《外国诗两首》教案

《外国诗两首》教案

《外国诗两首》教案1

教学目的：

1、领会诗人对大自然的热爱和赞美之情。

2、了解诗歌用语同散文的区别。

蝈蝈与蛐蛐

济慈(英国)

教学要点：

朗读、体会诗人的情感、了解诗歌联想的特点。

教学进程：

一、引入新课

1、中国是诗歌的王国，诗歌有浪漫主义与现实主义之区别。

今天我们要学习英国浪漫主义诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，感受

一下外国作家笔下的大自然的美好。

2、朗读课文。(根据前面学过的读诗的方法，请同学们在读

诗之前先给诗歌划上节奏和重音，然后自由朗读，注意体会诗歌

的意境之美。)

二、解题

1、请一位同学给我们介绍一下诗人济慈。

2、请说一说你对“蝈蝈与蛐蛐”这个题目的理解。

3、诗人写这两种小动物是为了给我们介绍它们的生活习性

吗?(回忆《绿色蝈蝈》)

明确面对大自然，诗人有唱不完的歌。济慈敏锐地捕捉到两

种极为平常的昆虫的叫声，发出“大地的诗歌从来不会死亡”的

感叹。

三、体会诗人的情感

1、朗读全诗。划出的重音处要强调一下。

2、将你认为最能体现出诗人情感的地方作上记号，并且在

旁边写上应该用怎样的语气来读。

3、抽学生来说一说自己的体会。

4、小结：诗人在诗歌中表现出对大自然的喜悦之情，在朗

读时要读出高兴的语气和赞叹

四、分析诗歌构图的特点

1、提问诗人是怎样描写盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐的?又是怎

样把二者联系起来的?如何理解“大地的诗歌从来不会死亡”这

句诗的含义?

分析这道思考题意在引导学生注意在朗读中体会这首诗所

描绘的景象，了解作者的

夜

叶赛宁(俄罗斯)

教学要点：

朗读、体会诗人的情感、认识诗人的写景技巧、比较两首诗

写作手法上的异同。

教学进程：

一、引入新课

1、朗读诗歌。回忆以前学过的写夜的诗歌。提问人们对夜

的认识是怎样的?

2、关于叶赛宁。

二、体会诗人的情感

1、问题：诗人在《夜》中主要想表达一些什么思想呢?(学

生讨论后回答，老师补充。)

明确《夜》是一首优美的小夜曲，全诗着力展示夜的静谧、

美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。全诗

虽是纯然写景，但诗人从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，

时时流露出诗人对自然的心灵感应，渗透出了丰富的生命底蕴。

2、让学生在朗读的时候，划出节奏，标明重音。仔细体会

诗句中传达出的情感。

《外国诗两首》教案2

【教材分析】

１、《蝈蝈与蛐蛐》：

这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬

日“蛐蛐的歌儿”的描写，歌颂大自然美如诗歌，运歌声不断，

运充满生机。

这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气，全诗分为前后对

应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗

歌呀，从来没有停息”开头，来点出主旨；又分别描绘感受“蝈

蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联

系起来，生动的表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首

诗仅仅勾勒了夏冬的两幅小景，而没有描绘春科两季的景象；仅

仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百

鸟千虫的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌声不断的规

律，歌颂了大自然周而复始，生命不息的永恒美。全诗讴歌大自

然的无限美好，无限生机，着墨不多，却能以少胜多，给人以广

阔的想象空间做新颖独创、相思颇具匠心。

这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情中浓郁。

“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕／隐藏在阴凉的林中”，“新割的

草地周围的树篱上”，“可喜的划丛”，这些景物描写表现了盛

夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙，“它

争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦

唱得疲劳了，／便舒适的栖息在可喜的草丛中间”渲染了“蝈蝈

的乐音”浓郁的喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜

凝成/一片宁静”，“在逐渐升高的暖气／昏昏欲睡中”表现了

严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围

既形成对照，又十分和谐，反衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动

听。最后以“人们感到那声音／仿佛就是蝈蝈在草上鸣叫”结尾，

将前后两幅画面叠印在一起，以冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈

蝈的乐音”，交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡……从来没

有停息”的“大地的诗歌”。这首诗的意境即精微伏美又广大深

邃，使人们深深感受到诗人地大自然的无限热爱和由衷赞美之

情。

２、《夜》：

这首诗着力表现了夜的静谧美丽，表达出诗人对大自然的热

爱和他安适、宁静的心境。

诗的第一节写夜的静谧。随着夜的降临，世界的一切都归于

寂静，河水进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不

再喧嚷，这里既有听觉也有视觉，还有与白日的联想和对比，第

二节接着写寂静的夜色中，溪水在轻轻的歌唱，有“蝉噪林逾静

鸟鸣山更幽”之美，然后再由听觉转入视觉，借助月的光辉，描

写静夜的美丽，再次写到美丽的月色，反复吟咏造成诗的节奏美

和韵律美，令人深切的感受到诗人情感的波荡和律动。

【教学建议】

１、建议对这两首诗歌进行联读教学，不宜多讲，教师重在

引导学生揣摩语句，感悟内涵。

所谓联读，是指将内容主题相近的课内外__合在一起进行朗

读教学的一种教学设计思路，这种设计或增大课堂容量，或加深

课文理解，或进行学法迁移，或开拓文学视野，运用这种设计思

路的关键在于教者需精心挑选课文的姊妹篇，让其相得益彰，因

课堂容量的限制，此种设计思路特别适合教材中精美的短篇或精

彩的片段。

２、《蝈蝈与蛐蛐》让学生感受到诗人对大自然的无限热爱

和由衷赞美之情，欣赏《夜》一诗要抓住夜景的静谧、美丽的特

点，体会蕴含其中的诗人的情感。

１、把握意象，感悟诗歌内涵。

２、有感情的朗读。

【教学重难点】

１、把握意象，感悟诗歌内涵。

２、有感情的朗读。

【课时安排】１课时。

【教学过程】

一、读懂大意，想象画面

１、指导朗读：

⑴注意几个词语的音、形、义（投影显示）。

⑵注意几个句子的语气、语调、语速、重音（投影显示）。

２、理解大意：

让学生用一句话大致说说对诗歌的理解。

要求用填充式表述：“借助的意象，表达了的情感”。

３、想象画面，分别根据两首诗的诗意，在头脑中再现幽美

的画面。

二、读出感情，理解主旨

１、品味精粹语言，理解句子蕴含涵的感情及深义：

⑴《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬

天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？

美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈

蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，

借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的

无限热爱和由衷赞美之情。

⑵《夜》这首诗着力展示夜的美静谧，可为什么在第二十节

却写“只听得溪水轻轻地歌唱”？

这种写法是以动写静，以动衬静而更显其静。

⑶在《夜》这首诗中，先后数次写到夜的静谧和美丽的月色，

这是简单的重复吗？有何作用？

这不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋

律美，深化夜的静谧，美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情

感的波荡和律动。

２、有感情的朗读。

三、读出异同，把握全诗

１、深入探究，比较两诗在内容、形式与主题等方面的异同：

相同点：

⑴题材相同，都是田园诗。

⑵写作手法相似，都是以大自然极常见的事情作为感情表达

的意象，情味浓郁，意蕴悠长。

⑶两位诗人都表达出了对大自然由衷的热爱之情。

不同点：

主要表现在构思方面：《蝈蝈与蛐蛐》一诗，短小精致，而

又十分大气，仅仅描写了蝈蝈与蛐蛐两种昆虫的鸣唱，而没有写

大地上其他百鸟千虫的歌唱，大自然一年四季“歌声”不断的景

象丰墨不多,都能以少胜多，富有内涵，给人广阔的想象空间，

角度新颖独到构思颇具匠心。叶赛宁的《夜》，纯然写景，反复

吟咏，在写景中渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底

蕴。

四、熟读成诵，再次体味

“联读”，是一种大容量，高质量的阅读教学的设计思路。

其优点在于：

１、充分训练学生的思维；

２、能大大开拓学生的视野；

３、能促进学生对课文的理解；

４、能有效提高学生的文学素养；

５、有利于陶冶学生的审美情操；

６、有助于提升学生的人文素质。

四、布置作业

１、熟读、背诵课文。

２、课外搜集一些外国诗歌，读读，背背。

《外国诗两首》教案3

教学目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点

2、写景诗的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：

如何欣赏写景的诗歌的意境

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成

孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺

颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才

25岁。

三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、整体把握；

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬

日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、问题研究：

这首施在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对

应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

六、课后练习一：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达

了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》

一、作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长

描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧

第二节：写溪水的歌唱

第三节：写月光下大自然的美丽

第四节：再次写到美丽的月色

三、结合课后练习二训练：

1、用自己的话，描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境？

四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、布置作业

《外国诗两首》教案4

【教学目标】

１、在诵读中感受自然的美。

２、体会写景抒情诗表达的基本特点，并尝试写简单的诗。

３、理解诗人对自然和生活的爱。

【教学重难点】

１、诗歌诵读。

２、诗歌仿写。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

一、导入

同学们，英国有一位浪漫主义诗人叫济慈，他说“大地的诗

歌从来不会死亡”，这句经典的话本身也是一句诗，它告诉我们

生活的本质就是诗，人的一生也是诗。如果我们能用诗意的眼光

来观察我们平凡的生活，我们就会发现生活中时时有诗情，人生

处处有诗意。写诗，并不像许多同学想象的那么困难，今天，就

让我们以两首优美的外国诗为阶梯，去尝试一下写景诗的创作。

二、品读济慈和叶赛宁，感受写景诗的特点

１、介绍两位诗人：

济慈（１７９５～１８２１），英国诗人。１７９５年１０

月２９日生于伦敦。９岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟

弟由外祖母收养。１５岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人

经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医

学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直

到１８１６年１１月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。

他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人

对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接

受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同

样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气

的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯

美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏

才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。

叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长

描绘大自然景色。

２、自由诵读感受诗意诗情：

⑴自由读、表演读、配乐读。

⑵自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。

引导学生交流：

《蝈蝈和蛐蛐》中的蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而

复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们热

爱生活乐观地对待生活。

《夜》传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

３、自由诵读议一议诗歌的语言：

⑴重点读《蝈蝈与蛐蛐》引导学生体会：

散文一样的语言：娓娓道来，似在说话，不造作不生硬。

感受方式：改变诗歌分行排列的方式，把它们以散文的形式

排列，读一读体会一下，原来，散文诗就是一篇散文。

⑵重点读《夜》，引导学生体会：

诗的语言就是形象化、细节化、生动化的语言；

景物的铺排：松林、夜莺、长脚秧鸡、溪水、明月；

特点的凸现：松林的“幽暗”、夜莺的“歌声”、长脚秧鸡

的“欢嚷”、大河的“银星”、小溪的“银波”……

⑶教师总结：

写景类抒情诗其实很简单：

写诗，就是诚实地写出心中的话；

写诗，就是细腻地描绘出心中的话；

写诗，就是优美地表达出心中的话；

写诗，就是灵活地排列出心中的话；

……

三、他山之玉：看看如何把散文变成诗

１、把《春》的前几段变成诗：

盼望着

盼望着

东风来了

春天的脚步近了

一切都像刚睡醒的样子

欣欣然张开了眼

山朗润起来

水涨起来了

太阳的脸红起来了

小草偷偷地

从土里钻出来

嫩嫩的，绿绿的

园子里，田野里

瞧去

一大片一大片满是的

２、把记叙文变成诗：

深圳的程少堂老师曾把《荷花淀》的开头由记叙文改成这样

了：

原文：月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好

的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞

着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

月亮

升起来

院子里

凉爽得很

干净得很

白天

破好的

苇眉子，湿润润的

正好编席

女人

坐在

小院当中

手指上

缠绞着

柔滑修长的

苇眉子

苇眉子

又薄又细

在她怀里

跳跃着

四、自由创作

以《大地的诗歌从来不会死亡》为题，或者以《夜》为题，

模仿这两首诗简易朴实的写法，即兴创作小诗一首并朗诵交流。

（提醒学生：如果觉得难，可以写成散文再考虑形式。）

五、课外作业

自由创作诗歌，在班上举行诗歌创作比赛。

《外国诗两首》教案5

知识目标：

1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。

2、理解诗歌内容，把握诗歌的构思艺术。

能力目标：

1、诵读体会诗歌的情境、意蕴和诗人的思想感情，

2、揣摩精美语言，领悟诗歌的意蕴美和声韵美。

3、指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的

能力。

情感态度与价值观：

培养对大自然的情感；能从诗歌中获得社会、人生的有益启

示。

教学重点：反复诵读，领悟诗的意境美，体会诗人的情感。

教学难点：自学《夜》

教学方法：诵读感悟法，小组在实践中学。

课型：新授课

课时安排：2课时

第一课时

一、导入设计：

在这个单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，

今天我们要来一个“垄上行”，到田园去走走。说到田园诗，大

家想到什么呢？

引导学生复习田园诗知识，背诵过去学过的田园诗，如《过

故人庄》《饮酒》《归园田居》等，列举熟悉的诗人陶渊明、王

维、孟浩然等。

二、教读新课。

1．指名朗读第一首诗，正音。

2．简介作者和时代背景。

引导学生阅读注释①，教师补充：

济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦

敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。

15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财

产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过

考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，

济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感

和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消

一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，

他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。

济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世

的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人

都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，

时年才25岁。

3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调及

轻重音的正确掌握。

4、这首诗在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对

应，分为两部分，动静相衬，意境优美。）

5．理解虫鸣的象征意义。

诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗

应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它

们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，

鼓舞人们乐观地对待生活。

三、诗歌创作

学生模仿课文自己吟诵一节，课堂朗读交流。鼓励学生大胆

创作，大胆交流。四、布置作业。

熟读成诵，在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

板书设计：

盛夏——蝈蝈的乐音

大地的诗歌充满生机

严冬——蛐蛐的歌儿

第二课时

自学《夜》

1、课前准备：

分小组学习《夜》，读、改写、画、唱、说等学习方式任选：

请课代表牵头，自荐小组长组织小组准备。教师应适时引导

学生选择适合课文、适合个人特长的方法，也可参与其中，出谋

划策，指点迷津。

2、展示学习成果，体验成功感受：

师：相信这样的模仿创作会培养出一大批诗歌爱好者，伟大

的诗人也许就会在你们中间产生。好，下面到了百花齐放的时候，

分小组自学“夜”，然后我们上台交流。

请各个小组课堂展示自己的学习成果，师生自由点评。在自

学和点评的过程里，教师只起一个穿针引线的作用，要让学生感

到自主学习的快乐，评价时多关注学生的优点，特别保护学生的

积极性。

3、教师出示问题：

诗歌抓住了“夜”什么特点？诗歌传达了作者怎样的心境？

讨论明确：静谧、美丽的夜；安适、宁静的心境。

4、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。

生：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方

面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧

是需要从字里行间细细品味。

生：诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”，是以动衬

静的写法。而《蝈蝈与蛐蛐》中运用的是以静衬动的写法。

生：最后一行诗中的“披”字，赋予明月以人的灵性，写出

了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的喜爱。这种情感和第

一首诗是一样的。

生：第二节和第四节中都写到“夜来临，四下一片静”、“给

周围的一切披上银装”，这反复重复相同的话，给人感觉像唱歌

一样，最好听的地方重复多次，令人印象深刻。这和第一首诗第

1行、第9行的作用差不多。

师：是的，反复吟诵，造成了诗的节奏美、形成回环复沓的

旋律美，深化了夜静谧、美丽的氛围。诗人此时的心境与诗歌的

意境是一致的，那么安适、那么宁静。我们从中可以感受到诗人

对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。请大家深情朗诵诗歌。（全

班朗诵）

5、课堂小结：

面对大自然，诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫

叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；即使是极为平

常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说，一

千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。

但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟，

只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我

们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。

6、布置作业：

熟读诗歌，摘抄优美的'诗句。

板书设计：

《外国诗两首》

夜

静谧美丽的夜色反复吟诵

安适宁静的心境以动衬静

《外国诗两首》教案6

课文简析

《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐

音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，

歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它

在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自

然的热爱和作者安适、宁静的心境。

创意说明

1、《蝈蝈与蛐蛐》可以引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个

富有生机的意象所呈现出来的场景，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰

蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。

2、《夜》这首诗很具有一种画面感，可以通过语言品评的

方式再现诗歌所创设的意境。

另外，这两首诗都可以通过不同之间译文的比较来品评诗歌

的语言。

教学预设

第一课时

蝈蝈和蛐蛐

一、整体感知

1、诗中展现在读者眼前的是几幅场景？请用简洁的语言概

括。

2、这些场景具有怎样的特点？

二、自主探究

1、为什么诗中仅仅勾勒了夏、冬两幅场景，而没有描绘春、

秋两季的景象？

2、为什么诗中仅仅描写蝈蝈和蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，却

没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱？

三、比较品析

对于济慈的这首诗歌，有许多版本，你认为那一种译文最能

体现作者的歌颂大在然，歌颂生命不息的永恒美的感情。

出示三种译文：邹绛译；屠岸译；查良铮译

第二课时

夜

教学预设：

一、整体感知

1、教师配乐范读，营造诗歌氛围。

2、学生感受诗歌所体现的画面感，体会诗歌所描写的意境

美。

思考：这首诗传达出了诗人怎样的心境？

二、研读赏析

仿照示例，然后用自己的语言去再现诗歌的意境。

示例：

河水悄悄流入梦乡，平静的河水仿佛悄悄进入勒梦梦乡，

幽暗的松林市区喧响。茂密的松林也是静静的。

夜莺的歌声沉寂了，夜莺也收起了美妙的歌声，

长脚秧鸡不再欢嚷。长脚秧鸡也停止了它的快乐的叫嚷。

三、深情朗诵，深入体会诗中意境

四、比较品析

1、阅读另外一种译文，说说自己的发现。

夜

叶赛宁

疲倦的白昼垂向黑夜，

喧闹的波浪起始静息。

夕阳西下，而月亮

沉思地在苍空浮行。

岑寂的山谷在聆听

平静的小溪的潺鸣。

幽黯的树林弯着身子，

在夜莺的歌声中微睡。

河水侧耳倾听呖呖莺啼，

亲热地同沙岸叨叨絮谈。

而在河面上，轻轻地漾起

芦苇快乐的簌簌的声响。

2、对比阅读沈尹默的《月夜》

月夜

沈尹默

霜风呼呼的吹着，

月光明明地照着。

我和一株顶高的树并排立着，

却没有靠着。

写作.口语交际.综合性学习

雨的诉说

活动简析：

“雨的诉说”从《雨说》一诗引申出来的一项综合性学习活

动，试通过让学生关注大自然中人们熟悉却并不关注的雨等几种

常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的心灵感

悟。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项

活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。

活动目标：

1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然

的韵味。

2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息

的搜集和处理能力。

3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵

能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。

活动建议：

1、学生三项活动任选一项，自愿组成活动小组。

2、活动在第一课《雨说》教学之后提前布置活动。

3、这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气

贯穿，很有诗意。以第一人

称的手法，诉说雨的心曲。活动前，请认真研读，感受雨的

诗情。

活动安排：

第一组：听听我的足音：

在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机，带着一份

好心情，去观察雨幕，去倾听雨韵，去感受雨情。

1、作好以下记录：

具体季节和时间：

地点：

雨的特点：

对雨声雨象的形象描绘：

自己观雨时的心情：

2、请你把听雨的感受及听雨的资料与同学们分享。

第二组：说说雨的功过

到图书馆或上查找关于雨给人类带来福祉与灾难的资料，了

解雨的别样情形，并在展示课上讲述给同学听。（以下可参见《读

写导航》）

1．概述一个雨水泛滥成灾的实例。

2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等

等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。（选择一个进

行探究）

第三组：读读我的韵味

1、搜集有关雨的诗文佳作或俗语，并将有关描写“雨”的

名句或名段摘录下来，在展示课上向全班交流。（有关雨的古诗

名句可参见《读写导航》）

2、将自已搜集并喜欢的有关雨的文学作品，制作成配乐诗

文，在展示课上与同学分享。

全体同学：抒写雨的情怀

在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以

一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感

受，写一篇抒情__或诗歌。

《外国诗两首》教案7

【教学目标】

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