《盘古开天地》的一等奖说课稿

《盘古开天地》的一等奖说课稿

1、《盘古开天地》的一等奖说课稿

一、说教材

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。

二、说目标

我确定本课的教学目标有三点：

从学问力量、过程方法的角度，力争实现两个目标：

1、熟悉本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。

2、有感情地朗读课文2-4自然段，积存课文中的美丽词句。

另外，从情感态度价值观的角度，还鼓舞学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。

依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积存，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。

1、注意朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进展了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经把握了几种根本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书状况进展检查和反应，准时把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字并稳固。

(2)读懂。学生在答复我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段消失过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个局部，教给他们理清课文脉络的方法。

(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展现读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。

2、注意个体感受。

在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要到达这样的境地，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想熟悉。让学生在宽松自由的学习气氛中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“宽阔的大地、茂密的花草树木”等。我再鼓舞激发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的”教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

3、注意语言积存。

本课教学中，我比拟注意学生的语文积存。如在课文其次段中消失的意思相反的词和意思相近的词，鼓舞学生自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、美丽，从而更加喜爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。

以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅熟悉和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要表达的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有许多值得进一步讨论、思索、还请各位教师多提珍贵意见。

2、《盘古开天地》的一等奖说课稿

一、说教材

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。

二、说目标

我确定本课的教学目标有三点：

从学问力量、过程方法的角度，力争实现两个目标：

1、熟悉本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。

2、有感情地朗读课文2-4自然段，积存课文中的美丽词句。

另外，从情感态度价值观的”角度，还鼓舞学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。

依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积存，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。

1、注意朗读训练

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进展了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经把握了几种根本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书状况进展检查和反应，准时把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字并稳固。

(2)读懂。学生在答复我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段消失过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个局部，教给他们理清课文脉络的方法。

(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展现读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。

2、注意个体感受

在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要到达这样的境地，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想熟悉。让学生在宽松自由的学习气氛中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“宽阔的大地、茂密的花草树木”等。我再鼓舞激发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

3、注意语言积存

本课教学中，我比拟注意学生的语文积存。如在课文其次段中消失的意思相反的词和意思相近的词，鼓舞学生自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、美丽，从而更加喜爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。

以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅熟悉和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要表达的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有许多值得进一步讨论、思索、还请各位教师多提珍贵意见。

3、《盘古开天地》的一等奖说课稿

一、说教材

(一)教材分析

《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是绚烂的中华文化。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕制造这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。

(二)教学目标

依据教材特点，本课的教学目标我确定为：

学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。

力量目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。

情感目标：体会盘古的献身精神。

(三)重点、难点

由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进中华绚烂的传统文化。因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。

二、说教法

《新课标》指出：朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。因此，本课我主要采纳了以读代讲的教学方法，同时辅以点拨法等。

三、说学法

为了表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳先学后教、当堂训练的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的根底上，通过读读、划划、想想、说说、写写的方法学习课文。

四、说教学程序

为了让教法、学法充分表达，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进展：

(一)动画激趣，走进神话

上课伊时播放动画(幻灯出示)，《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。

(二)初读感知，提炼中心

《新课标》一再强调：阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。基于这一理念，当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求(幻灯出示)：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字或请教教师和同学。③找出全文的中心句。

让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的.渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。

(三)围绕中心，自读自悟

深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。

(四)细读品尝，感悟精神

这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。

第一步：体会开天劈地的困难。

特级教师于永正说过：正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住抡斧猛劈、缓缓、渐渐等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。

其次步：体会顶天蹬地的坚韧。

这局部的教学，我首先让学生结合课文插图(幻灯出示)理解顶天蹬地的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做顶天蹬地的动作，最终是谈感受。等学生对顶天蹬地有了切身体会后，我激情导读一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了学生一次又一次接盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。

第三步：体会化作万物的无私。

语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声，我将依据学生的汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。

(五)综合训练，拓展升华

为了使学生得到全面进展，本课我设计了三个训练工程。

1、想象创编

叶圣陶曾说：课文无非是个例子。语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达自能读书，自能作文。因此，学到这儿，我设计了我当小小的神话家的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的()变成了()的()。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。

2、练习复述

复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。

3、激情说话

为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示我想说说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。

五、说板书设计

靳家彦说：板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。依据这个理念，我设计了这个板书：

18：盘古开天地

开天劈地

制造顶天蹬地

化作万物

以上就是语文网小编共享的《盘古开天地》优秀说课稿的全部内容，此共享对于提高教师理论素养和驾驭教材的力量特别有帮忙，小编祝教师朋友们工作顺当!

4、《盘古开天地》的教案一等奖

一、说教材

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。

二、说目标

我确定本课的教学目标有三点：

从学问力量、过程方法的角度，力争实现两个目标：

1、熟悉本课的生字，理解抡斧猛劈、顶天蹬地等词语,理清课文脉络。

2、有感情地朗读课文2-4自然段，积存课文中的美丽词句。

另外，从情感态度价值观的角度，还鼓舞学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。

依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积存，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。

1、注意朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进展了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经把握了几种根本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过盘古是怎样开天地的这个问题，对学生的读书状况进展检查和反应，准时把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字并稳固。

(2)读懂。学生在答复我盘古是怎样开天地的这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段消失过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个局部，教给他们理清课文脉络的方法。

(3)读好。在朗读抡斧猛劈、顶天蹬地等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的`人物去感受，去体验，并且通过评价读，展现读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。

2、注意个体感受。

在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要到达这样的境地，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想熟悉。让学生在宽松自由的学习气氛中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出宽阔的大地、茂密的花草树木等。我再鼓舞激发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

3、注意语言积存。

本课教学中，我比拟注意学生的语言积存。如在课文其次段中消失的意思相反的词和意思相近的词，鼓舞学生自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、美丽，从而更加喜爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。

以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅熟悉和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要表达的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有许多值得进一步讨论、思索、还请各位教师多提珍贵意见。

5、《盘古开天地》的教学设计一等奖

学习目标：

1、熟悉10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积存课文中美丽的词语。

教学重点：

1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培育想象力。

2、能用自己的话叙述这个故事。

设计理念及设计思路：

“积存课文中美丽的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有很多值得学生积存的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时教师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮忙学生理解课文。有了词语的引导，学生也简单复述课文。

课前预备：

1、布置学生搜集民间故事。

2、制作相应的课件。

课时安排：2课时

教学流程

第一课时

一、导入：

1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有很多脍炙人口的民间故事始终广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来沟通一下。

2、学生汇报沟通。

3、师：今日教师也给同学们带来了一个特别好玩的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）

4、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读。

要求：

a、把课文读通顺。

b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。

c、想想课文主要讲了什么内容。

2、检查自读效果。

a认读生字词并指导识记、书写。

b指名读文。

c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）

3、盘古是怎样用身体制造漂亮宇宙的呢？下节课我们连续学习。

三、抄写生字词

其次课时

一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。

二、研读文本

（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升渐渐下降

1、指名读

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

3、出示句子：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。

齐读。找出其中的反义词。

（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬

1、齐读。

2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古最终累倒了。

（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云宽阔的大地奔流不息的江河茂密的花草树木滋润万物的雨露

1、指名读。

2、找出这些词语在课文的什么地方消失的，是用来写什么的？

3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。

5、指名复述这局部课文。（课件引导）

三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）

过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。

抬头看天，那飘动的云非常雪白，我知道这是盘古呼出的气息。

放眼大地，宽阔的大地一片生气，我知道，这是盘古（的肌肤。）

仰视高山

俯视江河

走进溶洞

……

板书设计

混沌一片

猛劈

18盘古开天地天地分开献身精神

顶、蹬

宇宙形成身体变化

6、《盘古开天地》的教学设计一等奖

教学目标

1．通过朗读、品尝、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积存好词佳句。

3．有感情地朗读课文。

教学内容：

课文第1—3段

教学重难点：

读懂课文内容，感受盘古的献身精神。

教学活动：

在阅读的同时，进展语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，把握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培育学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标

教学预备

学生学习预备：预习课文，运用已把握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学预备：制作多媒体课件。

教学过程

导入过程

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们熟悉他们吗？（播放熟识的动画）

（由孩子们熟识的动画导入，孩子们非常感兴趣）

过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——，今日我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题，读题

师：伸手和教师一起写课题。谁来读读课题——齐读

教学步骤

（重难点突破的过程、稳固方法）

二、初读课文，整体感知，质疑问难

师：课文读过了吧，读通顺了吗？教师来考考大家

（一）认读生字

出示生字：肌肤四肢滋润宽阔渐渐缓缓一丈血液

（二）分自然段读课文，找中心句

师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文

师：其他同学不要气馁，你们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事

1、生读

2、师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通顺，教师嘉奖大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢？能不能用书上的一句话来概括。课文最终一句

师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它——中心句，我们一起来读读这句话。（板书：制造）

理解：制造

师：信任我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

3、质疑：

师：深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。围围着盘古制造了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么制造宇宙的，宇宙制造之前是怎样的，宇宙制造之后又是怎样的。）

（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思索价值，能帮忙学生深入理解课文的问题，进展梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；假如课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）

二、细读课文

（一）解决“盘古为什么要制造宇宙”第一自然段

师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古制造宇宙之前究竟是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（假如学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合详细的语言环境，选择正确的解释。）

师：遇到不理解的词，我们有一个好方法，就是查字典。我们看字典上是怎么说得。（生查字典，并结合课文理解）

师：我们已经知道了盘古制造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。

（二）解决“盘古怎样制造宇宙”

师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么制造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默读课文，思索问题）

其次自然段

1、盘古动作的句子

师：二三四自然段都是写盘古怎样制造的。我们先来看看其次自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）

师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力气来读读这句话吗？（生大声读）

师：力气特别大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理睬想什么呢？（生沟通）

师：多有决心呀！带着这份决心和力气咱们一起来读读这句话

2、天地分开

师：只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了——读

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

A、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”

B、师生合作读，你发觉了什么？（主要引导其中的反义词）

（反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地，近义词：渐渐——缓缓）

师：刚刚有同学发觉了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清晰了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）

3、小结：

师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混沌一片

师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生沟通（开天辟地）

师：前所未有的创举呀，把这个词写下来

学习第三自然段

师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发觉吗？（生轻声朗读）

师：发觉了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语顶天立地）

师：盘古顶天立地的形象已经矗立在你心中了，我们也把这个词写下来

（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语或许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出