一年级数学《认识图形》一等奖说课稿

一年级数学《认识图形》一等奖说课稿

1、一年级数学《熟悉图形》一等奖说课稿

一、说教材

1、教材分析

《熟悉图形》是义务教育课程标准试验教科书数学（青岛版）一年级下册第三单元的教学内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的学问。这局部内容，是在学生直观熟悉了长方体、正方体、圆柱等立体图形的根底上，熟悉长方形、正方形、平行四边形、圆形和三角形这些常见的平面图形。表达了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何学问打下根底。

2、学生状况

一局部孩子来自城镇，受过较好的学前教育，对五种根本的平面图形一有了肯定的熟悉。他们根本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一局部学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的熟悉还不够清晰明白，对它和立体图形的关系更是一无所知。

3、教学目标

依据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知进展水平，我确定以下教学目标：

学问目标：通过观看和操作活动，直观熟悉长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这些图形。

力量目标：在比一比、画一画、描一描等探究活动中，能从物体外表抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的关系，培育初步的观看、操作、比拟、想象力量，建立初步的空间观念，进展初步的几何直观和形象思维。

情感目标：在观看操作活动中，感受平面图形与生活的亲密联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培育用数学的眼光观看四周事物的意识，并渗透审美情趣的教育。

4、教学重点：初步熟悉长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

教学难点：把握这些平面图形的特征。

5、教具预备：长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形各一个，

长方体、正方体、圆柱、三棱锥和平行六面体各一个。

剪好的纸贴画

二、说教学方法

1、创设问题的情境，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，采纳启发式教学，依据学生的个别差异因材施教。

2、通过学生的动手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。

三、说学法

新课程标准中指出：教学要面对全体学生，人人学有价值的数学，不能单纯的以来仿照与记忆，让动手实践，自主探究，合作沟通成为学生学习数学的主要方式。

四、说教学流程

1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

从学生的年龄特征和学生的认知进展规律动身，处于这个年龄段的孩子大多对绘画情有独钟，于是我就以此为突破口。

给大家带来了一幅与众不同的图画，请大家观赏，（出示情境图）

并问孩子们，你们喜爱这幅纸贴画吗？认真观看，你能从图中发觉那些与物体外形有关的数学问题？

同学们依据自己对情境图的理解以及已有的阅历，通过自主探究，查找图中的信息。孩子们提出的问题可能会千差万别，但都应对孩子们发觉问题并提出问题的士气，赐予鼓舞。带着孩子们的问题进入本节课的学习。（板书课题：熟悉图形）

2、探究新知，合作沟通

活动一

（1）以同桌为单位从纸贴画学具中选择出自己熟悉的图形，并介绍给同桌听。（学生借助已有的生活阅历，能从中选择出已经熟悉的图形，并介绍给同桌听。）

（2）以同桌为单位到实物平台上将自己熟悉的图形介绍给大家听。

在本环节中，一局部学生可能对平行四边形比拟生疏，所以在学生介绍平行四边形时，就将预备好的平行四边形教具粘贴在黑板上，并标注平行四边形。）板书：平行四边形

（3）将纸贴画中的平面图形以同桌为单位按外形进展分类。学生有可能会把长方形和平行四边形放在一起，也可能会把长方形和正方形放在一起。在孩子们分类的同时，走到孩子中间去，对个别有困难的孩子进展指导。

（4）汇报展现分类方法。找代表汇报分类结果，边汇报边告知大家分类的缘由。答案可能千差万别，但多媒体课件从牧童骑黄牛图上动态抽出长方形，正方形，三角形，圆形和平行四边形纸片可以有效的帮忙孩子们对平面图形进展精确分类。

活动二

（1）熟悉立体图形。（长方体、正方体、圆柱、三棱锥、平行六面体）三棱锥和平行六面体对孩子们比拟生疏，这时可以适当做一下介绍。

（2）从立体模型学具上找出自己熟悉的平面图形。同学们利用事先预备好的学具，找一找，摸一摸并把找到的图形介绍给同桌听，巡察指导孩子找图形的挨次并尽量找全图形。

（3）同桌展现从物体外表找到的平面图形。同桌举起立体模型边摸边介绍它的外形。

（4）将从立体图形上找到的平面图形画下来。为了鼓舞孩子仔细细致的画图，准时给孩子鼓舞和评价，并将孩子们的展现给大家。

设计意图：从学生已有的生活阅历和认知根底动身，放手让学生从立体图形上找出平面图形，感受“体”上有“面”，“面”附于“体”。

3、图形的应用。

平面图形在生活中的用处可多了，我们一起去参观吧！（课件出示街道和沿途的各种外形的交通标志牌）小朋友，你能说说这些交通标志牌是什么外形的吗？孩子们想不到每天都能见到的交通标志牌里竟然也有数学学问，一下子学生纷纷争论起来。）

生活中你还在哪些物体的外表见到这些朋友？同桌沟通后全班沟通。

数学学问源于生活，而又最终效劳于生活。通过说交通标志牌的外形、找生活中的图形、说生活中的图形，为孩子们搭设一座理论与实践的桥梁，贯彻了‘数学生活化’理念，使孩子们趣味盎然地经受了发觉数学、应用数学的全过程。

4、稳固练习

在教学过程中，不仅要注意学生的共同特点，还要关注学生的个别差异，做到因材施教。因此我将练习分为三个层次：

（1）面对全体，人人都获得必需的数学。课本23页的1、2、4题。

（2）拓展延长。课本23页3、5题。

（3）加大难度，进展尖子生的选拔和培育。课本24页第6题。

3、反应总结

今日你学会了什么？用什么方法学习的？在师生轻松开心的谈话中完毕此课。

4、板书设计

熟悉图形

长方形三角形圆正方形平行四边形

2、一年级数学《熟悉图形》一等奖说课稿

一、说教材：

1．教学内容：苏教版《课程标准试验教科书数学》二年级（上册）第18页例题及“想想做做”与练习。

2．教学内容的地位、作用和意义：《认图形》是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的根底上进展教学的。通过本课学习旨在引导学生关注这些图形的边数，使学生知道还可以以图形的边数来分类、命名。这也为以后进一步学习平面图形打下根底。

3．教学目标：

（1）让学生通过观看、比拟、分类，初步熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形。

（2）通过活动，使学生关注图形的边数，知道可以按边数来命名一些平面图形，并感受图形间的联系和变换。

（3）逐步培育学生的空间力量、观看力量和实践力量。

4．教学重点和难点：

使学生学会用数边数的方法，熟悉并推断四边形、五边形、六边形等平面图形，感受图形间的变换。

5．教学内容的编排特点：教材从学生熟知的详细事物导入，先让学生数一数长方形、正方形各有几条边，知道它们都是四边形，使学生初步感知可以以边数来命名一些图形。“试一试”让学生知道除了长方形、正方形，还有其他外形的平面图形；再通过数一数、说一说形成“要想知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的熟悉。“想想做做”通过想一想、围一围、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，进一步稳固对多边形的熟悉，知道图形之间是可以相互转化的。同时也培育了初步的空间观念。

二、说教法和学法：

1．注意激发兴趣：

课始出示学生已经学过的图形卡片，有利于激发学生学习的兴趣和探究新知的兴趣。课末，让学生用不同的方法得到四边形、五边形、六边形，既培育了学生用不同的策略解决同一个数学问题的数学意识，又调动了学生剧烈的求知欲。

2．鼓舞动手实践，自主探究：

自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。例如课中的搭一搭、折一折、分一分，课末，鼓舞学生用不同的方法得到多边形又进一步培育了学生的求异思维和创新意识。

3．联系生活教学法

数学学问来源于生活，并效劳于生活。课中出示水立方、足球、六边形桌子的图片旨在表达这一理念，使学生能真真实切地感受到，数学学习就在我们身边。

三、说教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

小朋友们，今日我们一起去图形王国去玩，好吗？（依次出示长方形和正方形，平行四边形，圆形，三角形彩色卡片）这是……（生依次齐说）

【设计意图：出示已经学过图形，并且制作成精致的图形卡片，复习旧知，引发新知。激发学生兴趣。】

（二）主动探究、操作领悟。

1．熟悉四边形

（1）是的，它们可是我们的老朋友了。其实，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？

（如猜不出，认真观看这几个图形有什么一样的地方？数一数它有几条边？你来数一数。如猜出，教师就问：你是怎么知道的？你能数一数吗？）

这几个图形都是由四条边围成的图形叫“四边形”。（板书：四边形。）

（2）下面我们来推断一下这几个图形是不是四边形。（依次出示梯形、不规章四边形、三角形、五边形、六边形。）

2．熟悉五边形

（出示五边形。）你能给这个图形取个名字吗？（贴图形）你能说说什么是五边形吗？对，有5条边围成的图形都是五边形。（板书：五边形）出示不规章五边形。生推断。

3．熟悉六边形

（出示六边形。）这个图形是不是呢？（贴图形）由六条边围成的图形称为六边形。（板书：六边形）出示不规章六边形，生推断。

4．拓展

假设一个图形是七条边会是几边形？八条边呢？看来要知道一个图形是几边形，怎么办？数一数它有几条边。

【设计意图：以图形卡片的形式出示，使学生直观形象地熟悉几边形，并学会来数图形的边。出示相应的不规章图形，引发认知冲突，稳固学生思维。最终延长要推断几边形只要数几条边，拓展学生的思维。】

四、实践应用，稳固新知。

1．想想做做3

数多边形。师示范第一个图形。生独立完成，反应沟通。

2．生活中的多边形。（出示水立方图、足球图片、六边形桌子，让学生找到多边形并数有几条边。）

【设计意图：联系生活，出示水立方、足球、六边形桌子的图片旨在表达这一理念，使学生能真真实切地感受到，数学学习就在我们身边。】

3．搭小棒想想做做2

在生活中有这么多多边形，那你想不想动手做一个？请同学们拿出课前预备的小棒，我们来动手搭一搭。认真听要求：

用最少的小棒搭出五边形，看谁动作快。（学生快速动手操作，教师巡察检查。）搭五边形至少需要几根小棒？（用“4根可以搭五边形吗？”）

用最少的小棒搭出六边形，（学生快速动手操作，教师巡察检查。）你们用了几根小棒？搭六边形至少需要几根小棒？

【设计意图：让学生自己实践操作，自主地探究，感受数学学习的乐趣。】

3．折一折想想做做4

小朋友的手真巧，看，这是一张会变魔术的四边形的纸，它能变成五边形，六边形，还能变回四边形，你信任吗？

好，请看我来示范，将四边形的纸对折，再绽开，将下面的角沿着中间的折痕折上去，现在变成几边形了？我们一起来数一数。（示范数）

现在请小朋友拿出桌上的长方形纸，跟我一起变。第一次，变成几边形了？其次次，变成几边形？你能数给同桌小朋友看吗？第三次，现在是几边形？第四次几边形？第五次，又变成几边形？真有意思！

【设计意图：让学生自己折一折，体会图形之间的相互变换，感受数学学习的乐趣。】

4．分一分想想做做5

引导生读题。找出留意点。依次完成三题。

翻开课本27页第五题，请小朋友用划线的方法分一分。

先分第一个。演示错误分法。你同意他的分法吗？为什么？（有没有比他更少的？没有全局部完。有穿插）出示正确的。请有错的同学改正过来。现在试着分分其次个图形。

分其次个，展现错误，你同意他的分法吗？为什么？出示正确的，比照展现不同的分法。

小结：大家留意到了没有，分图形时不能有穿插线，否则就不是最少的三角形，我们只要从一个顶点动身，分别与其他不相邻的顶点连线就可以了。

分第三个图形，展现错误，你同意他的分法吗？为什么？出示正确的，比照展现不同的分法。刚刚小朋友们分的方法不一样，但是分下来都是四个三角形。

【设计意图：让学生自己分一分，体会图形之间的相互变换，激发学生的学习兴趣。】

五、全课总结。

今日在图形王国玩得快乐吗？有什么收获呢？在图形王国里原来图形是可以相互变换的。

六、拓展剪一剪。

下面我们来剪一剪，变一变。请看第6题。

在一张正边形的纸上剪去一个三角形，看剩下的是什么图形？

展现三种不同的方法。师介绍常见的剪法：1。由一个顶点到另一个顶点剪去一个三角形，剩下的是三角形。2。由一个顶点到一条边剪去一个三角形，剩下的是四边形。3。由一条边到另一条边剪去一个三角形，剩下的是五边形。

【设计意图：让学生自己剪一剪，体会图形之间的相互变换，可以采纳不同的方法，激发学生的学习兴趣，和自主创新的意识。】

小朋友们真厉害！许多小朋友都创作出不同的剪法。欢乐的时间总是过得很快，有兴趣的同学课后可以连续自己的创作。

板书：四边形依次板贴四边形的卡片

五边形依次板贴五边形的卡片

六边形依次板贴六边形的卡片

3、一年级数学《熟悉图形》一等奖说课稿

教材分析

本课为义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《好玩的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进展教学的，为以后进一步学习更深层的几何学问打下根底。

学生分析

本课面对一年级的学生进展教学。一年级的学生有着剧烈的奇怪心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，学生具有肯定的生活阅历，比拟关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，把握了一些根底的学习技能：能够依据教师的详细要求进展有目的尝试，有肯定的动手操作力量，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量等。

设计理念

1．注意在活动中培育学生的空间观念和创新意识。

2．在实际情景中丰富学生对图形的熟悉。

3．关注学生的学习过程。

依据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，赐予适当的评价。在设计时，注意设计开放式的学习环节，给学生供应充分发挥想像的空间；留意师生、生生之间的沟通；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言沟通；留意引导学生在操作的过程中进展思索，把操作与数学思索结合起来。

教学目标

1．通过观看、操作与争论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步熟悉什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中区分这四种图形。

2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育探究意识和协作精神。

3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探究新知和学好数学的欲望。

教学流程

课前沟通：今日我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开头这节课吧！

一、创设情景，嬉戏导入。

师：小朋友们喜爱搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商议一下预备搭什么，可能用到哪些外形的盒子？（师可掌握一下时间。）开头完成你们的作品吧！（小组合作。）

生沟通汇报：你们的作品是什么？用到了哪些外形的物体？

找两个小组介绍，引导学生发言，你们商议了吗？（生说，师将其用到的外形贴在黑板上。）

二、组织活动，进展教学。

1．“画”面。

（1）吸引学生留意力。

师：看看教师做了什么？（师取盒子。）

这是教师最喜爱的盒子，你也拿一个你喜爱的盒子给教师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？

师：那怎样才能得到你刚刚摸的那个面呢？你来想个好方法。

（学生答复：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……假如学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种适宜的方法得到你刚刚摸的那个面吧！

生操作，师收集作品。

（2）智力嬉戏。

师：教师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的嬉戏。

熟悉图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么外形上画下来的？你知道它是什么图形吗？）

（3）出示三棱柱。

师简介三棱柱，并根据刚刚的方法从三棱柱上画下一个图形（在展现台上画）展现。提问：你知道这是什么图形吗？

（4）小结。

师：这

（师拿图形，生说，师贴。）请你观看一下，今日熟悉的图形与以前熟悉的物体的外形有什么不同？

今日我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来熟悉这些图形。（板书：熟悉图形。）

【此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活阅历，激发起学生探求新知的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注意让学生以自己的内心的`体验来学习数学，意在培育学生的观看力量、运用数学进展沟通的意识，使学生初步感知这些实物的外表，获得对平面图形的感性熟悉。使学生初步熟悉由体出面。】

2．“找”面。

师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

（指名演示，边摸边说从什么外形上找到的什么图形。）

拓展：聪慧的小朋友，看你还能不能从桌子上其他外形的物体上找到其他图形。

【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他外形的物体上找到其他图形？”意在依据学生的思维特点，先扶后放，使学生从详细实物操作和形象进展到抽象地熟悉图形，进一步体验到“面”由“体”得，培育学生的动手操作力量和自主解决问题的力量。】

3．总结。

师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）……今日我们熟悉的图形有……（生答复，师板书。）

我说你想：试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）

三、练习。

1．“说”面

（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

问：你看到了什么？教师把它们搜集一下。你能从这些标志中发觉什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提示我们要留意交通安全。

（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发觉，教师进展搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可便利大家识别。）

（2）争论、沟通。

你在生活中仔细观看，还在哪里见过这样的图形？

【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。】

2．找名字（第36页：连一连）。

师：有几个小朋友不当心把自己的名字弄丢了，请你用今日学习的本事帮助找一找吧！

独立练习，同桌互查。

3．猜谜语。

师：我们今日请来的三个朋友看到了大家的本事这么棒，最终忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信念猜出来吗？

熟悉图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。调皮：先看我的谜语。）

指名扮演“调皮”、“笑笑”、“机智狗”，给大家读谜语。

指名说答案，教师画连线。

4．涂颜色。

指导学生发觉图形，并按要求涂色。

四、全课总结。

通过今日的学习，你有什么收获？（略）

五、布置作业。

回家给爸爸、妈妈展现一下你的本事，找找看，你们家里有哪些今日熟悉的图形。

课后反思

1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参加数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区分。学生学习兴趣较为深厚，同时在数学活动中有效地培育了学生的观看力量、动手操作力量、语言表达力量以及分析、比拟、概括的力量。

2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新学问运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。

3．本节课缺少让学生表述的时机。如：让学生从身边的物体上试找今日熟悉的四个图形，并且到讲台上展现摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发觉此处只注意了让学生动手摸，假如能够让学生边说从什么外形的物体上找到了什么图形，边摸着展现给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的时机，同时也会对这些图形有更进一步的熟悉。

4、一年级数学下册第一单元《熟悉图形二》教案一等奖

作为一名为他人授业解惑的教育工，经常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的一年级数学下册第一单元《熟悉图形（二）》教案，仅供参考，欢送大家阅读。

一、复习

1、小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体、正方体、球、圆柱）。

2、我们今日还要来熟悉一些新的图形朋友。

二、探究新知

1、同学们拿出你预备的图形。感受长方体的每一个面，在小组里说一说。学生可能会说感觉平平的”，是一个平的面。长方体的每一个面都是平面图形。那是什么平面图形呢？教师展现长方体拆分成6个长方形的过程。让学生感知长方形的特点，长方体与长方形的区分与联系。

2、正方体的每一个面有什么感觉呢？学生在小组里说一说。对长方体的每一个面都是平面图形。那是什么平面图形呢？教师展现正方体拆分成6个正方形的过程。让学生感知正方形的特点，正方体与正方形的区分与联系。

3、圆柱体的每一个面有什么感觉呢？在小组里说一说。圆柱体的上下面的感觉和旁边的面的感觉有什么不一样的吗？对！上下的面是平平的，但旁边的面却不是平的。这样的面就不是平面。

4、球的每一个面有什么感觉呢？在小组里摸一摸、说一说。

5、教师课件出示几种平面图形让学生来识别。

6、出示两组图形让学生争论有什么不同？让学生明确平面图形与立体图形的区分。

三、闯关嬉戏

同学们学的真棒！敢和教师一起去闯关吗？

第一关：给图形涂上颜色，在拼出你喜爱的图案。请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形各涂什么颜色吗？小组争论合作，反应汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

学生思索后上台来依据要求涂色。

其次关：摘果子。

按要求把一样的果子摘下来。

第三关：数一数。

数一数：正方形、长方形、三角形有几个？

独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？

小结方法。

四、课堂小结

同学们我们今日有学习了那些图形朋友？谁来说一说？

学生在小组里说后个别汇报。

五、布置作业

请同学们课后观看一下，在家庭、学校、商店等哪些地方用上了正方形、长方形、圆、三角形和平行四边形？并与爸爸、妈妈、同学进展沟通。

六、板书

熟悉平面图形

长方形、正方形、三角形、圆。

5、一年级数学上册《熟悉图形》教案一等奖

教学目标：

1、通过折纸、剪纸、拼图等活动，直观熟悉三角形和平行四边形。

2、知道常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，进展初步的空间观念。

4、积存对数学的兴趣，增加与同学交往、合作的意识。

教具预备：

电脑课件，一张正方形纸，一张长方形纸，两个完全一样的直角三角形，两个任意三角形，一个平行四边形。

教学过程：

一、创设情境

小朋友，你们玩过走迷宫吗？今日教师也带来了一张迷宫图，大家一起来玩一玩。请你把这只小白兔安全送回几何城堡，不过在送回的路上还要过白菜教师一关和茄子教师一关。你们有没有信念闯过去？现在就让我们动身。（出示兔子舞的音乐）学生跟着音乐做动作。

二、熟悉三角形

1、走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。提问：你能用正方形的纸对折成一样的两局部吗？请小朋友拿出你们桌上的正方形纸试试看。学生操作，教师巡察。

2、反应：哪一个小朋友情愿上来说说你是怎样折的？电脑逐一演示

3、电脑演示正方形纸对折成三角形，提问：这是一个什么图形呢？演示另一个三角形，这一个是不是三角形？教师手里这张纸的外形是什么样的？这些其实都是三角形。（板书：三角形）

4、谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形？

5、小结：在我们生活中，（电脑演示）像红领巾、三筒形小旗、三角板、公路上的路标的外形都是三角形。三角形有这样的，还有这样的（协作实物演示），这些都可以叫三角形。电脑演示不同的三角形。

6、小朋友们刚刚自信、洪亮的答复把我们的老朋友钉子板给叫醒了。钉子板说：你能在我的身上围出一个三角形来吗？试着用橡皮筋围围看。学生操作。围完以后可以给你小组内的小朋友看一看，让小朋友自己来评一评。

7、反应：谁情愿把你围的三角形给大家看一看。指名评价。

8、小朋友们用灵活的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜爱的三角形吗？请把你画好的三角形高高举起来，让大家看看。你能再画一个和刚刚不一样的三角形吗？画好了也让大家看看。

9、白菜教师又拿出了一张长方形的纸说：小朋友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗？假如能折出就能闯过我这一关了。学生操作，指名演示。

三、熟悉平行四边形

1、我们过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，不当心撞到了茄子教师，把茄子教师的`两个三角形给撞飞了。小朋友找一找有没有飞到你的桌上？请小朋友拿出来比一比，看看这两个三角形怎么样？你能用这两个完全一样的三角形拼出这种图形吗（指平行四边形）试试看。在大局部小朋友拼出平行四边形后，提问：有人知道它们的名称吗？（若学生说不出，教师叙述名称）

2、跟在小老鼠尾巴后面的这一个是平行四边形吗？其次只小老鼠推来的是个什么图形呢？教师手中的这一个是不错，它们都是平行四边形。（板书：平行四边形）

3、走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧它跳过篱笆，滑下楼梯，钻迸铁门。它玩的篱笆、楼梯、铁门上有我们刚刚熟悉的平行四边形吗？指名上来找一找。

4、除了这些物体上有平行四边形以外，小朋友生活中有没有见过平行四边形呢？能不能说一说在哪儿见过的呢？教师这儿也藏着一个平行四边形，拿出一个玩具演示，看看平行四边形藏在哪儿呢？指名上来找一找。

5、可教师一不当心，把小白兔撞人了平行四边形迷宫，看看这个迷宫里哪儿个图形是平行四边形。你能说出其他图形的名称吗？

6、钉子板老爷爷又发话了小朋友会用橡皮筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢？小组里的小朋友相互检查一下，假如没有围对，咱们就帮他改正过来。

7、刚刚我们围了平行四边形，在格子纸上能画一个与刚刚围的不一样的平行四边形吗？学生操作。

四、稳固练习

在不知不觉中，我们又闯过了其次关，连续向前动身，最终把小白兔安全送回了几何城堡。在送回的路上我们不仅熟悉了三角形，还熟悉了平行四边形。

1、小白兔要感谢大家，带我们到拼图室去玩一玩。你们玩过拼图吗？请拿出小白兔为你们预备好的两个完全一样的三角形，拼一个平行四边形，看哪一小组拼出的平行四边形多？（小组合作）指名说说是怎样拼的。（电脑演示）

2、小朋友们还想来拼一拼吗？现在请小组长拿出你们桌上的1号信封，把小白兔送给我们的礼物拿出来，你能用这一个长方形和两个完全一样的三角形拼一个长方形吗？试试看。用一个长方形和两个完全一样的三角形能拼出一个平行四边形来吗？请小组长拿出你们的2号信封里的东西拼拼看。相互检查。用一个长方形和两个完全一样的三角形除了可以拼成长方形和平行四边形以外，还能拼出什么图形来呢？请各组把拼出的图形拿出来沟通一下，看看哪些是我们熟悉的，哪些我们还不熟悉。

6、一年级数学下册《熟悉图形》教案一等奖

设计背景

为了让幼儿对图形有初步的熟悉，我利用卡纸做成各种图形宝宝，让幼儿依据卡纸做成各种的图形来区分各种图形宝宝，使幼儿对图形有个初步的熟悉。

活动目标

1、感受三角形，圆形，正方形，长方形，了解它们主要特征。2、通过找、说拼等一系列活动。

重点难点

1、用图形宝宝拼成物品。

2、让幼儿用卡纸做成各种图形宝宝。

活动预备

1、各色卡纸做成的颜色不一样的三角形，圆形，正方形，长方形若干。

2、挂图一幅。

3、固体胶。

活动过程

1、引起幼儿兴趣

带着幼儿进教室，教师提出问题;①教室里都有什么呀?②它们长得什么样呀?③什么颜色?等等、、、

2、熟悉三角形，圆形，正方形，长方形教师拿出自己的示范图形给幼儿看，请幼儿说说是什么?什么外形的?什么颜色的?逐个带着幼儿熟悉三角形，圆形，正方形，长方形，如;拿出三角形宝宝，提问;“这是什么外形呀?”(三角形)“三角形长什么样呀?”(三条边，三个角)，请幼儿摸一摸，亲一亲，并让他们到黑板上面老找一找哪个是三角形，并指出来，最终请他们画出心中的三角形，同样圆形，正方形，长方形也有这样的方法来熟悉。

3、发各色卡纸做成的颜色不一样的图形宝宝跟固体胶给幼儿，让幼儿用这些来拼成汽车、房子等等物品。这样通过嬉戏来可以满意幼儿嬉戏的欲望，既可以让幼儿对图形宝宝有进一步的熟悉。

7、《熟悉图形》一年级数学教学设计一等奖

教学内容：36—37页的内容，《熟悉图形》一年级数学教案。

教学目的：

1、在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、进展空间观念和动手操作力量。

教学重点：在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；进展学生的空间观念、动手操作力量，培育创新意识。

教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

教学过程：

教师活动

学生活动

备注

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的外形。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学沟通想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，提醒课题。

二、动手操作，熟悉图形。

1、熟悉长方形。

A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），熟悉长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）

用自己的方法把图形从物体中“印”下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报沟通，

小组合作学习：用摸、描、印熟悉正方形、三角形、圆。（电脑演示）

、汇报沟通，说一说图形形的样子。

4、请小朋友认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体（长方体等有什么不同?

5

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生识别，渗透交通安全教育，小学数学教案《《熟悉图形》一年级数学教案》。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、探究与实践。

1、调皮和同学们一样也熟悉了这些图形，这是调皮利用今日熟悉的图形拼成了一幅漂亮的图画。（电脑演示）你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这些图形吗?

2、下面请同学们小组相互合作，利用教师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和调皮的不一样。

五、课内小结与课后延长。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。

2、在生活中我们处处都可以见到这些图形，同学们回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗?

学生答复

学生答复

相互说一说

学生说

摸一摸，说说感觉，看一看外形，

在纸上印出来。

说一说长方形的样子。

学生独立找、小组内找、汇报沟通

小组合作学习

学生争论，说一说。

学生说一说。

学生说一说。涂一涂。

8、一年级数学下册《熟悉图形》教案一等奖

【教材内容及分析】

义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。

《熟悉图形》这局部内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

【学情分析】

学生在此之前，已经在生活中了解了一些简洁的平面图形：长方形、正方形、三角形、圆，是粗略知道，却不是系统的数学熟悉，是学生的生活根底。学生的学问根底，是学生在一年级上学期已经熟悉了立体图形：长方体、正方体、圆柱和球。本课是将学生的已经学问联系起来，体会“面”在“体”上，对于学来说是熟悉上了一个层次。

【教学目标】

学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

【教学重点、难点】

会识别长方形正方形圆形三角形这四种图形。

体会“面”在“体”上。

【教学预备】

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

【教学流程】

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

【教学反思:教师通过孩子们感兴趣的美丽城堡来引入课题,吸引了孩子的留意力,激发了孩子的学习兴趣.】

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。

【教学反思:通过已有的学问立体图形家族来引入平面图形。自然贴切,符合学生的思维特点.】

（课件出示：平面图形）

(一)学生尝试说说熟悉的图形名字。

提醒课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。

（板书：熟悉图形）

【教学反思:结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性熟悉。】

（二）操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）观看操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

（2）汇报沟通

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

（3）引导发觉

（课件演示“面”在“体”上的分别过程）

师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。

（通过“看”，初步体会面在体上）

2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

（这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。这一启发，也让学生初步感受到“面”在“体”上。）

（2）小组合作完成

（3）汇报、沟通不同的方法

引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。

【教学反思:充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。】

【教学反思:通过这种“做中学”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习