幼儿园教师说课稿

第页幼儿园教师说课稿幼儿园老师说课稿1

各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动打算、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和相识。

一、说设计思路《鹅大哥出门》这个故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，讲解并描述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前"红红的帽子，洁白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教化要求，即教化幼儿运用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。二、说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教化活动起导向作用。语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新《纲要》中，活动教化提出了"幼儿园的教化活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，主动主动地去体验，实践、创建，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、实力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1.认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事,丰富词汇"神气、乐滋滋"2.实力上：主动参加故事情节的探讨，情愿大胆表达自己的想法。

3.情感上：懂得不能傲慢，不能欺压弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼。

依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺压弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言发展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。

三、说活动打算为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教化于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的打算：

1.物质上的打算我给小挚友打算了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，帮助幼儿理解故事2.学问的打算我让幼儿先相识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态四、说教法、学法说教法：

教化心理学认为："学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效驾驭学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，（学确定教〉在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。

1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的视察力，激发孩子的复述故事的实力。

3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。

4、提问法：在教学中，我尝试变更以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有依次地细致视察、激发幼儿说的爱好，创建幼儿说的空间。

说学法：

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学",围绕目标，突出重点，克服难点。创建条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法.

1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和发展智力，培育幼儿的语言表达实力和较好的语言习惯。

2.趣味嬉戏法：陶行知老先生说："做中教，做中学，做中求进步",幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教化指导纲要》中提出的"语言实力是在运用过程中发展起来的".

五、说活动过程在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样支配的：

一、激发爱好，导入活动诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的留意力，引出大白鹅。

师：小挚友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。

那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

老师小结：洁白的羽毛，长长的颈项，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着颈项，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰富词汇"神气"）二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：

1、猜想有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）2、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

3、师问：小挚友们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如《纲要》中所说，语言学习具有个别化特点，老师应充分利用各种机会，引导幼儿主动运用语言进行交往。在幼儿大胆表达自己的想法后，老师小结，原来是鹅大哥太傲慢太神气了。

老师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺压弱小的道理。

三、依次出示故事角色头饰，老师讲解并描述故事（老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问："我大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？"鹅大哥望见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋）"后来我又遇见谁了？说了什么？""我是怎样变成大黑鹅的？"用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着老师讲解并描述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达实力，进一步理解故事内容。

四、分角色嬉戏，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。

心理探讨表明，人在主动主动参加的活动后，记忆力比平常提高许多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

六、活动延长

幼儿园老师说课稿2

散文《落叶》它选自幼儿园中班语言教材，这是一首充溢儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。“小树叶由绿变黄，一个个似乎穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。

《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：

1、引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。

2、加深幼儿对树叶从春天到秋天渐渐变黄，最终变成落叶的相识。

3、帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。

依据目标，我把活动的重点定为第一个目标：引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。

我将本次活动的难点定为第三个目标：帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。"在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并驾驭新词以突破难点。

为了展示给幼儿，作品的美丽意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的打算：

（一）物质打算：

1、图片若干张，实物投影仪

2、大树妈妈头饰1个，小树叶头饰若干个

3、录音机，一段舒缓的音乐磁带。

（二）学问打算：

了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。

新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了以下两点：

1、直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟识散文内容，加深对作品的理解我采纳了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观观赏作品。

2、启发提问法：在幼儿观赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问：“小树叶在春天是什么样子的？夏天又怎么样了？秋天又怎么样？小树叶落不来时，先飘到哪？后飘到哪？像什么？等等

除以上教法外，我也将引导幼儿用多种方法学习此散文，体验母子亲情沟通的开心。

1、动作表演法：本活动中要求幼儿学习新词，为了避开让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种美丽的舞姿来表现，而表现四面八方时则请孩子们四散站立。

2、嬉戏法：活动中还要求幼儿能感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心，我则采纳嬉戏法，由老师扮演妈妈，小挚友扮演小树叶，在嬉戏中加深体验。

说教学程序：

1、幼儿沟通导入活动：让幼儿俩俩结伴，依据已有的以阅历春夏秋冬的树叶及特征。

2、完整观赏散文。

介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，幼儿第一遍观赏。

其次遍幼儿边看图片边观赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪？后飘到哪？像什么？它们心里在想什么？最终小树叶又飘到哪？为什么？幼儿依据散文内容进行回答

3、通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望”

4、集体朗诵并表演一遍散文。

老师扮演大树妈妈，小挚友扮演小树叶，体验小树叶欢乐的心情和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。

5、迁移作品情感。

通过提问引出谈论的话题：小树叶是怎么爱妈妈的？你喜爱自己的妈妈吗？你是怎么关切妈妈的？围绕这样的话题进行自由交谈或到集风光 前谈。在幼儿沟通时提示其他幼儿仔细倾听，发展语言理解实力。

6、活动延长

请每个宝宝对妈妈说一句关切的话或做一件事。

幼儿园老师说课稿3

各位评委老师：

大家好！

今日我说课的内容是大班综合活动教材《动物过冬》，这是幼儿园建构式课题教材《动物，我们的挚友》主题活动中的一个活动。

一、说教材

动物是孩子们乐于视察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探究爱好。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动教材《动物，我们的挚友》过程中，幼儿表现出极大的爱好。我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探究欲望，加深幼儿爱惜动物的主动情感。

大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了肯定的阅历，依据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

1、了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。

2、激发幼儿探究动物生活的爱好、满意其新奇心，加深幼儿爱惜动物的主动情感。

依据教材《纲要》中科学教化的指导思想和幼儿教化已有阅历水平，我认为本次活动的重点难点是“让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系”。

我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。

结合本次活动目标，我做了以下打算：

1、幼儿已有过冬的阅历。

2、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。

3、动物过冬的课件。

4、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。

二、说教法

新教材《纲要》指出：老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采纳了电教法、探讨法、视察法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了老师传统的说教形式，充分敬重幼儿，调动幼儿学习主动性，让幼儿在欢乐中习得阅历，同时培育了幼儿的视察力和乐于探究的习惯。

三、说活动过程

1、以音乐活动引题：小挚友们，冬天到了，天气真冷啊，让我们一起来做做运动，温煦温煦身体吧！这种师生共同参加的方式，旨在营造和谐、愉悦的活动氛围，充分调动幼儿活动的主动性，增加幼儿参与活动的爱好。我们可以通过做运动等方式抵挡寒冷，那么动物挚友是如何度过寒冷的冬天呢？

2、出示课件，让幼儿自主学习，满意其新奇心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿依据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。

如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。幼儿思维离不开详细的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮助了幼儿了解动物的过冬方式，激发了幼儿探究动物生活的爱好，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。

3、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新教材《纲要》所指出：“语言教化应当渗透在全部的活动中”。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参加活动主动性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了教化目标。

四、嬉戏互动：我也来当小动物

1、学一学：老师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。

2、幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相像的伙伴后，送他们到过冬的地方。

这样的嬉戏，不但符合幼儿的年龄特点，也体现了幼儿合作的精神，而且进一步巩固了所学学问。

五、活动延长

1、益智嬉戏教材《拼图》：幼儿自由结伴拼出动物图片后，送其到相应的过冬地方，通过这一环节拓展幼儿思维。

2、在图书角投放动物过冬的图书，供幼儿查阅，提高幼儿教化的阅读实力。

幼儿园老师说课稿4

幼儿园舞蹈教学是对幼儿进行体、智、德、美、劳教化的重要手段之一。纵观以往的舞蹈教学，我们发觉，除了幼儿的即兴舞蹈之外，老师多数都是采纳“老师教，幼儿学“这样一种单一的形式。

一、说设计意图：

我们知道，幼儿园舞蹈教学是对幼儿进行体、智、德、美、劳教化的重要手段之一。纵观以往的舞蹈教学，我们发觉，除了幼儿的即兴舞蹈之外，老师多数都是采纳“老师教，幼儿学“这样一种单一的形式。为了能更好地发挥幼儿在舞蹈教学中的主动性与创建性，所以在这个舞蹈教学活动中我们大胆地采纳了“舞谱“这一独特的媒介，让幼儿在视察、仿照、自由探究中主动地去学习舞蹈。

二、说活动目标：

在对幼儿的发呈现状进行足够的了解之后，我们制定出了活动的总目标：

1、让幼儿在熟识律动曲的基础上，看舞谱学习律动《欢乐的小鸭》，并体会律动中欢乐的情感。

2、培育幼儿活泼开朗的特性和团结友爱的良好品质。

3、提高幼儿的舞蹈表现实力，发展幼儿的求异思维。

由于不同幼儿的发展水平存在着个体差异，高、中、低水平幼儿之间的差距也是很大的，例如高水平的幼儿可以听着一首乐曲来进行即兴舞蹈，低水平的幼儿在学习比较困难一些的动作时就会觉得挺吃力。针对于这种状况，为了让每位幼儿都能在自已的原有水平上得到不同的发展，在制定出了活动的总目标之后，我们将幼儿按实力水平的不同进行了分组，并紧紧围绕活动总目标制定出了各小组活动层次目标：

1、高水平幼儿活动层次目标：能够依据音乐的改变来变换动作，学习两人相互合作，能较精确地仿照出舞谱。

2、中水平幼儿活动层次目标：主要学习手脚协商地跳舞，感受出律动曲的心情。

3、低水平幼儿活动层次目标：学习用手学做出鸭嘴状，并且学习蹦跳步。

三、说教材选择与分析

为了能让教材更好地服务于活动的目标，在制定出活动目标后，我们慎重地选择了“小鸭“这个教材。

小鸭是幼儿特别喜爱的动物形象之一，其特有的撅臀、摇摆等特点是幼儿乐于仿照的，再加上幼儿具有思维详细和爱好仿照等特点，所以本活动选择的舞蹈动作素材特别形象、生动，有：小鸭喝水、小鸭游泳、小鸭问好等动作。这些动作的选择是有目的性的，比如小鸭问好这个动作，充分地体现了目标中所提出的“培育幼儿相互合作和团结友爱的良好品质“这一点。

在对教材进行分析之后，我们总结出了这个教材的重点和难点。重点是；幼儿学习看谱跳舞。为什么说看谱跳舞是本教材的重点呢？这是因为，幼儿在把静态的画面转化为动态的舞蹈动作的过程中，经过了一糸列的心理活动过程，如：幼儿先视察舞谱（包括视察舞谱的动作以及舞谱的记号），然后再进行仿照，就是用肢体再现出所看到的图象，仿照之后还要进行自我调整才能完成一整个动作的学习，所以说看谱学习跳舞是本教材的重点。

那么这个活动的难点是什么呢？就是幼儿编排律动的依次，这就要求，幼儿要在脑海中快速地收集大量的动作信息，结合日常生活阅历和音乐把所学到的动作合乎情理地串编起来。

四、说活动打算

整个活动的实施要求我们打算：

1、磁性黑板三块，律动舞谱一套，大背景图一张。

2、小鸭头饰与幼儿人数相等，录音带三盘。

3、活动起先前可让幼儿适当地观赏律动曲和进场曲若干遍。

我们为幼儿打算的舞谱的颜色是多种多样的，为什么给幼儿打算这么多颜色的舞谱呢？这是因为，我们在设计舞谱时，将一组动作的舞谱设计为同一种颜色。在幼儿学习的过程中，希望通过舞谱颜色的改变来给幼儿一个感官上的刺激，示意、引导幼儿能刚好地依据乐句的改变来变换动作。

五、教学方法

为了在教学过程中让幼儿更好地驾驭教材中的重点和难点，依据幼儿的学习心理特点，我在这个活动中主要采纳了四种教学方法：引导法、对比法、分解组合法和示范法。这四种教学方法的结合运用大大地提高了幼儿的学习效率。例如对比法，在幼儿看舞谱学习跳舞的过程中，幼儿更多的只是留意到了自身动作的发展，当幼儿学习完整个律动之后，老师将幼儿分成两组进行表演，幼儿在观看别人表演的过程中，去视察自已的动作和别人的动作，视察自已的表情和别人的表情有什么不一样，通过对比，来感受什么样才是美的舞蹈，在协调与自我修正值中得到了发展。

六、说学法指导

无论是在老师间接或干脆限制的教化活动中，幼儿都是自身学习和发展的主体。在这个活动中，始终体现以幼儿为主体，老师激励幼儿大胆地去探究、尝试，主动地去和周边环境进行互动，幼儿在老师细心创设的教化环境中进行发觉学习和接受学习。在学习过程中，幼儿的各种感官得到了运用，如：看、听、说、想、做等等。在老师的充分引导、启发下，幼儿的思维特别地活跃，乐于用动作和表情来表现对美的体验，其中，仿照、发觉、对比是幼儿学习的主要方法。

七、说说教学程序

我们这个活动的教学程序的设计是以建构主义学习理论中“情境、协作、对话、意义建构“四大要素为依据的，整个活动的程序一共分为五个环节来进行。

1、导入课题、激发幼儿学习的爱好。

这个环节充分体现了建构主义学习理论当中的“情境“这个要素，在这个环节中，老师主要是创设舞蹈的意境，用背景图和语言感染让幼儿有一种身临其境的感觉，仿佛置身于奇妙的大自然当中，自已则成了一只可爱的小鸭子。

2、分组学习

这是最能体现出建构主义学习理论中的“协作、对话“这两个要素的环节，在这个环节中，幼儿要通过相互合作、协商、修正来完成动作的学习，幼儿之间不仅要对话，幼儿和教化环境之间也要进行“对话“。当然了，在幼儿的分组学习的时候，老师也要紧扣着小组活动层次目标来进行指导。

3、编排律动依次

在这个环节中，幼儿得到了充分地参加，体检到了自我满意，幼儿对自已编排出来的、富有情节性的律动产生了深厚的爱好，爱好是幼儿学习的动力，所以这个环节的设计为下一步的学习起了一个很好的铺垫作用。

4、观赏示范、巩固引新

这个环节是建构主义学习理论中“意义建构“这一要素的最佳体现。老师运用各种方法来让幼儿更好地理解律动，帮助幼儿驾驭表现律动的正确方法。在幼儿学习完律动之后，老师激励幼儿大胆地去想象，引导幼儿结合日常生活阅历和小鸭动作的特点，创编出和别人不一样的“照相“动作。在这一环节中，幼儿不仅巩固了所学过的动作，还发挥了想象力、创建性，提高了幼儿的舞蹈表现实力。

5、活动结束

老师说：“小鸭子们，天色不早了，让我们一起回家吧！“然后组织幼儿根据原来的路途做各种动作（游泳、唱歌等）出活动室。这个环节的设计起了一个很好的头尾呼应的作用，过渡自然，幼儿在轻松、开心的气氛中结束了活动。

通过这个舞谱教学活动，幼儿体会到自身实力和探究胜利的喜悦，提高了幼儿的各种素养。

幼儿园老师说课稿5

活动目标：

1、能视察日常生活用品的花边，找出他们对称排列的规律。初步感受对称美。

2、用目测找中心和对称排列的方法装饰花边。

3、能大胆地选择自己喜爱的颜色进行装饰。

活动打算：

长方形纸、油画棒、范例花纹、活动花边，有花边的毛衣、脸盆、帽子

活动过程：

1、导入活动，引起幼儿爱好。

老师出示有花边的毛衣、脸盆幼儿帽子提问：小挚友看这是什么东西？它们什么地方最美丽？花边是由什么花纹组成的？它们什么怎样排列的？用什么颜色画出来的？

幼儿回答后老师总结：这些花边是由点、线、简洁几何图形和小花、小草等花纹组成的。它们排列很有规律，间隔开的花纹是一样的，形态大小颜色都是一样的，这叫对称，花边的颜色有的很艳丽，有的很柔软。

2、引导幼儿学习花边的装饰方法。

老师出现活动花边进行讲解演示：

用目测的方法找出中心点，画上简洁的花纹，在花纹的两端用同样的颜色画出同样的花纹。

换一种颜色在中间和两端的花纹之间画另一种花纹，花纹之间要间隔匀称。

用这种方法往下画，画出来的花边就对称了。

3、交代要求，幼儿作画、老师指导。

老师：请小挚友先视察老师画的漂亮的花边，小挚友先想好选择什么样的花纹，然后想好颜色再起先画。画时要留意大小、方向和颜色的对称。

幼儿作画，老师巡回指导，提示幼儿留意对称，激励实力强的幼儿自己设计花纹，搭配颜色。

4、总结评价，结束活动。请幼儿将花边在作业栏中展览出来，老师从花纹、色调、对称规律方面进行评价。

幼儿园老师说课稿6

一、说教材

《电动玩具》是属于中班的科学活动，选自《多元整合幼儿园活动课程》，科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育幼儿对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培育其探究的爱好，教材在编写上留意幼儿的实践操作实力，一般来说，一个四岁的孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲解并描述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为：

1、通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确运用电池。

2、在操作沟通的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。

3、培育幼儿主动探究事物的奥妙刚好发觉问题并寻求答案。

前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。

二、说教法学法

这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的新奇心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿创建一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电动工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采纳了参加法，探讨法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的看法。

为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。

三、活动设计

本次活动我分为四个部分：

第一部分：创设情境，诱发爱好

在这一环节里我采纳了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小挚友去帮忙，问小挚友是否情愿去帮忙，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切，也可以激发他们的爱好。

其次部分：自主参加，探究新知

这部分是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计，这里我也分了两小点：

1、引导探究

在这一部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小挚友们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发觉告知好挚友和老师。这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观的，注意培育他们的视察实力。

2、再次探究

在幼儿初步了解电池作用的基础上，让幼儿学会正确运用电池，这里就请幼儿起先去帮助安装还没完成的电动玩具，可以激发幼儿主动参加的爱好，通过再一次的操作去发觉问题的：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来？这时老师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小挚友的，他们的电池是怎样安装的？由他们视察出来的结果引入到视察电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的？你安装电池跟别人有什么不一样？再请玩具会动的幼儿示范安装电池。

通过这些提问，让幼儿留意视察、别人，发觉自己与别人的不同之处的，培育他们的视察让他们讲解并描述自己的看法，这样就可体现幼儿在活动中的主体性。

3、应用新知，解决问题

在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查的，这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通探讨的机会。

4、扩散阅历

在幼儿了解电池的作用以及利用学到的学问帮助总经理解决了问题的基础上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来？这一环节我准备：因为孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去视察四周事物的目标。

幼儿园老师说课稿7

各位领导、各位老师：今日我说课的题目是《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。

一、说教材

１、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小挚友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理须要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教化活动内容既适合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野……”

２、目标定位：依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布鲁纳的《教化目标分类学》为依据，确立了认知、实力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：

（１）通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与改变。

（２）激发幼儿观赏自己的成长，展示自己的实力，树立自信念。

（３）乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。

（４）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。

（５）让幼儿体会父母的辛苦、关切，增进亲子之情。

依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自己成长与改变。通过视察、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的实力，对自己的成长充溢了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏中。因此，我作了以下活动打算：

（１）空间打算：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。

（２）物质打算：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。

（３）学问打算：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，视察各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。

二、说教法：

《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：

１、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿找寻、分辨同伴小时候的照片，引发了幼儿的新奇心，吸引幼儿参加到活动中来。

２、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的相识，在这一个过程中，现代教学的协助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和相识更透彻。

３、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过视察比较（小时候与现在）获得最干脆的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解；其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。

三、说学法：

以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：

１、多通道参加法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。

２、沟通探讨法：当幼儿对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，讲解并描述自己的故事，探讨自己的成长，不仅让幼儿共享欢乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达实力。

３、展示法：让幼儿展示自己的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得表现自己的机会，并对自己的成长充溢了期盼。

４、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本事树”，幼儿的思维更加敏捷，各种实力得到熬炼，拓展了学问面。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

四、说教学程序：

我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发爱好——自由探究——积累阅历——沟通体验——展示自己——操作表现——共享欢乐

1、激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动起先，以活动室环境的改变引发幼儿对小时候用品的爱好。

２、自由探究（观赏小时候的照片和用品）：依据幼儿新奇、好动的特点，让幼儿猜出照片“照片上的人是谁？一起争论为什么猜不着？从而发觉小挚友的改变。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的阅历是浅显的，我就通过集中让幼儿相互争论的方法：现在与小时候比，自己有什么改变？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。

３、观看录像，积累阅历：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充溢了新奇。通过观看录像把幼儿带到了神奇的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母哺育的艰辛，增进和父母的感情，目标五得到了体现。

４、沟通体验（回忆童年趣事）：让幼儿讲解并描述自己小时候的趣事，激励幼儿主动参加，与同伴沟通、共享自己成长的欢乐，目标三得到体现。

５、展示自己：幼儿分组自由沟通、展示自己的本事，同时又让幼儿有相互学习、感受别人特长的机会，并在适当的时候请个别孩子在集风光 前进行展示，树立自信念，目标二也得到了体现。

６、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长改变图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样改变的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。

７、共享欢乐：这是活动的延长，《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满意，很有成就感。

幼儿园老师说课稿8

无论学校领导、教研员还是一般老师，都常常须要听课评课，那么，在通过听课评课促进老师教学水平提高的过程中，评课者该把握哪些原则，不断提高自己的评课水平呢？

一、常见评课误区浅析

尽管我们常说“当局者迷、旁观者清”，但在评课中，评课者自身也很简单出现失误甚至错误，除了技术性和科学性的问题外，属于评课方式的问题也有不少，就笔者所见，常常出现的也许有以下几种：

第一，“哄”评：你好我好大家好，敷衍了事。这种“皆大高兴”的评课大致有两种类型：一种是因为评课者打算不足或实力有限（比如听非自己专业的课），由于打算不足，所以就难以深化分析课堂教学的得失，而跨专业听课时，评课者有时对授课老师“讲了什么”都不甚了然，又如何有效评课呢？因此，评课者就不得不牵强应对、多夸少评，无论表扬还是指责、分析还是建议，都不免流于空泛笼统。另一种“哄”评则更等而下之，主要是出于人情面子和各种利益的考虑，“课未完，评已定”，这种“评课”其实基本已经不能视为教研活动了。对于“哄”评，有责任感和进取心的老师并不喜爱，尽管“面子”无虞，但难有真正的收获。

其次，“套”评：用理论、理念、志向套教学。课堂教学实践当然须要理论层面的引导，但是希望一节课“全面、彻底”地体现理论、理念、志向的要求则未必实际，不用说日常课，就是细心包装的“公开课”也难以实现。有的评课者，对教学工作本身并不熟识，对所听的课了解有限，于是乎只好在评课中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些评课者则是带有比较强的志向主义色调，总以为一节课只有用课改理念和教化志向“武装到牙齿”才算好课，于是乎大套特套，被评老师在不得不赞同其理念、志向的同时，却又是一头雾水，大生“这课该如何教”之疑。

第三，“替”评：用自己的教学设想来评课。不行否认的是，评课者在听课时，在做推断时，心中重要的参照系就是自己对本节课的教学设想。但是，一些评课者喜爱越俎代庖，在评课时教老师如何授课，这就未必妥当了。这种现象一般出现在一些懂教学，也对所听的课比较了解的评课者身上。评课的目的其实与教学的目的很相像，在教学中，“告知”学生怎么做的效果远不如帮助学生自己探究的效果；同理，评课者“代位设计”也并不能真正提高老师的教学水平。退一步来看，在实际教学中，评课者的教学设想真的能“替代”授课老师的设计吗？笔者认为唯恐不能，且不说前者未必就比后者高超多少，更重要的是评课者一般都对学情了解有限，其设想也就简单“看上去很美”，实施起来很难。

第四，“苛”评：评课中过重细微环节，求全责怪。清朝道光皇帝有一条“驭下之术”，就是在大臣的奏折里面挑错别字，让大臣们觉得皇帝神目如电、无比圣明，因而战战兢兢。我们有些评课者也有类似的做法，在评课中，不重整体而偏好局部，不观大体而好抠细微环节（细微环节当然很重要），找到一点问题就大肆发挥、上纲上线。教学当然要精益求精，但教学又是“缺憾的艺术”，“有问题”是正常的，指出即可，没有必要抓住不放。清代闻名学者钱大昕曾说：“一事之失，无妨全体之善，切不行效宋儒所云，一有差失，则余无可观耳。”他主见在指责中“去其一非，成其百是”（《答王西庄书》），我认为这也正是评课者在评课中应当有的看法。

二、评课的几条原则

关于评课的原则，我觉得很可以借鉴学术指责的要求，因为评课其实也是某种意义上的学术指责，不能随意，也要尽量避开偏颇、疏漏。

第一，转变看法、虚心谨慎。邓小平同志曾经要求去学校听课的人“要像下连队当兵一样，下去当‘学生’”（《教化战线的拨乱反正问题》），这句话颇值得我们深思。评课者不应抱着自己“比授课老师更高超”的看法走进课堂，评课者的主要工作是“建设性地指责”，但在指责之前必需先以一个虚心的看法去倾听、去思索，在进行指责时，也要虚心谨慎。闻名学者齐世荣先生说：“指责者的看法即使正确，也只是在某一点或某几点上正确，而从总体水平上不见得就肯定超过被指责者。”（《漫谈学风问题和学术指责问题》）这是特别正确的。

比起被指责者来说，指责者处于相当有利的地位，闻名学者余嘉锡先生所作的《四库提要辨证》订正了清代学者纪昀《四库全书总目提要》的很多错误，但是余先生却认为，纪昀须要为浩如烟海的典籍作提要，而自己却是只挑自己有爱好、有心得的内容作指责，所以，“纪氏之为《提要》也难，而余之辨证也易”，余先生断言，假如把他和纪昀身份对换，“纪氏必优于作《辨证》，而余之不能为《提要》决也”。正因为如此，指责者就更应当虚心谨慎，这并不仅仅是风范、风度的问题，虚心谨慎也会让评课者少了很多犯错误、出问题的可能。

其次，深度钻研，不说空话。评课者决不能“赤膊上阵”，而是要对教学内容探讨深透。比起其他一些教研方式，评课是很“日常化”的，但是，“日常化”不等于“随意化”。有一些评课者存在一种想法，认为自己可以“熟识内容就评内容，不熟识内容就评教法”。殊不知，同样的内容在不同的学校、不同的班级、不同的老师那里，面貌可以千差万别，而所谓“教法”假如脱离了内容，就成了无源之水。假如对自己所听课内容不作探讨，不从授课老师和中小学教学的角度实实在在地分析课的内容，评课就难以切中肯綮，甚至会闹出笑话。

第三，设身处地，“了解之怜悯”。一节课（即使是刻意打算的课）不是孤立的，它与老师的整体教学持续性，学校、教研组的状况亲密相关。一节课也不是凭空出现的，它根植于这个班学生的种种状况。而这些往往都是评课者一窍不通或不太了解的，而授课老师教学内容、方法的选择，教学过程的调控，以及教学效果的达成，恰又与这些状况休戚相关。因此，在评课时须要充分了解状况（特殊是学情），设身处地地评课。陈寅恪先生探讨历史，特殊重视“了解之怜悯”，从某种意义上说，就是要充分考虑历史事务产生的各种条件、历史人物行为的环境背景，置身其中，设身处地地作探讨，这种思想是我们评课时应当效仿的。

顾泠沅教授指出，教化教学探讨要“回到粗糙的地面”（《校本教研：从制度建设到聚焦课堂》），评课也是如此。课堂教学的“粗糙地面”特别困难，存在于老师、学生、环境等很多方面中，而且带有特别强的不确定性和随机性，忽视这无法回避的“粗糙地面”，评课就简单失去指向性和客观性，也就简单想当然，简单简洁化、机械化、空泛化，难以评到点子上。

第四，反复论难，力求严谨。许多闻名学者，在进行学术指责的同时，也希望别人“入室操矛”，再来指责自己，以深化相识、推动探讨。我们的一些评课者却自以为自己说的都有理，加上老师们往往因为地位、面子、利益的关系，不予反对或探讨，也助长了一些人根本不打算接受辩难的看法。这对于评课，对于教学探讨工作没有好处。

我觉得，指责者应当随时打算被人指责，因此，评课者在发表自己的看法之前，须要在心中反复掂量、细致论难，力求“止于至当”。同时，随时打算被人挑刺、反对。一句话，就是把评课当成完全开放而又特别严谨的“口头学术探讨”，而不是一言堂的“专家指导”或随意的“谈谈看法”。在当前的教研工作中，我们特殊重视沟通与对话，而形成有效对话至少得有这么两个条件：一是大家都有同等的发言机会，也都有开放的倾听看法；二是大家的发言都（尽量）是经过自己深思熟虑的，这样才能产生高质量的观点交锋，思想碰撞。

评课，作为教研工作的重要形式，也是最基础的形式，其鲜活性、刚好性、互动性和针对性都是其他教研方式难以替代的。我们有责任使其更加科学合理，让它在老师的成长中发挥更大的作用。

幼儿园老师说课稿9

敬重的评委老师，敬爱的同学们，大家___好！（曾经有同学对我的.名字这样说明道：“树林里有香水”，我觉得树林里应当是有花香的味道才对—鸟语花香，玉树琼林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我来自教化科学系的一个让我们回来欢乐童年的专业——学前教化专业。

我今日说课的题目是：幼儿园大班科学活动《探究风的奇妙》。我将从以下七个板块来分析此次

说课的内容：

一、说设计意图二、说活动目标三、说活动重难点

四、说教法学法五、说活动打算六、说活动过程七、说活动延长

（下面我来详细分析，首先看第一板块-）

一、说设计意图：（我将从以下两个方面来说设计意图-第一，其次，）

（首先我们来看）

（一）说教材

在《幼儿园教化指导纲要》（以下简称《纲要》）中也明确指出，引导幼儿接触自然环境，使之感

受大自然的美与奥妙，激发幼儿的新奇心和认知爱好，引导幼儿留意身边的科学现象，为幼儿供应视察、操作、试验的机会，支持、激励幼儿动手动脑大胆探究，是科学活动必不行少的教化要求。

（二）说幼儿

幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进

行科学学习，再结合着本班幼儿的年龄特征及其心理发展特点，所以我设计的是幼儿大班科学活动《探究风的奇妙》，通过让孩子亲身体验，亲自视察探究，对风有初步的了解和认并尝试制造风，以培育孩子的认知实力和实际操作实力，并学会与人合作、沟通、共享。（以上是我对设计意图的分析，阐明白设计意图，接下来依据设计意图来看其次个板块—说活动目标）

二、说活动目标：

依据《纲要》结合着本班幼儿的年龄特征及其心理发展特点，我制定了以下三个活动目标：

（分别从情感，认知技能，社会性动身）

1、试着感受风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。

（依据《纲要》，以引导幼儿接触自然环境，使之感受大自然的美与奥妙，为幼儿供应视察、

操作、试验的机会，支持、激励幼儿动手动脑大胆探究。）

2、初步了解风的利与弊，辩证地看待问题以形成初步的科学思维意识。

（依据《纲要》，以引导幼儿留意身边的科学现象，激发幼儿的新奇心和探究欲望，发展其相识实力。）

3、学会与同伴合作，并在合作中相互沟通相互学习。

（依据大班孩子的年龄特征及其心理发展特点，这个时期应当留意培育孩子的社会性，即与人沟通合作共享的意识。）

（有了目标便有了前进的方向，下面来我们来看第三个板块—说活动重难点）

三、说活动重难点

重点：（重点的依据是只有初步的了解才能尝试着去做，才能理解和驾驭。正如蒙台梭利所说，我看到了，我遗忘了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。所以重点是）对风的初步的了解与相识，尝试制造风，以培育相识实力和动手动脑实力。

难点：（难点的依据是，依据孩子的年龄特征，孩子没有基础学问，对一些抽象的东西无法理解。所以难点是）初步了解风的利弊，在合作中进行沟通学习。

（孩子是活动的主体，假如想让孩子在活动中得到更多的提升，那么就要有一个正确的适合孩子的方法，所以我们来看第四个板块—）

四、说教法学法

一）说教法：（依据《纲要》指出，幼儿的科学活动的过程应当是幼儿动手动脑主动探究的过程，所以我采纳以下教法：

1、提问法：通过提问引起孩子的思索然后动手动脑去解决问题，调动孩子的主动性。

2、活动探究法：引导孩子走进大自然，去视察去探究，激发孩子的探究欲望。

3、集体探讨法：针对活动中提出的问题进行探讨，培育孩子的合作与沟通的意识。

二）说学法：（依据《纲要》指导要点，幼儿的科学教化重在激发幼儿的相识爱好，探究欲望，老师要让孩子运用感官，亲自动手动脑大胆探究，所以活动中涉及的主要的学法是：

1、视察法：培育孩子的视察爱好。

2、试验法：通过试验，以培育孩子的动手动脑的实力

3、探讨法：培育孩子沟通与合作的意识，从小养成科学的思维方式。

（前面我想大家分析了活动的设计意图，活动目标，活动的重难点以及教法学法，接下来好像该进入活动的过程了，但是，假如想要活动能更顺当的进行，必需要先有充分的活动打算。所以接下来是第五个板块—）

五、说活动打算

（首先，结合和利用生活阅历，有利于孩子更好地相识自然环境，初步了解自然与自己的关系，所以首先是）

1、学问阅历打算：1）孩子每天记录天气状况并着重关注与风有关的内容；

2）让孩子用自己的方式对不同风力的风进行记录；

3）请家长协作，事先收集一些与风有关的资料。

（既然是探究那么就少不了探究的工具，所以）

2、物质材料打算：1）吹风机、打气筒、气球、羽毛、扇子、纸板、风车等；

2）分类板、记录笔若干；

3、自然环境打算：既然是探究风的奇妙就要选择有微风的天气。

（活动的目标是通过活动的过程来实现的，过程是一个活动的存在方式和绽开形式，下面我要详细来说第六个板块—）

六、说活动过程

《纲要》指出，科学活动要为幼儿供应视察、操作、试验的机会，支持、激励幼儿动手动脑大胆探究，在这个活动中我突出重点，把握难点，最大限度的调动孩子的主动性，激发孩子的探究欲望。所以活动过程我讲从以下三块来说：（一）说活动导入，（二）说活动绽开，（三）说活动总结

（我们来看–首先-）

（一）说活动导入

依据《纲要》要求，充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探究的对象，我采纳的是自然导入法，以激发孩子对接下来活动的爱好。

例如，老师：“孩子们，过几天我们就要出去旅游了，大家都应当特别关切天气状况，那么谁最英勇来向大家介绍一下近两天的天气状况呢？”

依据孩子们的回答我进行设问。例如，老师：“南风2—3级，我们是怎么知道有风的呢？”

（孩子可能会依据以往的阅历说：柳条在摇摆，红旗在飘舞等。为了让孩子证明自己的说法，刚好带孩子去户外进行视察探究）（所以接下来重点说其次块活动绽开”）

（二）说活动绽开（我主要从以下三点来说活动绽开）

1、探究并感受风

《纲要》要求，激励幼儿用多种方式来表现自己的探究过程和结果，并学会跟他人合作、沟通、共享。（所以接下来我采纳教法一提问法）例如，老师：“宝宝，你们看到了什么？感觉到了什么？”让幼儿用图画或者幼儿自己喜爱的方式记录在分类板上，进行集体探讨后与大家沟通共享自己所看到的所感觉到的，体现了本活动的活动目标。

（在对微风进行探究的基础上，激发了孩子们对风的相识爱好和探究欲望。依据《纲要》并结合活动目标，所以接下来的活动是--）

2、探究推断风向

首先我将采纳教法一提问法引导孩子到户外进行视察探究以证明前面探讨的结果。例如，

（老师：“天气预报说今日是南风。‘南风’这是什么意思呢？”（南风就是从南边吹来的风）“那我

们是怎么来推断风向的呢？”······）

然后采纳教法二活动探究法，带孩子到户外可以视察也可以动手操作。例如，

视察：柳条摇摆、红旗飘扬；动手：让把孩子羽毛或气球放在地上，让其随风飘动。

（在对风做了初步的了解后，激励孩子在经过探讨后，用自己喜爱的方式记录下风的方向）

（依据《纲要》指导要点：学习科学活动的过程应当是幼儿主动探究的过程。老师要让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发觉并解决问题。激励幼儿之间的合作，并积学会沟通与共享。所以接下来的活动是--）

3、尝试制造风（我讲从以下四个方面进行）

(1)《纲要》指出，科学活动首先要激起孩子的相识爱好和探究欲望，所以我将采纳教法一提问法。例如，老师：“老师今日带来了一个新挚友，它说呀他想跟小挚友们一起玩，大家看看他是谁呢？dadadada（拿出风车）咦！好好的风车为什么转不起来呢？”

（孩子们利用之前的阅历确定会说“没有风！”）

老师：“没有风，那我们能不能制造点风呢？”“那我们怎么制造风呢？”

(2)依据《纲要》指导要点，接下来带孩子去活动区，起先让孩子自己动手找寻制造风的材料，有利于培育孩子的敏捷的动手实力，培育合作意识。也很好地体现了活动目标。

(3)采纳教法二活动探究法，激励孩子主动探究，用各种方法尝试制造风，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹风机吹，等等

(4)经过操作试验之后，让孩子与大家共享各自采纳的制造风的方法。

（依据：活动过程是一个完整活动必不行少的部分，为了进一步巩固活动的内容，突出活动重难点，所以要对活动过程进行一个总结。下面我来说第三块—）

（三）说活动总结

主要是与孩子一起回顾活动的内容及过程，加深孩子对活动的印象。例如，

“我们已经知道风是存在的，那我们是怎么知道的呢？”（以孩子集体回答为主，加深孩子对风的了解与相识。）

“哦，刚才我们在操场上看到：柳条在摇摆，红旗在飘扬，?（与小挚友一起回顾，让孩子对风有更进一步的了解。）”

小挚友刚才还尝试了很多制造风的方法，有：用扇子扇，用吹风机吹?（与小挚友一起回顾，有助于孩子更好地驾驭制造风的方法。）（以上这是我对活动过程的分析，最终我们来看第七个板块--）

七、说活动延长

依据《纲要》的教化要求，要激励孩子表达发觉的开心并与他人共享，也为了把握好活动的难点，结合大班孩子的年龄特征及其心理特点，我设计的活动延长是：

探讨风的利弊

老师对孩子的表现先进行简洁的总结评价，然后引出探讨话题。例如，

老师：“今日你们呀想出了许多制造风的方法，有的用纸板扇，有的用吹风机吹等等，你们的小脑袋真聪慧！”“那，小挚友你们喜爱风吗？为什么呢？”（集体探讨沟通）

（肯定是有的小挚友喜爱有的不喜爱，让孩子们探讨后与大家共享自己的想法，通过与伙伴的沟通共享了解风的利与弊，学会辩证地看待问题，形成初步的科学思维意识。）（好，这是我对活动延长的简洁介绍。）

以上这七大板块就是我对本次说课课题（幼儿园大班科学活动《探究风的奇妙》）的分析。我的说课到此结束，感谢！

幼儿园老师说课稿10

一、说教材

（1）教材分析

《月亮姑娘做衣裳》是大班上册主题二《我是中国人》次主题一《欢腾的节日》里的一节语言领域的教学活动。本次活动通过一个生动好玩的故事奇妙地引发幼儿的思索，让幼儿知道月亮是不断改变的这一自然现象，同时感受故事的趣味性，并且让幼儿初步地了解故事中比方手法的运用。本次活动故事内容生动好玩，人物对话简洁显明，故事情节层层递进，能充分地激发大班幼儿丰富的想象力，调动幼儿的主动性和参加性。特别适合大班幼儿的年龄特征，因此我选择了本次活动。

（2）目标分析

《幼儿园教化指导纲要》语言领域中对大班幼儿提出的教化目标是"提高幼儿用语言交往的主动性、发展语言实力。"同时告知我们"语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。

"依据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平我制定了本次活动的目标。

1、理解故事内容，感受月亮姑娘做衣裳的趣事，知道月亮是不停改变的。

这是一个学问目标，幼儿通过倾听故事的内容，就能了解月亮会不停变胖这一自然现象。大班的幼儿喜爱听故事，所以我们要不断培育幼儿留意倾听的习惯。

2、学习故事中描写月亮改变的语句，初步了解故事中比方手法的运用。

幼儿的语言实力是在运用的过程中发展起来的，学习故事中描写月亮改变的语句，能提高幼儿的语言实力，因此我设定了这一目标。

（3）重难点分析

教学重点：理解故事内容，知道月亮是不停改变的。

教学难点：尝试用故事中的用词形式，描述一下月亮，尝试运用比方的修辞手法。

（4）学情分析

大班幼儿言语发展实力很快，仿照力强。词类范围扩大，词汇驾驭不断增多，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达实力有较大提高，此时的幼儿能用清晰的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事。此时的幼儿对于说话这件事情很感爱好，也有很强的语言表达愿望，思维的逻辑性也不断的呈现，因此在活动中和幼儿探讨有关月亮的改变，应当是一个很好的话题，能充分的调动幼儿的参加主动性。

（5）活动打算

活动前：请家长带领幼儿，有意识的视察夜晚的天空，并引导幼儿视察月亮。

活动中：1、教学挂图2、表现也玩安静的背景音乐3、课件4、月亮不同时期的图片

二、说教法

依据幼儿的年龄特点、结合教材我运用了这样的教学方法。

1、情景教学法，本次活动的开头，我利用美丽宁静的音乐和夜晚星空的动画，给幼儿创建了一个温馨的、真实的情景，一下子吸引了幼儿的留意力，把幼儿顺当的带入了本次活动。

2、提问法。提问是老师引导幼儿视察事物，启发幼儿主动思维的主要手段，提问在教学中发挥着不行替代的作用。我在第一遍故事讲解并描述完毕后，运用提问的教学方法，引领幼儿回顾故事内容，帮助幼儿梳理了故事的情节和内容，对幼儿起到了引领的作用。

三、说学法

1、操作法：本次活动我运用和故事情节特别贴切的4幅图片，让幼儿亲自操作排序，更好的了解月亮的改变过程，图片形象直观，符合幼儿的年龄特点，同时能引发幼儿的主动思索。

2、自我订正法：幼儿操作4幅图片后，通过老师的额再次讲解并描述故事，自己推断，订正4幅图片的排序，让幼儿变成自己的学习的主体，不依靠老师。

3、仿照法：活动的最终一个环节，幼儿通过学说故事中的比方的手法，从而仿照，创编比方的语句。幼儿正是通过仿照他人的语言而不短积累和进步的。

四、说教学流程

一、导入

一节吸引幼儿的教学活动，好的开头往往能起到不行估量的作用，为了提高幼儿的主动性，我选择了播放美丽宁静的音乐同时，出示夜空的动画，结合幼儿视察夜晚天空的阅历，以一次轻松的谈话起先本次活动。我以温馨，甜蜜的语言这样对幼儿说：小挚友听说你们晚上跟爸爸妈妈一起视察了夜晚的星空，你都看到了什么？你看到的月亮像什么？自然的导入本次活动的主题。

二、基本部分

老师运用挂图讲故事，帮助幼儿理解故事内容。为了更好的帮助幼儿梳理故事的条理，我在讲解故事后会提问幼儿这样几个问题。

1、月亮姑娘为什么要做衣裳？

2、裁缝给月亮姑娘做了几次衣裳？为什么3次都没有做成？

3、月亮姑娘是怎样变得呢？请幼儿操作4幅图进行排序。

三、老师利用图片再次讲解并描述故事，幼儿看自己排的依次是否正确。

老师再次讲解并描述故事，帮助幼儿再次理解故事的内涵，体会月亮不同时期的改变。并且依据老师的再次讲解，推断4幅图的排列依次是否正确？幼儿经过再次倾听故事，自己推断故事的依次，而不是老师简洁、干脆的告知幼儿，这样使幼儿在无意中觉得是自己完成的'，有助于提高幼儿的自信念和自己解决问题的实力。同时理解故事的内容也是本次活动的重点，因此通过再次讲解并描述故事和操作月亮改变的4幅图片，能帮助幼儿对故事内容的理解，做到重点突出。

四、介绍故事中比方的手法，引导幼儿描述故事中描述月亮改变的词语。用比方来对某某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象详细，因而引发读者联想和想象，给人以显明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。这个故事中的比方运用的也比较多，如；细细的、弯弯的、似乎小姑娘的眉毛、似乎弯弯的镰刀等。幼儿了解比方的手法，对以后的写作、沟通沟通都有很大的作用和好处。因此让幼儿学说故事中的比方的用法，并且尝试用比方来描述一下月亮，我把它作为本次活动的难点和提升。因此在课堂上我会提问：故事里说月亮弯弯的细细的像小姑娘的眉毛，请你也像故事里那样，说一说月亮吧。语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。此环节中幼儿可以畅所欲言，老师要给与刚好的激励支持和确定，信任当每个幼儿都能发挥自己的想象，并能运用自己的语言储备，说出不同的比方，肯定会是本次活动的高潮。

活动延长：播放月亮改变的课件，让幼儿完整的了解月相的改变。

五：说活动亮点

本次活动流程设计思路清楚，对于重点和难点的处理得当，把握精确，语言设计简练、易懂。但是也有许多不足之处，希望在今后的工作中不断进步。

幼儿园老师说课稿11

一、教材分析

幼儿美术活动是幼儿艺术活动中一部分，《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“艺术是人类感受美、表现美和创建美重要形式，也是表达自己对四周世界相识和心情看法独特方式。”大班幼儿接近毕业，孩子们都恋恋不舍，相互交换礼物，每天都会和同伴快乐在一起，感受着幼儿园这个大家庭带来乐趣，给孩子留下美妙回忆，我们都是好挚友这个主题简单引起幼儿学习爱好，将主题以美术活动方式表现出来让孩子通过创作画面而感受到好挚友在一起欢乐。

美术活动是幼儿细化活动之一，于是从大班幼儿喜爱画画这一特点入手，激发幼儿绘画爱好，在日常教学与幼儿进行谈话活动，帮助幼儿更好理解主题，设计与主题相关情节。比如：一起做嬉戏、一起看书、嬉戏等。

二、活动目标

活动目标是教学起点和归宿，对教化活动祈祷向导作用。因此，我从以下三方面提出了本次活动目标：

1、在视察和探讨基础上，用绘画形式呈现好挚友之间友情，并合理地布置画面

2、能够精确画出二至三个小挚友在一起活动

3、体验好挚友即将离别依依惜别之情

三、教学重、难点及教学打算

大班幼儿喜爱画画，在视察和探讨基础上，以绘画形式呈现好挚友之间友情，并能够合理地布置画面作为本节课重点来解决；依据幼儿个体差异和实力不同。引导幼儿画出和好挚友发生快乐事以及好挚友相处情节作为教学难点，引导幼儿无限创建力。为了更好服务于本次活动目标和完成活动内容我做了一下打算：

1、课前和幼儿进行谈话活动，在日常中引导幼儿发觉和好挚友在一起快乐开心事情

2、绘画纸若干、水彩笔、油画棒

3、绘画范例若干（好挚友在一起看书、跳绳、嬉戏等）

四、教学方法和学法

教化心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道恩能够更精确有效驾驭学习对象。”

依据幼儿现阶段年龄特点和发展水平，在本次活动中我运用了谈话法、视察法、示范法、讲解并描述法等。整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在“我要学”围绕目标突出重点，克服难点。为此我运用了操作法、探讨法、讲解并描述法。

五、教学过程

环节一：以谈话形式导入主题，从爱好入手提问：“我们立刻就要毕业了，在幼儿园我们都有好挚友。”能说一说和好挚友在一起欢乐事吗？和好挚友一起做嬉戏、游泳、看书帮助他们整理衣物等。帮助幼儿回顾已有阅历，并为下面活动做好铺垫。

环节二：老师出示范例图

我们和好挚友有许多开心事情，老师今日也带来了几幅画，你们看看他们在和好挚友做什么？跳舞、做嬉戏、跳绳等。他们都和好挚友在什么地方快乐在一起？

环节三：幼儿绘画，并介绍自己作品

我们也有好挚友，大家每天快乐在一起，有很多快乐事，请小挚友画画你和你好挚友吧？老师巡回指导，引导幼儿介绍作品。

环节四：老师小结

我们毕业了上小学，会分开，但是我们还依旧都是好挚友，我们可以和好挚友打电话，周末时候也可以约好挚友一起出来玩。

六、教学评价

在教学中我通过提问和视察，了解每个孩子绘画特点和不同发展水平进行刚好评价。评价是以确定、激励语言评价孩子作品，多角度来发觉闪光点。

幼儿园老师说课稿12

一、说教材

(一)教材来源

书本、《指南》精神、相关政策规定(《幼儿园教化指导纲要(试行)》中指出：教化活动内容的选择，既要满意幼儿爱好与须要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的阅历和视野。)

(二)活动对象

分析中班幼儿年龄特征分析

(三)活动目标

依据中班幼儿年龄特点及实际状况，以及《指南》的要求，我确立了认知、实力、情感等方面的目标如下。

(四)活动的重点和难点

针对以上分析，我将活动的重点确立为：******难点确立为******对于突破重难点所采纳的方法主要有：丰富幼儿的学问阅历，以嬉戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习;对于突破难点所采纳的方法主要有：注意多视察，多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程。

二、说教法

(新《纲要》提出，创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。)依据《国家中长期教化改革和发展规划纲要》中所提倡的：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿欢乐健康成长。本次活动将采纳(***情境教学法、嬉戏法、演示法、直观法、谈话法、操作法、视听唱法、赏识激励法、故事想象法、启发联想法、运动觉参加法***)等教法来激发学生学习爱好，调动学生的学习主动性，以实现预期活动目标。

三、说学法

依据本活动对象的年龄特征，本次活动采纳的学法主要有(***嬉戏法、尝试法、多种感官参加法、沟通探讨法、操作体验法***)等，以培育幼儿******的实力。

四、说活动流程

(一)导入环节