三年级语文上册《语文园地八》教案一等奖

三年级语文上册《语文园地八》教案一等奖

1、三年级语文上册《语文园地八》教案一等奖

第一课时

学习目标：

1、培育学生的沟通意识。

2、启发学生擅长发觉别人的特长，通过详细的事情，真诚地夸奖别人。

3、提高口语交际力量。

教学重难点：启发学生擅长发觉别人的特长

教学过程：

①谈话引题。

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进展夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

②争论明法。

引导学生联系前面的例子争论：应当如何夸奖别人。

③分组沟通。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的特长，再用详细的事情来夸一夸组里的同学。留意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

④全班沟通。

⑤填写“成长卡”。

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

其次课时

学习目标：

①能发觉ABB式词语重叠局部的读音变化，感受重叠的表达效果。积存ABB式词语和成语。

②读背《三字经》节选，大致了解意思。

③培育学生的积存力量。

教学过程：

我的发觉

①出示“我的.发觉”中的列出的词语。引导学生仔细读读，再认真观看，看看有什么发觉。②指名读词语，订正读音。

③相互沟通：你发觉了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情颜色。

④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积存。

读读背背

①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

②指名试读。

③教师依据学生读的状况进展范读和指导。

④怎样理解这几个句子的意思？

⑤自由朗读，熟读成诵。同座相互检查背诵。

课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第三课时

学习目标：

1、培育学生[此文转于网]良好的学习习惯。

2、能积存成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

3、培育学生[此文转于网]的学习力量。

教学重难点：激发学生学习汉字的兴趣。

教学过程：

读读记记

①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

②同座相互检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

③分类记忆这些词语。

趣味语文（猜字谜）

①认真看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

②说一说，你是怎么想出来的？

③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

⑤沟通，并评比星级字谜。

依据所编字谜的精确和奇妙，评比三星级、四星级、五星级字谜。

2、三年级语文上册《语文园地八》教案一等奖

导语：教案不能面面俱到、大而全，而应当是在学科根本的学问框架根底上，对当前急需解决的问题进展讨论、探究、阐述，能够表达教师对相关学科有价值的学术观点及讨论心得。下面就由小编为大家带来语文二年级上册《语文园地八》教案，欢送大家参考借鉴！

教学目标：

1、自主发觉汉字的构字特点，通过观看图画，能说几组反义词，积存词语，恰当运用词语。

2、读通、读懂简短的课外文章，情愿把自己想说的话写出来。

3、学习搜集资料，培育口语交际的力量。

4、能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

重点难点：

自主发觉汉字的构字特点，通过观看图画，能说几组反义词，积存词语，恰当运用词语。

教学预备：

课前搜集有关动物植物的学问。

教学过程：

一、我的发觉

1、发觉很多汉字具有一样的部件。

A、出示根本字：牙令皮隹，引导学生认读。

B、引导学生给这些根本字加上偏旁组成新字。学生自己上台板书。

C、出示书上内容，读学习伙伴的话，说说自己发觉了什么。

2、看图说反义词。

A、出示书上插图，读学习伙伴的话。

B、各组说反义词，看哪组说得多。

二、日积月累

1、读记四字词语。

2、选词填空。

A、读读词语“漂移、飘扬”

B、引导口述：什么东西会“漂移”？什么东西会“飘扬”？修改意见

C、默读思索，填写词语

D、朗读填好词语以后的句子。

3、写话

a、让学生自由说说自己的`心里话。

b、展现例话，师生共同朗读。

c、学生分组仿照教师范文，写几句自己的心里话。

d、评议局部学生写的话。

4、读短文

a、自由练读，扫除生字障碍。

b、教师范读，断句正音。

c、仿照朗读，读通读顺。

d、读懂短文，思索争论：先生为什么夸奖韩愈真聪慧？

三、口语交际

1、创设情境。

A、课件出示：“动物、植物擂台赛”。宣布“打擂”规章。

B、学生按动物组、植物组分列就座。

C、言语激趣。

2、推举“打擂”人员。

A、各组学生展现自己的资料，相互沟通。

B、各组评比最正确资料。

C、引导学生将一样的动物、植物资料合并、整理。

D、组内演讲，推选“武功”高手。

3、“擂台比武”

a、第一场比武：种类多。

b、其次场比武：生长特点。

c、第三场比武：对人类的奉献。

D、第四场比武：比一比谁讲的动物、植物好玩。

四、总结、颁奖

五、布置作业

讲所搜集的资料制作成手抄报。分组合作制作，也可以单独制作。图文兼备，可以剪贴。

3、三年级语文上册《语文园地八》教案一等奖

教学目标：通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、擅长表达，为写好秋天奠定根底。

教学重点：指导学生有挨次地说，有条理地写。教学难点：把文章写详细。

教学预备：课前布置让学生到大自然中观看秋天，搜集秋天的资料。

教学过程

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了漂亮的画，那你们能说说秋天的特征吗？

2、秋天是个漂亮的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了许多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍玩耍的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，凉爽的秋雨……这么漂亮的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（出示课件：秋景）

3、刚刚同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋大肯定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗？今日我们的任务是（出示课件：写一幅秋天的图画。）

4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！

二、说秋天──拓展思路，绽开话题

1、请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说（小组沟通）。

2、集体沟通。

（1）谁来描绘一下秋天？听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（你听得可真仔细！是呀，刚刚那位同学留意用上了咱们平常课文中积存的词句来说秋天，他多会学习呀！）

谁再来描绘一下秋天？（他观看得多认真呀！不仅说出漂亮的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。）

（2）师小结：（出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的欢快。）

三、品秋天──评析习作，沟通真情课件出示：出示范文

四、写秋天──引导习作，抒发真情

1、同学们，那怎样才能写美丽秋天的美景呢？（出示课件：写作的方法）

2、秋天的风光确实很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积存的词句，好吗？

3、学生写作。学生开头写一幅秋天的图画。

五、小结延长：

同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后依据别人的意见自己改一改。

板书设计：

看图知中心

观看有挨次

写一幅秋天的图画

写作有条理

用上好词句

4、三年级语文上册《语文园地八》教案一等奖

【教学内容】

人教版小学语文试验教材三年级下册语文园地四·习作。

【教学目标】

１、鼓舞学生认真观看，培育创新思维力量，激发学生习作的兴趣。

２、习作做到语言较通顺，内容较详细。

３、表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。

【教学过程】

一、激发兴趣，做好铺垫

师：教师有一项拿手的本事，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。今日教师就把这项看家本事教给你们，好吗？（板书：教你学一招）

点评：开课之初并没有直说今日是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。

师：请大家稍等

在同学们的凝视下教师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。猜猜今日要学的本事是什么？学生猜出包饺子，教师宣布：今日我们就进行一个包饺子大赛！（学生们肯定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）教师顺势像记者一样采访学生：你始终在笑，为什么？

点评：学生或许对包饺子感兴趣，或许是教师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。教师奇妙地设计了笑什么的问题，引导学生捕获他的情感体验。

二、组织活动，沟通过程

这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于习作的具体详细共性三个侧面的指导。

第一回合：像不像，重点训练写具体。

投影出示竞赛要求：

１、仔细观看教师包饺子的步骤，看清每一个动作。

２、自己仿照教师的样子包饺子，看谁仿照得最像。

学生认真观看教师的示范，并口述教师包饺子的过程。引导学生运用首先、然后、接着、最终等词语，训练其言之有序。此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，学生要尽可能录下教师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。

教师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着教师的样子自己包饺子。众多同学中确定有饺子包得合不拢口露馅儿的，那就请他们说说失误之处，或提出困惑，请胜利的同学谈谈阅历。

点评：学生们爱干的事，他们会争着干，抢着干，而且它将调动学生的全部感官，发挥最大的积极性来完成任务。

其次回合：美不美，重点训练习作写详细。

包饺子不仅要做到不露馅儿，还得美观。教师给同学们出示一个美丽的饺子，然后投影出示竞赛要求：

１、比拟，找找这个美丽的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。

２、总结阅历，请教他人，试着包一个更美丽的饺子，留意动作的细节。

明确要求后教师再给孩子们5分钟时间自己尝试，与上次实践相比，学生们应当更投入更仔细。教师参加其中相机指导。最终选出饺子包得相对美丽的同学，让他们说说留意了哪些细小动作，饺子就会大不一样。比方，舀适量的馅儿，匀称地铺在饺子皮中间等，这些都是在训练学生把观看到的说详细。

点评：在学生的作文评语中经常见到生动详细一词，但毕竟什么是生动详细，怎样才能写得生动详细，大局部学生并不太清晰。教师在此环节中设计的细小动作，很自然地让学生明白这样就可以把动作说详细。

第三回合：新不新，重点训练习作写出共性。

教师出示各种饺子的图片，有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺就在学生们越看越兴奋、越看越感动时，教师出示第三环节要求：

１、动脑筋想想你能包出什么样的饺子。

２、给你的杰作起一个好听的名字，看谁包的饺子最有创意，谁起的名字最新奇。

学生动手实践后展现并介绍。

师小结：俗语道：坐着不如躺着，好吃不过饺子。你觉得我们今日的饺子好吃吗？是啊，怎么能不好吃呢，我们在其中参加了特殊的作料：心和辛。

点评：不管胜利与否，对学生都是一种熬炼，都是一种真实的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。

三、心灵驿站，捕获情感

回忆竞赛中的精彩瞬间：

当教师宣布今日我们要进行包饺子大赛时，我__________，心想__________。

当我笨手笨脚地包完第一个饺子时，我__________，心想__________。当__________时，我__________。

点评：此环节引导学生由关注事情到关注心情，写出自己当时的心情，不仅能使习作详细，而且真实。

四、范文观赏，领悟神韵

学生读范文，并从中找到自己有切身体会的句子，谈谈自己的感受。还可以学习范文，沟通自己在包饺子过程中发生的趣事。

点评：对于习作根底较好的学生，范文从不同角度记述一件事情，可以拓宽学生的思路；对于习作根底较差的学生，范文给他们供应了仿写的素材，降低了作文难度。

五、明确要求，自主作文

１、拟一个自己喜爱的题目。

２、想想你是怎么学会这项本事的，在学本事过程中有什么趣事，有什么体会。

３、表达你当时的真实感受。点评：当学生有了生活体验后，最大的欲望就是把心中的话写出来，教师要擅长抓住这个时机，让学生尽情习作。

5、三年级语文上册《语文园地八》教案一等奖

第一课时

学习目标

1、增加喜爱祖国壮美河山的感情。

2、进展口语交际的教学。

2、培育口语交际和书面表达的力量。

教学重难点：培育口语交际和书面表达的力量。

教学过程：

1、提醒交际话题：风景美丽的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景美丽的地方？

2、大家去过的或想去的地方真不少！假设你去过那个地方，你能把欣赏到的美丽色向大家介绍吗？假设你最想去某个地方，能讲讲想去的缘由吗？

3、生生交际。

可以与自己同座沟通，也可以自由组合成小组进展沟通。

4、全班展现沟通。

学生自由上台介绍，相互评说。

5、拓展延长。

祖国地大物博，风景美丽，可是由于人们缺乏环保意识，使有些美丽的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互争论，谈感想，出办法。教师鼓舞学生当环保小卫士。其次课时13周4节

学习目标

①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平常自觉积存词语。

②背诵古人描写景物的诗句，并能在平常的读写中应用。

③培育学生[此文转于网]的自主学习力量。

教学重难点：积存词语。背诵古人描写景物的诗句。

教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)：

一、我的发觉

①学生自由读文中两组句子，留意句子中加点的字。

②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发觉？

③学生争论沟通，发觉同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

⑤拓展延长。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

二、读读背背

①借助拼音自由读读列出的诗句。

②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的也许意思。

④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥你还记得哪些描写景物的美丽诗句？给大家背一背。

第四课时13周5节

学习目标

①了解几种不同的构词形式，并能在平常自觉积存词语。

②了解有关祖国山河的学问。

③增加喜爱祖国壮美河山的感情，培育口语交际和书面表达的力量。

教学重难点：增加喜爱祖国壮美河山的”感情

教学过程：

一、读读记记

①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

②全班沟通。教师引导学生把握词语的构成特点。

③学生读读记记这三组词语。

④学生依据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又精确。

二、宽带网

①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人风光、富裕物产的资料。

②指导学生将搜集到的资料进展分类。如：

风景类，物产类；

③在大家搜集了比拟丰富的资料以后，我们选一个时间召开“得意的中国”资料展现会，好吗？

6、二年级语文上册《语文园地三》教学反思

身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的二年级语文上册《语文园地三》教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。

一、“我的发觉”：

感知反义词，并通过反义词认读9个生字。导入采纳了同学之间比高矮，通过学生自己发觉，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，根本上到达了激发学生兴趣的目的。通过自主认读几组反义词，发觉反义词的”特点，并熟悉9个生字，两两合作认读，来培育学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的稳固认读，集中学生留意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能把握，对局部后进生关注不够，教师缺少了肯定的示范，可把课堂多多交给学生，采纳学生教读来提高学生力量，对于生字缺少了肯定的书写来加强记忆。

学习反义词过程中，采纳了“师生对，生生对”等形式，活泼课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积存词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的时机少了。

二、“日积月累”：感知近义词，并能精确的运用。

读读说说：仿按例句说句子，提高口语表达力量，朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积存语言

采纳了“找朋友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，由于意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。

仿按例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展现的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一局部的时间，导致朗读儿歌局部，消失了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。

在以后的教学中，要留意合理安排好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯穿顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等根本功。

7、四年级上册语文《语文园地一》教学反思

新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的转变。就本学习园地内容而言，“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保存的工程是“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机消失，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积存是特别重要的。

语文园地的教学除了要连续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思考生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序。回忆自己的课堂教学应当说值得商榷的地方可能会许多，下面我结合自己的教学实际进展简洁总结。

1、教学效果（思效）。

就“沟通平台”来说，主要是对课文内容的”回忆，以及对于相关课文学问的运用和积存。这局部的学习，教师做到了放手让学生自主探究发觉、积存运用。学生在读、说、沟通中发觉写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字详细化，在脑中形成画面感。这局部的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的沟通，学生对于本组课文的内容进一步理解了。

“书写提示”是新增的练习工程，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。

在“日积月累”的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。

2、教学收获（思得）。

（1）通过沟通平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。

（2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”局部，学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且根据要求用上“霎时”“立刻”“突然”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的标准。通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的熟悉。

3、缺乏之处（思失）。

虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积存和运用，应当是没有什么难度，但是依旧有些许圆满：尤其是“语句段运用”局部，这些词语学生能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。在平常教学中应当以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。

现在来说，学生虽然不缺少“生活”，但是的确实确缺少对于“生活的观看和发觉”。

4、改良措施（思改）。

如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的冲突统一，这是值得我们进一步去实践的。由于这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的时机需要教师带着学生去制造。

8、小学二年级语文上册《语文园地一》教学反思

上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展现台”两局部后，对我的触动非同一般。“口语交际”一局部，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到……由于……”“我想让大家到……由于……”。不光学生的语言组织的特别到位，而且理由特别充分。在进展作业展现时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的`作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。

9、二年级语文上册《语文园地二口语交际我的想法》教学反思

今日，正在上口语交际《我的想法》，一开课，我就抛出问题“《我选我》课文中的王宁选自己当劳动委员，你喜爱她吗？”

哗！教室里一下子象炸开了的锅，孩子们纷纷说：“固然喜爱啦！”小朋友们是多么的爱表现自己呀！还没等我问为什么，性急的孩子已经迫不及待地说，“由于她很自信！”“由于她爱劳动，关怀集体……”有的孩子甚至设身处地地想象出王宁会给花坛里的花浇浇水，看到废纸会主动捡起……

我暗暗窃喜，看时机成熟，正想开口抛出其次个问题“我们班里不是还有一个班长还没选出来吗？过两个星期之后再选，你会选自己吗？”可这时，一个孩子大声地说：“我不喜爱她！”当时的我，正为课堂上的热闹气氛所兴奋着，听到这异样的答复，不急不恼，饶有兴趣地问他：“哦？这是为什么呀？”“由于要学习，又要搞卫生，管那么多的事，不是要累死了吗？”一听到这话，还没等我说话，其他的小朋友群起而攻之：“你真懒！你是个懒汉！……”原来，孩子们已经不再是局外人，而是都把自己当成了王宁。这时的课堂气氛特别活泼，不用我组织，孩子们兴趣盎然地发表着自己的见解。我适时点拨：“是呀！管好自己的学习之外，还要做那么多的事，可真够累的，你们说王宁知道累吗？”“知道！”“王宁知道这样会很累，可她还要做，她可真的是个爱劳动，关怀集体的好孩子呀！”孩子们纷纷点头，随声附和：“就是嘛！”那个孩子也无话可说了。

这下总可以顺理成章，进入其次个环节了吧？谁知，这时，教室里又响起不同的声音，“我还是不喜爱！”我开头有些恼火了！是谁？循着声音望过去，是他！这个孩子平常答题就喜爱与人抬杠，说一大堆的话，而且大多的答复都是不着边际的。算了，不要他发表演说了，再说，时间也来不及了。我刚想按以前的做法，说：“还有什么不同的意见，下课后跟教师来沟通。”可转念一想，要是这样的话，不是打击他说话的积极性了吗？好像不妥呀！唉！让他说吧，天知道他会说些什么。我无可奈何地问：“吴ＸＸ，你能说说缘由吗？”果真，又是答非所问。他说：“我就是怕累，端端正正坐着累，做作业也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看电视不累！”天哪！我的课还上不上啊？听完这样的答复，总不能什么也不说，就直接进入下一环节了吧？看样子，我是完不成这节课预设的目标了。转变一个孩子比完成教学任务更重要。豁出去了，我干脆不再纠缠于原先预设的.环节，顺着这个捣蛋鬼的问题绽开教学了。“孩子们，你们有什么好方法让吴同学不感到累吗？”学生的积极性挺高的。纷纷帮他出办法，有的说：“饭要吃饱！”有的叫他多熬炼……这个吴欣辉还真难缠，他反对了一个又一个连我听着都觉得不错的办法。始终到快下课了，我说：“教师信任你是吃饱饭来上学的，以后你自己试着比现在再多吃一点点，信任你会一天比一天强壮起来，等你有力气了，大家信任你肯定也会象王宁一样帮忙别人，关怀集体的，对不对？”嘻嘻！他终于点头了。可这时下课的铃声已响了。

就这样，始终到下课，我的其次个环节还没绽开。这堂课也以失败而告终。我不无圆满地刚要离开教室。“教师！水没了！”有个小朋友叫道。“哦！我立刻来！”我赶忙转身朝饮水机走去。这时，许多孩子围上来，纷纷说：“教师，让我们来！”这可是从来没有过的，以前，我每次换水，总是一个人吃力地放上去，孩子们都拿着杯子熟视无睹地等着接水。更让人兴奋的是：在这些孩子里面，竟然有那个只有躺在床上看电视才不会感到累的小朋友，而且他的表现是最积极的。这时，我沮丧的心情一扫而光，突然感觉到自己有了某种成就感！

10、三年级上册《语文园地五》教学反思

这次口语交际，是本组综合性学习的连续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积存了丰富的材料，预备向大家展现。

学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好准备介绍哪方面的内容，在沟通之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展现，以增加表达的效果。

由于介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采纳推举代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学赐予补充。要充分调动每一个学生参加的积极性，让每个学生都有展现的时机。在相互介绍、沟通的过程中，鼓舞相互补充，或提出不懂的问题。

最终，还可以留出时间，相互评价各小组开展活动的状况。可以从活动开展得好不好，成果展现得充分不充分等方面进展评价。

习作

这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展现方式。

完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告知大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

学生确定想写的内容后，想一想准备按什么挨次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。

在沟通和评价习作时，可以根据不同的习作内容分类进展沟通，使学生在沟通习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的”了解。沟通之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展现台”结合起来，根据习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。我的发觉

教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，学生比拟简单从字面上发觉它们的共同规律，并在发觉的同时感受到祖国语言文字的丰富和好玩，产生深入了解汉语成语的愿望。

在学生发觉了这些规律之后，可以建议学生用抄写、读背等方式积存下来。假如有条件，课前可以让学生搜集这方面的成语，课上让学生再试着说一些类似的成语。如，“大同小异、因小失大、小题大做、左右犯难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

日积月累