑战。上班时间埋头苦干在冗繁的作业堆里，(教学论文)茶余饭后基本无暇顾及什么是语感什么是语文素养什么是大语文观等新课程改革中理论知识的探究，也不曾思考传统教育模式中倒底该摈弃什么、继承什么、发扬什么，只沉浸在春蚕到死蜡炬成灰的贡献之乐中。作为业务指导的教研部门走马观花似地检查，对农村学校教师的这些做法无疑起到了推波助澜的作用。

1.彻实转变观念，深入学习课改理论

众所周知，语文指的就是语言文字，语言和文字是人们交流思想和感情的必不可少的工具，学好使用语言和文字的本事，是为了满足工作、学习、生活的需要。语文学科的特征就是工具性和人文性的统一。农村学校教师只有深入学习课改理论，才能彻底转变教学理念。就拿一些耳熟能详、貌似简单的概念性的词语来说，局部小学语文教师就只是知其然而不知其所以然。如:什么叫语文素养《全国小语会会长崔峦认为:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语