《青山不老》说课设计反思

《青山不老》说课设计反思

各位教师下午好，今日我特别有幸参加区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。

【教学理念与目标】

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要表达人文性、实践性的特点，积极提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建立开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量。

依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。

１、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

２、过程和方法目标：

⑴能通过阅读引发思索，敢于质疑。

⑵能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。

⑶能够运用写作展现自己的学习收获，并从中获得感悟。

３、学问力量目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

【教学内容及过程】

这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用１５年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的熟悉。（补充课堂中学生的反应状况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今日学生提出的问题比拟集中，实际只要解决了“为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。

二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也提醒了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下制造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想为什么说“青山是不会老的”。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。

三、最终，以读代讲，体验感悟

略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，依据要求来自由读课文；沟通“老人制造的奇迹和什么状况下制造奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题（简洁谈谈课的缺乏之处）。请各位教师提出珍贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来完毕我的讲话，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶老的主见是，语文教学不仅要教学生“学会学问”，更重要的是要教学生“会学学问”。和各位教师一起共勉。感谢！

【反思】

今日教完了阅读课文《青山不老》，回忆起最近一期《小学语文教师》中专家关于阅读文章教学的争论，有些感想，记录于此。

1、要把握好阅读课文教学的“度”。

学生是学习的仆人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。阅读课文为培育学生自主学习，表达课程理念创设了条件。那么阅读课文的教学是否完全放手让学生自学呢？答案是否认的！对于学生而言，不管精读还是阅读课文都是新知，他们认知水平的提高，学习方法的运用都离不开教师适时、适当的点拨、启发。所以，阅读课文的教学既不能完全放手，也不能过多引导，要把握一个“度”。教学课文《青山不老》，我在学生自主学习、合作沟通的根底上，抓重点问题“老人在什么状况下制造了奇迹”和难理解的句子“他已经将自己的生命转化为另一种东西”进展点拨，把握学和导的“度”，收到良好的效果。

2、照准切入点，引导学生联系实际学习。

联系实际、深入思索是本册教材教给学生重要的读写方法。教学实践中如何引导学生运用这一方法，是需要教师抓主要问题、找准切入点的。《青山不老》一文是通过三个切入点引导学生联系生活实际、深入思索的。第一个是上课伊始，为增加感性熟悉，引导学生联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思索；其次个是在感受老农生活艰辛时，让学生联系自己一个人长时间呆在家里的感觉，思索老人常年生活在山沟里的困难；第三个是在拓展延长处，学生联系实际，思索能为爱护环境、绿