《观察叶片的结构》一等奖说课稿

《观察叶片的结构》一等奖说课稿

1、《观看叶片的构造》一等奖说课稿

敬重的各位评委、亲爱的同行们：

大家好！

今日我说课的试验课题目是《观看叶片的构造》，这是一节试验探究活动课，我将从以下六个方面来阐述对于这个试验探究活动的理解及简要的教学过程。

一、教材地位

《观看叶片构造》探究试验活动是北师大版义务教育课程生物学标准试验教科书七年级上册第三单元第五章第一节光合作用中的学生试验探究活动。在这个探究活动之前已经有了几个探究活动，并且学生还学习了生物学探究的根本方法。而在课程中表达科学探究是新课改的标志，这种理念在北师大版的整个教材中贯穿始终，因此本探究活动是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的连续。

二、学情分析

参加这个课题探究的是刚刚升入中学不久的七年级的学生，他们还是一群稚气未脱的孩子，经过了一段时间的生物学习之后，对生物学中的探究试验活动获得了一些感性熟悉；他们虽然奇怪心很强，但是真正的兴趣并没有被培育起来。在探究活动中他们表现出很喜爱“玩”，但是“玩”的水平并不是很高，具有盲目性，在“玩”的过程中不能进展目标指向性很强的思维，进而提出一些“有意义”的问题，更不要说具有力量来设计试验方案，解决在探究过程中的.问题了。这样看来，提升和培育学生探究力量是本次试验课的核心目标及意义。

三、活动目标

本节课的活动目标是让学生在参加《观看叶片的构造》探究活动的过程中，激发学生的兴趣，培育学生提问题、查找资料、设计试验方案、解决试验中消失的问题、动手实施试验的全面探究力量。

四、教材处理

在对教材内容、教学目标及学情状况进展分析之后，我把整个探究课分为两个课时，在第一课时中，采纳师生互动沟通教学法来培育学生发觉问题并提出问题、设计试验方案、分析试验、猜测和解决试验中可能消失的问题的力量，让学生来体验试验设计过程、延展学生的思维空间。

在其次课时中再让学生根据试验方案来自主实施试验探究。

这样处理的目的是：让学生可以把自己感兴趣的问题扩大到试验探究活动中，激发了兴趣，提高了参加探究的积极主动性。

五、教学方法

在第一课时中，主要以争论沟通方式为主，在其次课时中以自主探究方式为主。

六、教学过程

对于七年级学生的探究试验课，我的看法是培育他们在探究活动中的思维力量是第一位的。思维活动是探究活动的灵魂，要把思维和动手结合在一起，才能真正地起到培育学生探究力量的作用，没有思维的探究活动，不能称得上是有效的教学活动，学生只能是机械地重复，意义不大！

那么我在整个教学过程中，设计了以下几个环节：

（一）激真趣

兴趣是学生学习的原始动力，但是真正的兴趣不等同于一时的奇怪心和冲动，能否把学生的奇怪心转化为学生探究的动力是让学生学会探究的第一步，所以一开头，我就启发学生围绕本试验活动的课题开启想象的空间，来思索，来发问，让他们提出自己真正想要探究的内容！这样就避开了束缚于教材的被动，激活了教材，也让学生思维活泼起来。

在教师的启发下，学生提出了以下问题：

我们能不能看到叶绿体？显微镜下的叶脉是什么样呢？气孔是什么样？可不行以看到它关闭的过程？

最终，我依据课时要求、试验可行性并结合学生感兴趣的问题，确定了试验探究的内容：

1、观看叶片的栅栏组织

2、观看叶片的海绵组织

3、观看叶片的叶脉

4、观看叶片的气孔

5、观看气孔的开闭(选做)

这样，在没有偏离教材的主旨目标的前提下，优化了教学内容，让学生在“想探究”的期盼心情中学习下去，他们的真正兴趣被激发出来了。

（二）学探究

在这个环节中，我的目的是引导学生学会怎样选取合理的试验材料和试验用具，并介绍了叶横切片的做法。

在教学设计中我依次设置了以下问题和步骤：

1、探究生物学的方法包括哪几步？

2、对于此次探究活动你所感兴趣的问题有哪些？

3、显微镜观看微观构造的原理是什么？

4、怎样处理叶片才能到达观看的要求？

5、想一想看试验中还需要哪些工具？

6、归纳叶横切片的做法及试验方案。

这样，我让学生从已经了解的显微镜原理入手，把怎样制作叶横切片的问题抛给了学生，并由此绽开，让学生确定试验用具，这样做的同时还让学生在理解的根底上学会了试验用具的用法！

在怎样选取试验材料的环节中，我让学生明白怎样选取才能便利取材，还能到达好的观看效果！在这个试验中选取了绿萝和玻璃海棠作为试验材料。

（三）闯难关

在这个环节中，我引导学生对试验绽开设想，让他们撞上难题。科学探究从来不是一帆风顺的，让学生吃点“苦头”，才能激发他们的求知欲，同时培育发觉和解决问题的力量。

我引导学生设想试验进展中遇到了以下难题：

1、怎样让叶脉观看起来更直观，怎样让叶脉在显微镜下更简单发觉？

2、怎样撕取叶表皮效果更好？要多想几种方法。

3、如何才能观看到气孔开闭？

由于这是学生自己感兴趣的问题，所以他们的思维积极性主动性很高。

这时学生会发觉试验并不是有了初步的想法就可以顺当地实施下去，要把自己的意图完成下去，还可能会遇到新的难题，必需解决他们才能连续完成试验，这样，学生感觉到了“要考虑细节”的重要性，触发了学生的思维！

（四）扩空间

在“闯难关”的环节中，限于课堂条件不能立刻解决的问题我留给学生在课下完成，学生在互联网上查找资料来解决这些问题，提高了学生的综合运用学问的力量，也把以前学习的探究生物学方法在实践中得到了运用。

学生在互联网上查询到以下资料：

1、观看叶脉的方法：用叶片汲取红墨水标记叶脉。

2、撕取表皮的方法：学生查找到可以用透亮胶带或用指甲油来撕取叶表皮。

3、观看气孔开闭的方法：可以采纳玻璃海棠的叶子用生理盐水或蔗糖溶液来完成试验。

通过以上环节我在第一课时突破了培育学生探究力量的难点。

（五）去实践

在这个环节中学生开头自主动手实施探究。（见试验报告）这时，作为教师，我在他们的试验中只是充当了一个指导者，发觉学生试验中的缺乏并准时进展指导，尽量不去干预。为了充分地发挥他们的自主性，提高自办法识，我还在报告册中设计了记录试验中发觉的问题一项。

在试验中，虽然第五项内容只是选做，但是有些学生的积极性高，选做了这个试验，这说明学生的兴趣被真正地调动起来了。

我认为只有把学生的思维调动和探究活动本身结合起来才能激发学生真正的兴趣，有了兴趣才能自主，有了自主性才有了动力，这样学生才能在探究的道路上越走越宽，去拥抱科学！

以上是我说课的内容，欢送批判指正，感谢大家！

2、《观看叶片的构造》一等奖说课稿

敬重的评委教师：

上午好！今日我说课的题目是《观看叶片的构造》，这是一节试验课，我从以下五个方面来阐述对于这节试验课的理解及简要的教学过程。

一、教材地位

《观看叶片的构造》这节试验课，是人教版《生物》七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》中的试验活动。科学试验探究是新课改的标志，并且贯穿整个教材，那么本节试验就是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的连续。

二、学情分析

参加这个课题学习的是刚升入中学不久的七年级的学生，经过一段时间的生物学习，他们对生物学中的试验活动获得了一些感性熟悉，奇怪心很强，但是真正的兴趣还需要连续培育。他们很喜爱试验，但试验水平不高，且有盲目性，不能进展目标指向性很强的思维，因此，提升和培育学生试验力量是本次试验课的核心目标及意义。

三、教学目标

本节课的教学目标是：1、练习制作徒手切片；2、熟悉叶片各局部的构造特点；3、培育学生解决问题及动手实施试验的力量。

四、教学方法和教材处理

处理教材中，采纳师生互动沟通的教学方法来培育学生发觉问题、提出问题、分析试验、猜测和解决试验中可能消失的问题的力量，让学生体验试验设计过程、开拓学生的思维空间。

五、教学过程

在整个教学过程中，设计了以下三个环节：

（一）熟知材料用具

对比试验步骤，一一清点试验桌上的材料用具，看用具是否齐全，并对用具的摆放依据试验过程进展排序，让学生养成良好的试验前预备的习惯，以利试验有序操作。

（二）操作步骤分析

在本环节中，教师演示每一步试验操作，并引导学生分析每个试验步骤、猜测试验中可能消失的问题。

在教学设计中，我依次设置了以下问题：

1、第一步中，可把载玻片换成木板（木板相对于载玻片来说较为粗糙，有利于切割）。

2、切割叶片前，刀片蘸水（蘸水后有利于切割，防止切下来的的标本产生褶皱）。

3、捏紧并排的双面刀片（捏的越紧切得越薄）。

4、沿着垂直主叶脉的方向切割（得到的标本中叶片横切面的构造才能完整）。

5、用毛笔蘸取最薄的.一片（利于更清晰地观看叶片各构造）。

6、怎样撕去叶表皮效果更好？要多想几种方法。

以上问题，在教师演示过程中，让学生争论，归纳出适宜的理由，利于拓展学生的思维空间。

（三）学生试验

学生通过试验把握试验步骤，验证以上问题处理意见，要求对本次试验结果进展分析：1、写出所观看到的叶片个局部构造的名称并描述其特点；2、画出一对保卫细胞（要画具体）和四周的几个表皮细胞（画出轮廓即可）。同时提倡新的发觉，鼓舞学生大胆试验，积极创新。

思维活动是试验探究的灵魂，只有把学生的思维调动和试验探究活动结合起来，才能激发学生的兴趣，学生才能自主，产生动力。

以上是我说课的内容，恳请评委教师批判指正，感谢评委教师！

3、《观看叶片的构造》一等奖说课稿

作为一位不辞辛苦的人民教师，经常需要预备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《观看种子的构造》说课稿，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课选自人教版《生物学》七年级上册，第三单元第一章其次节的内容。这局部内容主要是熟悉种子构造及其相应的功能；从形态特点、构造特点方面来熟悉；

利用“观看种子的构造”的内容熟悉观看试验的根本方法和步骤。

种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把《观看种子的构造》安排在学习了《植物体的构造层次》之后学习,既为学习《种子的萌发》打下根底,又为学好后面其它各章节内容做好了铺垫。

２、教学目标

（1）、学问与力量

①知道单、双子叶植物种子的各局部构造及其功能。

②知道单、双子叶植物种子构造的区分。

（2）、过程与方法

①通过解剖观看种子的内部构造提高学生的试验观看力量和操作技能；

②在比拟两类种子的构造特点中培育学生分析问题的力量,学会从特别到一般的思维方法。

(3)、情感态度、价值观

①通过参加收集种子和果实的活动，体验与人的沟通和合作；培育学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的`欢乐。

②通过学习种子的构造，初步树立构造与功能相统一的辩证观点。

（4）、教学重点：解剖和观看单双子叶植物的种子，说出种子的构造。

（5）、教学难点：单、双子叶植物种子构造的区分。

二、学情分析

七年级学生有一个普遍的特点：由于刚升入初中，根本上还保存小学生的特征——活泼好动，求知欲强,喜爱自己动手主动猎取学问;他们虽然对种子有肯定的熟悉,但并不非常了解种子的构造,因此,“种子的构造”一节对他们具有肯定的吸引力,通过让学生自己观看和自主探究,获得种子构造的有关学问,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位.而他们综合分析力量，创新意识还不够，这就要求教师在教学过程中不断的引导，启发，进展探究试验。

三、教法设计

采纳了问题设置法,引起学生思索，动手试验。

四、学法指导

1.指导学生自已阅读课文,尝试观看,解剖种子；通过围绕提纲思索与回答下列问题,来培育学生的自学力量,表达力量.

2.培育学生的观看力量,动手力量.分析与思索力量.

五、教学过程设计

（一）情景导入，提出探究内容

阅读课本内容，观看图片，不同植物的种子的大小、外形各异，他们的构造是否也不同呢？以此创设问题情境，激发学生剧烈的求知欲。而引人新课观看种子植物的构造。

（二）分组试验，探究种子构造

1、观看豆类、玉米种子

在“观看种子的构造”试验之前，教师要让学生了解观看生物体的根本步骤（由表及里、先形态后构造、先宏观后微观等），然后学生参照课本的试验方案进展试验。

2、争论沟通，比拟异同

各组展现完后，教师学生小结菜豆种子和玉米种子构造，并争论沟通完成表格，归纳、总结菜豆、玉米种子的异同。

3、自主学习，产生种子的意义

（三）课堂小结,点拨提高

通过课堂小结，把整节课的内容进展归纳，帮忙学生在头脑中形成详细的学问网络。即种子外表有一层种皮，里面是胚，包括胚芽胚轴胚根和子叶。

六,板书设计

第一章种子的萌发

第一节种子的构造

试验：

1、观看菜豆种子的构造

2、观看玉米种子的构造

4、初中生物《叶片的构造》教案一等奖

一、学习目标

1、学问目标：把握叶片的根本构造和各局部主要功能

2、技能目标：通过自学、沟通、争论、质疑等方式，培育学生自主观看、合作学习的力量

3、情感目标：通过对叶片构造和功能的学习，树立“构造与功能相适应”的生物学观点

二、学法指导：

1、对比学习目标，快速阅读一遍课文，感知大体构造及重点

2、对比自学提纲精读课文（可充分利用插图、投影、录像等，对学问进展分析、综合、比拟）并标出重点、疑点

3、进展学问小结

三、自学探究

（一）表皮

自学提纲

1、叶片的根本构造包括哪几局部？并在图上指出。

2、表皮是由哪两种细胞构成？并指出各局部构造和功能的特点。

3、思索：很多植物（如莲、蓖麻）的宽大叶片上有水珠流淌而不会渗到叶片内部，这是什么缘由？

4、气孔的功能是什么？它的开闭由哪种构造掌握？

5、争论：气孔在阳生叶的上、下表皮分布状况是怎样的？浮水植物贴浮水面的叶片是怎样分布呢？为什么？

自学检测

1、叶片根本构造包括、、。

2、气孔的开闭由掌握。

3、保卫细胞区分于表皮细胞的构造特点是含有。

（二）叶肉

自学提纲

1、为什么大多数的叶都是绿色的？

2、比拟栅栏组织和海绵组织有什么不同点？

3、思索：一片绿叶正面颜色总比反面颜色深，一片落叶通常正面朝下，反面朝上落在地上，为什么？

4、争论：大白菜外层的叶片是绿色的，而内层叶片却是白色的，请你分析缘由。

自学测评

1、叶片是制造有机物的`场所是，其中含有的只有在下才能形成。

2、下面构造中，不含叶绿体的是，含叶绿体最多的是。

A、保卫细胞B、栅栏组织细胞C、海绵组织细胞D、表皮细胞

（三）叶脉

自学提纲

1、叶脉有哪几种功能？请你说出为什么叶脉具有输导作用。

2、单子叶植物与双子叶植物叶脉有何不同？

自学测评

1、叶脉具有输送有机物的构造是，输送水分和无机盐的构造是，因此，叶脉中这两种构造属于组织。

2、大多数双子叶植物具有脉，大多数单子叶植物具有脉。

四、自学小结

5、《叶片上的毛毛虫》大班教案1

活动目标

1、能用单色笔勾画毛毛虫的身体形象，特殊是面部表情地细节描写，并用遮挡的方式表现画面。

2、能细致观看画面，并进展大胆想象。

活动预备

1、纸制毛毛虫一个，比毛毛虫体形大的绿色、黄色、红色树叶各一个。

2、幼儿绘画用纸、彩笔、记号笔、油画棒每人一套。

3、生活环节已阅读幼儿学习资源③第8页。

活动过程

1、教师边操作“毛毛虫”和“树叶”边讲故事，引发幼儿兴趣。

故事：秋天来了，地上飘落了很多树叶，红的、绿的、黄的，真是好看。一只毛毛虫出来漫步，看到这么多美丽的树叶，快乐极了。它一会爬到绿色的叶子上走一圈，一会又爬到黄叶上转一转，最终来到红叶子上，这时太阳暖暖地照下来，叶子也晒得暖暖的，就像一张大床。毛毛虫不由得停下脚步，趴在叶片上，美美地睡着了。

2、通过观看学习遮挡法。

（1）教师反复出示整张叶片和毛毛虫在树叶上的两种情景，请幼儿认真观看，说一说毛毛虫趴在叶片上该怎么画。回忆幼儿学习资源中有关毛毛虫的画面，总结遮挡的画法，即给叶片涂色时，遇到毛毛虫就要抬起笔跳过它的身体再涂。

（2）请幼儿说一说当毛毛虫趴在暖暖的叶片上，它的心情会怎样？表情又会是什么样？与邻近的小朋友学一学毛毛虫的表情，尤其留意眼睛、嘴巴的表现。

3、教师将纸制的毛毛虫和树叶固定在黑板上，供幼儿参考。请幼儿以“树叶上的毛毛虫”为题绘画，教师巡回指导，重点指导遮挡局部的正确涂色。

提示：

（1）先画毛毛虫，再在外围画出树叶，画面要大，尽量占满整张纸。

（2）涂色。先涂毛毛虫，再涂树叶，留意颜色不穿插。

（3）依据想象画出毛毛虫的神情，可以在大叶片外添画各种颜色的小叶片。

4、教师有选择地将幼儿的作品进展展览，请幼儿从画面布局、涂色匀称程度、遮挡局部的涂色状况、毛毛虫的表情细节处理、添画状况等方面点评，将全班幼儿作品布置在班里。

6、《叶片上的毛毛虫》大班教案2

活动目标

1。能用单色笔勾画毛毛虫的身体形象，特殊是面部表情地细节描写，并用遮挡的方式表现画面。

2。能细致观看画面，并进展大胆想象。

3。能绽开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

4。喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动预备

1。纸制毛毛虫一个，比毛毛虫体形大的绿色、黄色、红色树叶各一个。

2。幼儿绘画用纸、彩笔、记号笔、油画棒每人一套。

3。生活环节已阅读幼儿学习资源③第8页。

活动过程

1。教师边操作“毛毛虫”和“树叶”边讲故事，引发幼儿兴趣。

故事：秋天来了，地上飘落了很多树叶，红的、绿的、黄的，真是好看。一只毛毛虫出来漫步，看到这么多美丽的”树叶，快乐极了。它一会爬到绿色的叶子上走一圈，一会又爬到黄叶上转一转，最终来到红叶子上，这时太阳暖暖地照下来，叶子也晒得暖暖的，就像一张大床。毛毛虫不由得停下脚步，趴在叶片上，美美地睡着了。

2。通过观看学习遮挡法。

（1）教师反复出示整张叶片和毛毛虫在树叶上的两种情景，请幼儿认真观看，说一说毛毛虫趴在叶片上该怎么画。回忆幼儿学习资源中有关毛毛虫的画面，总结遮挡的画法，即给叶片涂色时，遇到毛毛虫就要抬起笔跳过它的身体再涂。

（2）请幼儿说一说当毛毛虫趴在暖暖的叶片上，它的心情会怎样？表情又会是什么样？与邻近的小朋友学一学毛毛虫的表情，尤其留意眼睛、嘴巴的表现。

3。教师将纸制的毛毛虫和树叶固定在黑板上，供幼儿参考。请幼儿以“树叶上的毛毛虫”为题绘画，教师巡回指导，重点指导遮挡局部的正确涂色。

提示：

（1）先画毛毛虫，再在外围画出树叶，画面要大，尽量占满整张纸。

（2）涂色。先涂毛毛虫，再涂树叶，留意颜色不穿插。

（3）依据想象画出毛毛虫的神情，可以在大叶片外添画各种颜色的小叶片。

4。教师有选择地将幼儿的作品进展展览，请幼儿从画面布局、涂色匀称程度、遮挡局部的涂色状况、毛毛虫的表情细节处理、添画状况等方面点评，将全班幼儿作品布置在班里。

活动反思：

秋高气爽的季节立刻就要完毕了，在这落叶缤纷的季节里，我们一起学习了好多关于秋天的学问。其中，小朋友们最喜爱的就是《叶片上的毛毛虫》了。我们在这一天，让幼儿用自己的太空泥制作了五彩毛毛虫，还用折纸做了一片漂亮的树叶。看看这些“叶片上的毛毛虫”，是不是都特别的美丽。看到这些毛毛虫，谁会想到是小朋友做的呢？

这也说明，我们的小朋友现在各方面都在飞速地进展，手部的精细动作也开头向更高的水平进展了。但是在这些众多美丽的毛毛虫之间，你会发觉，也会有几个不是很美丽的毛毛虫，而且毛毛虫的身体做的不是特殊地好。即使这样，也抵抗不住小朋友制作的热忱。

在进展《叶片上的毛毛虫》这节活动课之前，我曾看过一篇这样的文章《幼儿园绘画竞赛“最丑作品”惊醒了谁？》。看完这篇文章，我受到很大的触动。作为一名幼儿教师，不能仅仅只看幼儿最终的作品及成果，还要考虑他们在这个过程中的成长。文章中的教师，就由于一名小男孩画的兔子不如其他小朋友画的像，而找到他的父母，说小男孩画画不仔细。但是家长回复说：这幅画是孩子自己完成的，家长没有赐予任何的帮忙。而且孩子在家为了画一只兔子，画了半个小时，特别地仔细，这就是他心中的兔子。好一个“仔细”、“心中的兔子”，这些话一句句地触动着教师的心，所以教师在得到这样的答复的时候才会特别惊讶。这也正是我深受感动的地方。幼儿画画不仅仅是让他们画的像，而是让他们先享受画画的过程，考虑他们在画画过程中的专注力的培育。这些对于幼儿来说才是更重要的。

正由于读了这篇文章，所以在组织《叶片上的毛毛虫》这节活动课的时候，我也比平常更留意幼儿兴趣和专注力量的培育。当我看到小朋友们做出一个又一个美丽的毛毛虫的时候，也是为幼儿的进步而感到快乐。但是幼儿的进展是不平衡的，这不仅仅表现在一名幼儿的不同方面，更表现在不同幼儿在同一方面进展的差异性。

也正是由于了解这些，所以当一个小朋友拿着一个绿绿的毛毛虫（左图最右边）问我：“教师，你看，我做的毛毛虫美丽吗？”的时候，我才会对她说：恩，原来你喜爱绿绿的毛毛虫呀，很不错！你制作毛毛虫的时候也特别地仔细，很努力，要连续加油哦！当听到我的答复后，小女孩特别快乐的跳着回到自己的座位上了。

可能有的教师会说，我在撒谎。但我想说的是，我爱护的是幼儿那颗积极向上的心。由于他们不行能每个方面都能到达同一个水平，我们不能采纳“一刀切”的理念来教育他们。只要他们肯努力，仔细学习，再加上教师的适时鼓舞与认可，信任他们肯定会像文章中的小男孩一样，成长为一个安康、欢乐、富有想象力。

7、叶片的构造生物教案一等奖

一、学习目标

1、学问目标：把握叶片的根本构造和各局部主要功能

2、技能目标：通过自学、沟通、争论、质疑等方式，培育学生自主观看、合作学习的力量

3、情感目标：通过对叶片构造和功能的学习，树立“构造与功能相适应”的生物学观点

二、学法指导：

1、对比学习目标，快速阅读一遍课文，感知大体构造及重点

2、对比自学提纲精读课文（可充分利用插图、投影、录像等，对学问进展分析、综合、比拟）并标出重点，疑点？3、进展学问小结

三、自学探究

（一）表皮自学提纲

1、叶片的根本构造包括哪几局部？并在图上指出。

2、表皮是由哪两种细胞构成？并指出各局部构造和功能的特点。

3、思索：很多植物（如莲、蓖麻）的宽大叶片上有水珠流淌而不会渗到叶片内部，这是什么缘由？

4、气孔的功能是什么？它的开闭由哪种构造掌握？

5、争论：气孔在阳生叶的上、下表皮分布状况是怎样的？浮水植物贴浮水面的叶片是怎样分布呢？为什么？

自学检测

1、叶片根本构造包括、、。

2、气孔的开闭由掌握。

3、保卫细胞区分于表皮细胞的构造特点是含有。

（二）叶肉自学提纲

1、为什么大多数的叶都是绿色的”？

2、比拟栅栏组织和海绵组织有什么不同点？

3、思索：一片绿叶正面颜色总比反面颜色深，一片落叶通常正面朝下，反面朝上落在地上，为什么？

4、争论：大白菜外层的叶片是绿色的，而内层叶片却是白色的，请你分析缘由。

自学测评

1、叶片是制造有机物的场所是，其中含有的只有在下才能形成。

2、下面构造中，不含叶绿体的是，含叶绿体最多的是。A、保卫细胞B、栅栏组织细胞C、海绵组织细胞D、表皮细胞

（三）叶脉自学提纲

1、叶脉有哪几种功能？请你说出为什么叶脉具有输导作用。

2、单子叶植物与双子叶植物叶脉有何不同？自学测评1、叶脉具有输送有机物的构造是，输送水分和无机盐的构造是，因此，叶脉中这两种构造属于组织。

8、高一生物教案一等奖节叶片的构造

教学目标

1。使学生把握叶片的根本构造和各局部的主要功能，并熟悉构造与功能相适应的辩证关系。

2。通过练习制作徒手切片，把握肯定的试验技能，学会用显微镜观看叶片的横切面和叶的表皮，培育学生的观看力量和试验力量。

3。通过练习画叶片的表皮细胞图，培育学生严谨、仔细、实事求是的科学态度。

重点、难点分析

1。观看叶片的构造，叶片的构造和各局部的主要功能是本节课的重点学问。

在完全叶的组成中，叶片是主要的局部。植物能够进展光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，其根本缘由在于叶具有执行这些生理功能的构造。这节课的关键就是要讲清晰叶片的构造与功能的辩证关系：表皮细胞排列严密，外壁有不易透水的`角质层，从而起到爱护作用；表皮细胞无色透亮，有利于光线的射入；表皮上有气孔和保卫细胞，从而使叶片与外界能够有调整地进展气体交换；叶肉细胞里含有很多叶绿体，因而叶片能够进展光合作用；栅栏组织的细胞呈圆柱形，排列比拟整齐，这有利于光线照耀在海绵组织上；叶脉支撑着叶片，使叶片充分承受到阳光，也使光合作用的原料和产物能够准时运输。

2。徒手切片的制作，是本节课的难点。

学生要想在较短的时间里把握徒手切片的制作技术比拟困难，所以，教师只要让学生学会操作的方法就行，而制成切片的观看效果可以不作过高要求，重点应放在观看叶片的构造上。

教学过程设计

叶片的构造：

叶片的构造可以分为三局部：表皮、叶肉和叶脉。为了加深学生的印象，教师在课前可以预备一些菠菜叶，上课时发给学生观看。首先说出叶片的形态特点（正反两面的颜色深浅不同，有网状叶脉），然后让学生把叶片的正面对上对折，轻轻地斜撕开，这时可以看到在撕口处有一层透亮的薄膜。启发学生思索：这层透亮的薄膜是叶片的什么局部？假如把叶片向反面对折，撕开，是否也能看到一层薄膜？教师可以告知学生，这两层透亮的薄膜分别是叶片的上、下表皮，夹在两层表皮之间较厚的深绿色局部是叶肉，在叶肉中还穿插着很多粗细不同的叶脉。

为了使学生看清晰叶脉在叶中的分布，教师可以将自制的叶脉标本发给学生，同时把一个叶脉标本放在投影仪上，在屏幕上可以见到一个放大的叶脉标本。启发学生思索：叶脉有什么生理功能？

最终，教师引导学生总结出叶片的三个组成局部。

（1）表皮

为了使学生更好地理解和把握有关学问，调动学生的学习热忱，“叶片的构造”的教学应实行试验与教学同步进展的方法，使学生在探究学问的实践中学习。

首先，教师指导学生练习制作菠菜叶表皮细胞的临时装片（也可以用蚕豆叶、槐树叶），并且在显微镜下观看表皮细胞有哪些特点。

在学生动手试验的过程中，教师在黑板上画一个叶片的表皮细胞图，然后以提问的方式引导学生观看并总结叶片表皮细胞的特点。

①在显微镜下观看，表皮细胞是什么颜色的？

②无色透亮的表皮对叶片进展光合作用有什么好处？

③表皮细胞是什么外形的？细胞之间的排列有什么特点？

④表皮细胞严密排列对叶片有什么意义？

在表皮细胞壁的外面，还有一层透光不透水的角质层，这在表皮细胞的临时装片上是无法看到的，但是教师应当向学生讲明这一点。为什么雨后的莲叶上常有水珠滚动，但是水分并没有渗到叶片的内部，就是由于叶片的表皮上有一层不透水的角质层。

⑤依据观看，可以发觉在表皮细胞之间还分布着很多小孔，叫做气孔。气孔的构成有什么特点？

⑥两个半月形的细胞叫做保卫细胞，保卫细胞可以掌握气孔的开闭，保卫细胞与表皮细胞的构造有什么不同？

保卫细胞中的绿色颗粒叫叶绿体，叶绿体中含有绿色的叶绿素，所以叶片呈现绿色，光合作用就是在叶绿体中进展的。

⑦气孔有什么作用？

为了说明气孔是叶片与外界环境之间进展气体交换的门户，可以让学生做一个小试验：每个同学取一片菠菜叶，把叶片插入盛水的烧杯，口含叶柄吹气，可以看到有气泡从气孔中冒出来，还可以看到叶片下表皮上的气孔比上表皮上的数量多。

最终，教师引导学生依据观看、分析总结叶片表皮的特点和功能，并且画一幅叶片的表皮细胞图。

【板书】

（2）叶肉

关于叶肉的教学，可以让学生先用低倍显微镜观看叶片横切面的临时切片和永久切片，初步了解叶肉的组织特点，然后再辅以叶片的立体构造模型或叶片的横切面挂图，启发学生分析比拟在试验中观看到的现象，总结出栅栏组织与海绵组织细胞的特点及主要作用。

9、高一生物教案一等奖节叶片的构造

教学目标

1。使学生把握叶片的根本构造和各局部的主要功能，并熟悉构造与功能相适应的辩证关系。

2。通过练习制作徒手切片，把握肯定的试验技能，学会用显微镜观看叶片的横切面和叶的表皮，培育学生的观看力量和试验力量。

3。通过练习画叶片的表皮细胞图，培育学生严谨、仔细、实事求是的科学态度。

重点、难点分析

1。观看叶片的构造，叶片的构造和各局部的主要功能是本节课的重点学问。

在完全叶的组成中，叶片是主要的局部。植物能够进展光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，其根本缘由在于叶具有执行这些生理功能的构造。这节课的关键就是要讲清晰叶片的构造与功能的辩证关系：表皮细胞排列严密，外壁有不易透水的`角质层，从而起到爱护作用；表皮细胞无色透亮，有利于光线的射入；表皮上有气孔和保卫细胞，从而使叶片与外界能够有调整地进展气体交换；叶肉细胞里含有很多叶绿体，因而叶片能够进展光合作用；栅栏组织的细胞呈圆柱形，排列比拟整齐，这有利于光线照耀在海绵组织上；叶脉支撑着叶片，使叶片充分承受到阳光，也使光合作用的原料和产物能够准时运输。

2。徒手切片的制作，是本节课的难点。

学生要想在较短的时间里把握徒手切片的制作技术比拟困难，所以，教师只要让学生学会操作的方法就行，而制成切片的观看效果可以不作过高要求，重点应放在观看叶片的构造上。

教学过程设计

叶片的构造：

叶片的构造可以分为三局部：表皮、叶肉和叶脉。为了加深学生的印象，教师在课前可以预备一些菠菜叶，上课时发给学生观看。首先说出叶片的形态特点（正反两面的颜色深浅不同，有网状叶脉），然后让学生把叶片的正面对上对折，轻轻地斜撕开，这时可以看到在撕口处有一层透亮的薄膜。启发学生思索：这层透亮的薄膜是叶片的什么局部？假如把叶片向反面对折，撕开，是否也能看到一层薄膜？教师可以告知学生，这两层透亮的薄膜分别是叶片的上、下表皮，夹在两层表皮之间较厚的深绿色局部是叶肉，在叶肉中还穿插着很多粗细不同的叶脉。

为了使学生看清晰叶脉在叶中的分布，教师可以将自制的叶脉标本发给学生，同时把一个叶脉标本放在投影仪上，在屏幕上可以见到一个放大的叶脉标本。启发学生思索：叶脉有什么生理功能？

最终，教师引导学生总结出叶片的三个组成局部。

（1）表皮

为了使学生更好地理解和把握有关学问，调动学生的学习热忱，“叶片的构造”的教学应实行试验与教学同步进展的方法，使学生在探究学问的实践中学习。

首先，教师指导学生练习制作菠菜叶表皮细胞的临时装片（也可以用蚕豆叶、槐树叶），并且在显微镜下观看表皮细胞有哪些特点。

在学生动手试验的过程中，教师在黑板上画一个叶片的表皮细胞图，然后以提问的方式引导学生观看并总结叶片表皮细胞的特点。

①在显微镜下观看，表皮细胞是什么颜色的？

②无色透亮的表皮对叶片进展光合作用有什么好处？

③表皮细胞是什么外形的？细胞之间的排列有什么特点？

④表皮细胞严密排列对叶片有什么意义？

在表皮细胞壁的外面，还有一层透光不透水的角质层，这在表皮细胞的临时装片上是无法看到的，但是教师应当向学生讲明这一点。为什么雨后的莲叶上常有水珠滚动，但是水分并没有渗到叶片的内部，就是由于叶片的表皮上有一层不透水的角质层。

⑤依据观看，可以发觉在表皮细胞之间还分布着很多小孔，叫做气孔。气孔的构成有什么特点？

⑥两个半月形的细胞叫做保卫细胞，保卫细胞可以掌握气孔的开闭，保卫细胞与表皮细胞的构造有什么不同？

保卫细胞中的绿色颗粒叫叶绿体，叶绿体中含有绿色的叶绿素，所以叶片呈现绿色，光合作用就是在叶绿体中进展的。

⑦气孔有什么作用？

为了说明气孔是叶片与外界环境之间进展气体交换的门户，可以让学生做一个小试验：每个同学取一片菠菜叶，把叶片插入盛水的烧杯，口含叶柄吹气，可以看到有气泡从气孔中冒出来，还可以看到叶片下表皮上的气孔比上表皮上的数量多。

最终，教师引导学生依据观看、分析总结叶片表皮的特点和功能，并且画一幅叶片的表皮细胞图。

【板书】

（2）叶肉

关于叶肉的教学，可以让学生先用低倍显微镜观看叶片横切面的临时切片和永久切片，初步了解叶肉的组织特点，然后再辅以叶片的立体构造模型或叶片的横切面挂图，启发学生分析比拟在试验中观看到的现象，总结出栅栏组织与海绵组织细胞的特点及主要作用。

10、七年级生物第三章第一节叶片的构造教案一等奖例如

教学目标

1．使学生把握叶片的根本构造和各局部的主要功能，并熟悉构造与功能相适应的辩证关系。

2．通过练习制作徒手切片，把握肯定的试验技能，学会用显微镜观看叶片的横切面和叶的表皮，培育学生的观看力量和试验力量。

3．通过练习画叶片的表皮细胞图，培育学生严谨、仔细、实事求是的科学态度。

重点、难点分析

1．观看叶片的构造，叶片的构造和各局部的主要功能是本节课的重点学问。

在完全叶的组成中，叶片是主要的局部。植物能够进展光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，其根本缘由在于叶具有执行这些生理功能的构造。这节课的关键就是要讲清晰叶片的构造与功能的辩证关系：表皮细胞排列严密，外壁有不易透水的角质层，从而起到爱护作用；表皮细胞无色透亮，有利于光线的射入；表皮上有气孔和保卫细胞，从而使叶片与外界能够有调整地进展气体交换；叶肉细胞里含有很多叶绿体，因而叶片能够进展光合作用；栅栏组织的细胞呈圆柱形，排列比拟整齐，这有利于光线照耀在海绵组织上；叶脉支撑着叶片，使叶片充分承受到阳光，也使光合作用的原料和产物能够准时运输。

2．徒手切片的制作，是本节课的难点。

学生要想在较短的时间里把握徒手切片的制作技术比拟困难，所以，教师只要让学生学会操作的方法就行，而制成切片的观看效果可以不作过高要求，重点应放在观看叶片的构造上。

教学过程设计

叶片的构造：

叶片的构造可以分为三局部：表皮、叶肉和叶脉。为了加深学生的印象，教师在课前可以预备一些菠菜叶，上课时发给学生观看。首先说出叶片的形态特点（正反两面的颜色深浅不同，有网状叶脉），然后让学生把叶片的正面对上对折，轻轻地斜撕开，这时可以看到在撕口处有一层透亮的薄膜。启发学生思索：这层透亮的薄膜是叶片的`什么局部？假如把叶片向反面对折，撕开，是否也能看到一层薄膜？教师可以告知学生，这两层透亮的薄膜分别是叶片的上、下表皮，夹在两层表皮之间较厚的深绿色局部是叶肉，在叶肉中还穿插着很多粗细不同的叶脉。

为了使学生看清晰叶脉在叶中的分布，教师可以将自制的叶脉标本发给学生，同时把一个叶脉标本放在投影仪上，在屏幕上可以见到一个放大的叶脉标本。启发学生思索：叶脉有什么生理功能？

最终，教师引导学生总结出叶片的三个组成局部。

（1）表皮

为了使学生更好地理解和把握有关学问，调动学生的学习热忱，“叶片的构造”的教学应实行试验与教学同步进展的方法，使学生在探究学问的实践中学习。

首先，教师指导学生练习制作菠菜叶表皮细胞的临时装片（也可以用蚕豆叶、槐树叶），并且在显微镜下观看表皮细胞有哪些特点。

在学生动手试验的过程中，教师在黑板上画一个叶片的表皮细胞图，然后以提问的方式引导学生观看并总结叶片表皮细胞的特点。