《古人谈读书》教学设计第一课时

《古人谈读书》教学设计教学目标：1,正确朗读第一则文言文，读得字正腔圆，读对节奏。2•尝试背诵第一则文言文。3、能借助注释、联系上下文理解第一则文言文的大意。4、能尝试运用所学文言文。5、能用抓关键字词的方法提取第一则文言主要内容。6、复习书写内容，用喜欢的句子做书签。教学准备：希沃课件、书签，学习单。教学课时：第一课时教学过程：一、谈话导入你知道哪些关于读书的名言？屏显：唐宋八大家之一的欧阳修说“立身以立学为先，立学以读书为本“，苏轼说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。师谈话：今天，咱们一起走进《古人谈读书》去知道更多关于读书的知识。一一板书并让生齐读课题。二、了解背景师：孩子们，请打开语文书第106页，这篇文章由两则小短文组合而成，所以作者采用了分段表述的方式来呈现，因为这两则内容出自不同的地方。第一则出自《论语》。屏显：儒家学派的经典著作之一。由孔子的弟子及其再传弟子编撰（zhuan）而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。与《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”。师：说到《论语》就一定会提到一个人一一孔子。屏显：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家学派创始人。三、学——读通句子师：这么多古代大咖都来给我们谈读书了，那我就先来读一读课文吧！1、借助拼音，将两篇文章读正确。如果碰到自己拿不准读音的圈画出来。2、听音频并让生小声跟读（屏显全文录音）（看看刚才自己读不准的字音和读不通的句子是否得找到了答案？）3、通过指名读逐句指导正确朗读。相机说明读音的理由。结合注释：“是知也”的“知”第四声“敏而好学”的“好”读第四声结合字义：“默而识之”的“识”意思为“记住”，对照字典读“制”4、小组内自由读第一则。5、古文有古文的节奏。（过渡语）知之/为知之，不知/为不知，是知也。敏而好学，不耻下问。默而知之，学而不厌，诲人不倦。我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。学如不及，犹恐失之。吾尝/终日不食，终夜/不寝，以思，无益，不如学也。6、小挑战。结合希沃教学游戏。抽签当小老师带读。四、明一一了解文言文大意1、小组学习了解每句大意。屏显：小组合作学习第一则，用圆圈圈出不理解的词语，试着说一说每句话是什么意思。1）在展示的过程中，让学生梳理出理解大意的方法：借助注释，联系上下文，生活积累等。2）你会怎样把你的理解读出来？指导朗读，读出意思。2、小挑战。结合希沃教学游戏，根据语音所说意思，请你读出相对应的句子。回答正确得1星，有体会的读得2星。两组成员对抗赛，每组派三名同学参加挑战。五、炼一一提取关键意思师：孩子们，通过对每句话的理解，我们从这则文言文里知道了关于读书的一些什么呢？（提示孩子们可以运用找中心句和抓关键词的方法去寻找）.小组讨论生汇报.师生共同理出并板书。预设：不耻、不厌、不倦；好学、下问、诲人等求是六、记一一背诵文言文，灵活运用文言文师：短短的一则文字带给了我们这么多的收获，如果我们能把它记下来，做到苏轼所说的“旧书不厌百回读“你一定会受到更多的启发。1、积累背诵1）师生共读2）分男女生读2、出示三个挑战读（每个挑战每组需派出卜2名同学，过关每人获得1颗星。看哪组获得星星最多。）第一挑战：挑战敏而,不耻O知之为,不知为,是O默而，学而,诲人o第二挑战（每组派出1-2名同学）敏,不O知2，O默，学,诲o第三挑战：事例情景，你会送上哪句话给他？（要求：回答迅速，背诵流利，背得有体会。答对者能获得3颗星）请用这节课所学的语句填空：L吴老师上《白鹭》这篇课文时，讲解“白鹭是一首精巧的诗”这句话讲了整整10遍，我们才理解到O2.84岁高龄的竺可桢爷爷，在生命垂危之际，还先后五次向晚辈求教“补七、传一一书签书写师：孩子们，你们的记忆力真好！记忆力不好的我选择了摘抄的方式来珍藏这些曼妙的文字，现在请大家