《暮江吟》-教学设计

《暮江吟》教学设计四年级四班管珊珊教学目标：1、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。2、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。教学重、难点：1、了解诗意，体会古诗的意境。2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。教学过程《一）知诗人,解诗题,导入新课。1、请学生朗读课件展示的《忆江南》和《赋得古原草送别》这两首诗，提问两诗之间的相似点，引导学生回答都是同一作者白居易。当学生说出白居易后，我紧接着追问，请问你们对白居易都有了解吗？当学生畅所欲言后，我再根据学生的回答进行总结，介绍诗人。（白居易，字乐天，号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。）今天我们来学习诗人的一首风景诗《暮江吟》。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你是怎么理解诗题的？“吟”又是什么意思呢？（通过学生的回答引导他们可以通过注释和插图理解诗意。）黄昏时分在江边所作的诗。那这首诗又会有哪些内容呢？现在就让我们一起走进《暮江吟》，看看诗人在黄昏时分的江边看到了哪些值得吟诵的美景呢？（二）读诗,了解诗意。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再让学生根据自己的体会去描述诗中所描绘的意境。在这个教学环节中，我着重引导学生体会古诗的意境。分为2步:第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的过程中注意字的读音，停顿。再单独请学生来读,评价。第二步，听录音，初步感受诗歌的意境。第三步，默读，提出要求：L用笔圈画出描写景物的词。2.利用插图或联系上下文理解诗中的字词。（三）品析诗歌（1）前两句主要写了哪些景物？（傍晚的残阳和江水）（2）齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。展示难理解的字词,随后让学生反馈预习成果一一用自己的话说诗意，再进行展示。（展示的过程中再次强调理解诗意的方法。）（3）在理解诗意的基础上学生提出问题，进行答疑。提出（通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。如：“铺”字可不可以用“照”、“射”等词替换，江水为什么一半是红色一半是绿色？）漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？（4）齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。作者在这里描写了哪些景物？（弯月和露珠）（5）展示难理解的字词，随后让学生反馈预习成果一一用自己的话说诗意，再进行展示。（6）提问“露似真珠月似弓”运用了怎样的修辞？（比喻）（四）体悟情感面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概括?（通过抓关键词“可怜”，体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情！）如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白，这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。现在，请同学们站起来，想象诗中描绘的画面，带着感情来朗诵。（配乐朗读）（五）小结读懂一首古诗的方法：.解诗题，知作者；.抓字眼，明诗意；.多诵读，悟诗情。（六）课外拓展.诗如画一有兴趣的同学可以动笔画画。.诗为心声一朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵。教学板书暮江吟傍晚残阳江水喜爱赞美之情夜晚弯月露珠教学反思这节课整体是以学生为主体，在预习的基础上所展现的诗意讲解是比较顺利的。学生也在课堂上大胆提问，并进行答疑。但