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文档简介

敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一的学习已经对三角形全等的条件系，从学生熟悉的、感的故事情节切入课题来研究三角形的全等条件，对以学生感的教学活动为主线，从而促进了知识和思维的发展。教科书通过以问题的形式，创设一个有利于学生动手操作和的情境，（一）经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论（二）（三）情感、态度、价值观学生观察生活发生的事情，并愿意解决难题，在实践中敢于自己的观点，树立实事求是的科学态度。 我们已学过识别两个三角形全等的简便方法是什么?识别三角形全等是不是设计目的:既复习了全等三角形的“SSS”的识别方法，又唤起学生对新知识探索学习的渴望，学生，从而提高学生学习的热情。好地激发学生求知与探索的，让学生通过观察思考，对三角形全等条件的事实上，通过观察都能说出一些解决问题的办法，这就为下一环节探索三角形全等的条件打好基础。在互相探讨问题的过程中培养了学生良好 活动内容：60°80°2如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等．简A用符号语言表达为 A在△ABC△DEF∵∠B=∠E，BC=EF 60°45°360°345°3三角形全等的条件,培养学生分析、探究问题的能力，提高他们归纳知识的能 1：已知∠1=∠2，∠ABC=∠DCB，那么△ABC△DCB解：在△ABC△DCBA3A3D4O12 2：已知∠1=∠2，∠3=∠4，那么△ABC△DCB解：在△ABC△DCB3．3-28，ABCDO，OAB中点，∠A=∠B,△AOC△BOD在△ABC和△DEF中∴△ABC AAD A2A21 实际教学效果：可以在适当的机会展示学生的才能，以此激发学生进一步探究，这里设计了与本课刚开始就的的故 题养成良好的惯。这样有利于强化学生对知识的理解和，提高小结第五环节 2.3第六环节活动内容：课间，和小聪在操场上突然争论起来。他们都说自己比对方长得高，这时数学老师走过来，笑着对他们说：“不用争了，其实一样高，瞧瞧地上，你俩的一样长！”，你知道数学老师为什么能从他们的影的道理吗？（假定光线是平行的）活动目的：对三角形全等条件的理解更加深刻，激发学习，并为以后的学学生进行小组合作学习，在合作操作的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学本节课的另一特色是充分发挥的作用，利用课件设计，调动学生的学习积极性，再一次使课堂气氛推向。还可以让学生大胆想象、探索，使更多的同学有的锻炼机会。新课程要求培养学生的应用数学的意识，数学来源活，又服务活。在整个过程中还

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