《挑山工》教案合集9篇

《挑山工》教案合集9篇

《挑山工》教案篇1

教学目标：

1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、

误、哲”12个生字能

正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、

拘束、耽误、哲理”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：

1.对挑山工的话的理解。

2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学目标：

1.学习生字词语。

2.初读课文。

3.学习课文第一、二自然段。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上

一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题)

2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文

1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”

从中得到什么启示。

2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3.学习生字新词

三、交流预习

1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中

有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?

2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流

各自的理解。

3.交流学习词语的收获。

(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。

(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

(3)读生字组词。

(4)说说书写中要注意的问题。

(5)组词：

溜()货()奏()衡()诵()

留()贸()泰()横()颂()

杖()肌()耽()误()哲()

仗()机()枕()娱()折()

4.读课文。

四、学习第一自然段

1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么?

2.讨论。

(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登

山”二字)

(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山

的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中

找出讲挑山工姿势的话读一读。

教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线

的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线

要长。

(3)挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶

上，二是还能节省些力气。)

(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一

倍)

3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作

者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题

继续读课文。

五、学习第二自然段

1.指名读本段，大家思考：

(1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么?

2.交流。

(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时

间并不比游人多。

(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山

工突然赶到前面引起的联想。

(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读

课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

六、布置作业

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文。

《挑山工》教案篇2

设计理念

尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想

感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自

信心，真正达到自主读书的目的。

教学流程及设计意图

一、自读与导读结合，感知__脉络，凸现重难点

在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；

1?读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。

2?找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你

的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

3?请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想

__先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？

4?__有哪些你读不懂的地方，请做上记号。

首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自

读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自

学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点

与难点问题。

二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟__事理

首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游

人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易

图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说

该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训

练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了

机会。

其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素

的话，你从这些话里体会到了什么？

方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究

的学习中，体会句子的蕴涵的意思。

思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实

际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意

思，想一想你从中明白了哪些道理。

方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：

（一）读了挑山工的话，我们懂得了：

1?游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游

人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。

2?挑山工登山之所以能，是因为。

（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些

道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？

练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；

练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能

有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认

识能力得到提高。

三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力

根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从

以下三题中选两题完成。

练习：

1?请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。

2?如果见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。

3?挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举

一个具体的例子写一写自己的体会。

《挑山工》教案篇3

《挑山工》的学习，老师鼓励学生课前体验：挑点东西登十

几级台阶，体验一下生活。

教学目标：

1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：

光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、

哲理。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

能用语言简单概括课文的主要内容。

教学准备：

鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

教学过程：

一、激趣导入

板书课题、学生简介对挑山工的了解。

多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，

在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一

日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难

1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么

不懂的地方；

2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真

读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、预习交流

1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2.听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。

3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己

的疑问，或谈谈自己初步的看法。

4.小组交流。

5.全班交流。

6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

四、学习生字

1.同桌交流识记字形并组词。

2.汇报交流。

3.组内交流指导写字，互评。

4.针对难点板书指导书写。

五、初知内容

1.小组内轻声朗读课文。

2.说一说课文主要内容。

《挑山工》教案篇4

教学目标：

1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的

道理。

教学重、难点：

理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山顶的道理。

教学准备：

教学课件

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌

肉、拘束、耽误、哲理。

2.说一说课文主要讲了什么内容？

二、理解课文

1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出

挑山工登攀的语句。

2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计

3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文

插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登

攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更

真切地感知挑山工的艰辛、执着。

4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不

同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧

牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有

创意的见解。

5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，

体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山顶的道理。

3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情

感。

教学重、难点：

理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、回顾旧知

说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？

二、合作探究

1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的

语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要

忽略组内有创见的和不同的意见。

2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他

同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

（1）“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说

法？从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同

特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚

服”）挑山工的什么精神？联系前面挑山工是怎样登山的，体

会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、

奋力攀登的精神。

（2）联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体

会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无

论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，

就一定能达到目的。

3.质疑。

三、积累拓展

1.背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有

创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自

己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

板书设计：

13.挑山工

路程多一倍时间却不多

脚踏实地

奋力登攀

《挑山工》教案篇5

设计理念

尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想

感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自

信心，真正达到自主读书的目的。

教学流程及设计意图

一、自读与导读结合，感知__脉络，凸现重难点

在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；

1倍镣ㄈ文，联系上下文理解课文生字、新词。

2闭页鎏羯焦ず陀稳耸窃跹登山的段落读一读，想一想，你

的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

3鼻氚烟羯焦そ驳幕盎出来，再认真读读最后一段，想一想

__先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？

4蔽恼掠心男┠愣敛欢的地方，请做上记号。

首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自

读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自

学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点

与难点问题。

二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟__事理

首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游

人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易

图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说

该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训

练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了

机会。

其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素

的话，你从这些话里体会到了什么？

方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究

的学习中，体会句子的蕴涵的意思。

思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实

际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意

思，想一想你从中明白了哪些道理。

方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：

（一）读了挑山工的话，我们懂得了：

1庇稳说巧绞保之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游

人“玩玩闹闹”,“总停下来”的语句读一读。

2碧羯焦さ巧街所以能，是因为。

（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些

道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？

练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；

练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能

有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认

识能力得到提高。

三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力

根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从

以下三题中选两题完成。

练习：

1鼻肽惆盐闹凶钕不兜挠锒握抄下来。

2比绻见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。

《挑山工》教案篇6

教学目标：

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这

件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一

个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的

主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束

的意思。能用耽误、朴素造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步

步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字

新词。

教学过程：

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。

在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力

前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的

路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？

请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎

样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时

教学目标：

给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要

内容。

教学过程：

一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇__写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什

么不解之谜？

二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想__如何分段？根据什么分段？

2、讨论分段。

__开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一

次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件

事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑

问→受到启发。

3、根据作者思路划段，总结段意。

（1）学生划段，讨论段意。

（2）小结。

第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与

游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不

比游人慢。

第二段（3～6自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，

证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工

永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4、提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一

倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。

第三课时

教学目标：

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这

件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一

个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

二、学习第一段。

1、指名读，思考。

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来

的？

2、用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写

他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一

甩，再写他们登山的路线--折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山走的路程大约比游人多一倍。

3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4、读文体会二者的不同之处。

三、学习第二段。

1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，

都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？

（学生边读边勾划书中有关的句子。）

2、指名读，其余同学再认真思考一次。

3、汇报。

我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是

在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最后，在极顶挑山工

又走到了我的前头。

（教师边听边板书要点。）

4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

②分析。

（联系实际说说这些话的含义。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

作者用亲身经历解答了疑问。

四、学习第三段。

1、齐读，思考：

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。我需要的究竟

是什么？

2、汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作

者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

教学小结：

通过__的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步

步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。

板书设计：

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

课后小结:

《挑山工》教案篇7

一、设计理念：

利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生

主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序

地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：

1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体

会含义深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走

的精神；

3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图：

（一）诵读课题，启动思维

1、齐读课题，你想知道些什么？

2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于

基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识

自由发挥，体现出层次。）

（二）图揭重点，激活思维

1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家

看一看。（把图端端正正挂在黑板中央）

2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习，自由选择情感朗读

（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的

中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，

并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）

4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？

学生可能提出的问题：

（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？

（2）为什么一直把他挂在书桌前？

（3）我到底需要什么？┅┅

（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整

理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）

（三）潜心会文，主动思维

围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，

供学生自学小组讨论：

1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？

引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指

导读书。

教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等

特征。

2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？

引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板

书。（见板书设计）

3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？

引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段

话。

4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩

玩闹闹）

5、我从挑山工的话里听出了什么？

相机理解：心悦诚服、意味深长。

（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步

引导学生主动思考，求索。）

（四）延伸表达，超文思维

1、自我检测自己的问题；

2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？

引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

3、激情总结：

其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学

都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？

（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，

以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）（评析：此设计

在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，

由表及里，内化为自我认识）

4、作业设计

1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。

2、填空：

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要

________________________________________。

总评：这篇__篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必浪

费大量的时间，且使__支离破碎。根据高年级学生具有一定的阅

读理解能力，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图揭示重点直达

学习中心内容，为学生自主学习创造了时间条件，并采用由果索

因的思维方法，引导学生自问、自索、自答、自悟，达到自主学

习的目的。

附板书设计：

挑山工负重缓慢路长

（一个劲儿朝前走）

（东看西看玩玩闹闹）

游人轻松轻快路短

《挑山工》教案篇8

一、教材分析

课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心

受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比

游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不

懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。

二、设计理念

在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文

的激情。

三、教学重点和难点

明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游

人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。

四、教学目标

1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍

速度却总不比游人慢”的原因。

2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工

的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感

悟生活的真谛。

五、教学过程

（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形

象

1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了

这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不

比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问

题挑山工又是怎么回答的呢？

请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番

话。

2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不

行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们

慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。

3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？

预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑

山工一个劲儿往前走

预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精

神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）

4、板书：一个劲儿

5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目

的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情

的时候？

6、学生根据生活经验自由说。

7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。

（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”

的形象

1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前

走的？请同学们再仔细读读课文2-6自然段。

（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？）

2、学生汇报交流

3、我们哪几次遇到他的时候，他总是悄悄地超过我们？请

同学到课文中找一找。

4、生：找到山脚下——回马岭——五松亭——山顶（板书）

5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的'？

6、根据学生的回答板书：矮个子脸黑生生眉毛很浓洁

白的牙齿

白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉

7、生读词语

8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一

下挑山工的生活，说说其中的原因吗？

9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年

四季坚持不懈地挑着担子这就是一个劲儿。

（三）从与游人的对比中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前

走”的形象

1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一

样。

（出示练习）当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，

这就是一个劲儿。

（四）从气候变化与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前

走”的形象

1、挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎

样的路啊？

2、学生说：陡直的，充满荆棘的

3、泰山资料介绍

4、就是在这条陡直的似乎没有尽头的山道上，身穿红背心，

被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是偶

尔地走一两天吗？

5、学生找到句子“天天挑货上山，干了近20年，一年四季，

一天一个来回。”

6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，

当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句

子。

7、补充关于挑山工的资料

8、挑山工肩物，克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上

登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住

住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别

看我们慢，走长了就跑到你们前