《女娲造人》教案范文集锦7篇

Thereisalwayssomethinglackinginlife.Whatyougainiswhatyoulose.Theimportantthingisthatyoushould

knowwhatyouwant.（页眉可删）

《女娲造人》教案范文集锦7篇

《女娲造人》教案篇1

知识与技能：

1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广大.莽莽榛榛”

等词语

2、初步了解神话故事的特点

3、了解有关人类起源的神话故事。

4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。

过程与方法：

1、体会想象联想在神话中的作用。通过比较，掌握想象的

方法和思路。

2、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神

话故事的能力。

情感态度与价值观：

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

【教学重点】

1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。

2、对人类诞生的喜悦感。

【教学难点】

体会课文的思想感情。

【教学准备】

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

【教学方法】

1、复述法。__浅显易懂，通过复述故事把握__的内容。

2、讨论法与点拨法相结合。本故事性强，洋溢着一种天真

的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如__是根据古代神话故

事改写的，可通过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。

在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、研究拓展。为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理

有关人类起源的神话和科学资料。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠

的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，

今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用

①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文

故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的

内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情

节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学

生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示

补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

③讨论：A、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种

写法?

B、你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一

种推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让

学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的

人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这

种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了

这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人

们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有

广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、

创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。

可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

三.探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女娲的认识。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，

讨论交流一下自己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨

论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也

有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，

应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人

的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世

间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什

么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种

创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙

碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有

人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我

们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的

情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体现合理

丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，

一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是

她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二

是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落

地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种

喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自

然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了

人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……

也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命

与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有

上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参

考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是

想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、

__结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对

未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

四、教师总结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们

感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许

多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的

喜悦。

五、布置作业

①摘抄课文中优美的词语。②阅读综合性学习中，关于人类

起源的资料。

【板书设计】

女娲造人

袁珂

丰富的想象——造人的具体过程

巧妙的构思——朴实感人的母亲形象

人性化描写——人造出来后欢欣喜悦

《女娲造人》教案篇2

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

生（有兴趣地齐答）：喜欢。

师：有谁知道《盘古开天辟地》的故事？给大家讲一讲。

生1：传说古时候天和地连在一起，盘古一觉醒来，觉得太

闷，便用力地把天托起来，把地使劲地蹬下去，天地便分开了。

盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。

生2：我想补充一点儿：盘古是用斧子将天和地劈开的，然

后才是托起天，蹬下地。

生3：我再补充：盘古死后，他出的气变成了白云，他的额

头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了

月亮，血液变成了江河湖海。

师：同学们真聪明！课外知识也挺丰富。你们谁知道刚才讲

的这个故事是属于什么体裁呢？

生4：神话。

师：确实不错，这是一篇神话。神话故事是古代劳动人民对

自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的。

今天，我们再来学习一篇神话故事——《女娲造人》（板书）。

《女娲造人》的故事就是发生在《开天辟地》之后。

师：看到课题，你想知道什么呢？

生5：女娲为什么要造人呢？

生6：女娲怎样造人的？

生7：女娲用什么造人？

生8：女娲造人有何用？

师：同学们提的问题都很有价值。下面我们就自读一遍课文，

看谁能够又快又好地答出这几道题。（学生自由读课文）

师：请同学们发表自己的意见。

生9：女娲因为孤独寂寞，为了在天地之间增加一点活力，

所以决定造人。

生10：女娲因为临池照影，看到了自己的样子，才决定造

一个和自己一样的生物，这就是人。

师：“临池照影”这个词语概括得真准确！这两个同学答案

综合起来，就回答了女娲为什造人的问题，也即是造人的原因。

（板书：原因）谁还再发表自己的见解？

生11：女娲是用黄泥造人的。

师：这就解答了用什么造人的问题。你现在知道中国人为什

么是黄色人种了吧？

生（笑，齐答）：黄泥巴造的。

师：当然，这只是个玩笑罢了。因为这不是科学的解释，而

是古代先民的——

生（齐答）：想象。

师：女娲怎样造人的还没有回答，谁来解释？

生12：把黄泥揉成团造人。

生13：先是揉团黄泥造人，后来是用枯藤在池塘里一搅，

拉出来，溅出的泥点便成了人。

师：女娲用两种方法造人。（板书：方法：1、揉团黄泥；2、

枯藤溅泥）而且第二种方法比第一种方法更省力、效率更高。看

来，女娲还是挺——

生（部分答）：聪明。

师：刚才我们回答了大家看到课题后提出来的问题，从同学

们的提问和回答中，我充分感受到了大家聪明、认真。

现在，请大家有感情地自读课文，然后我们请你朗读最喜欢

的部分。（生有感情地自由地读）

师：谁读一读自己最喜欢的部分？

生14：（读女娲造人的部分）

师：读得很有感情。你为什么喜欢这一部分？

生14：这些内容可以表现女娲的勤劳、智慧。

师：你读书很认真，会自己动脑筋思考。还有谁喜欢这一段？

谈谈自己的看法。

生15：我也很喜欢这一部分。因为这一部分不但表现了女

娲的勤劳、聪明，还写出了女娲造人过程中的心情。

师：哪些句子表现了女娲的心情？

生15：“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又

听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”。

师：这表现了女娲造人过程中的喜悦之情。

生16：这一部分也表现了“人”诞生后的喜悦。

师：哦，哪些地方体现了这一点呢？

生16：“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生

命的欢乐。”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼。”

师：你读书真认真！还有谁喜欢其它部分？

生17：我还喜欢__最后一段，这一段讲女娲想出了一个办

法，“让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。”“这

样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。”

师：能通过的自己的阅读加以概括，好！

生18：我喜欢__的开头，因为它写了女娲因为孤独寂寞而

决定创造人。

师：女娲是神，却也会孤独和寂寞，在这一点上，她也像—

—

生（齐）：人。

师：大家认为女娲是一个怎样的神呢？

生19：工作勤奋、聪明、有智慧。

生20：考虑周全。

生21：具有人的情感。

生22：神通广大。

师：大家说得都不错。女娲是一个神通广大的神，更像是一

个勤奋、聪明、具有情感的人。

在这篇__中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方

法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象（师板书想

象）。我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？

我们以小组为单位，讨论一下如何改编这个故事。可就造人的原

因、方法、情感等某一个方面来改编。（生有兴趣的讨论）

师：请同学叙述自己改编的故事。

生23：我改编的是女娲造人的原因：女娲看到大地上弱小

的动物常受到强大动物的欺凌，所以决定来造一种生物来管理大

地上的一切。于是就创造了人。

师：多新奇的想法啊！也可以看出你是一个富有同情心的人！

生24：我改编的是女娲造人的方法：女娲因为具有神通广

大的本领（师插言：神力），她手一挥，池塘里的.泥便像雨点

一样落在大地上，泥点一落地，她吹一口气，便变成了人。

师（笑）：你的想象真大胆，但也很合理。

生25：我改编的也是女娲造人的方法：女娲造出了第一批

人后，教给这些人造人的方法，让他们帮着造。这样一批又一批

的人被造出，一批又一批的人帮着她造。这样就会很快地将人类

布满大地。（生笑）

师：这种方法也挺不错。

生26：我改编的是女娲造人的原因：女娲因为看到天上的

神仙你争我斗，感到厌倦，便来到凡间，想在大地上也布满像神

一样的生物，但让他们团结、友爱、善良，这便创造了人。（生

齐鼓掌）

师（竖起大拇指）：所以我们应该团结互助，不然就辜负了

女娲的一片心意。（生齐笑）。

师：我看到还有不少同学想说，但发言的机会太少了！这样

吧，我们把自己的想法写下来，就叫《女娲造人新编》，看谁的

想象新奇、合理，大家说好不好？

生（齐）：好。

生自由作文，直到下课。

总评：学生是学习的主人。教师的教是为了让学生学得更好、

更快、更轻松。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，

这是新课标对教师的要求，对教育的要求。在教学这一课时，我

力求让学生既学得好，又学得愉快。因此一开课，便以故事吸引

学生的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了

解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体

作用，让学生自读感悟、提问，合作探究。这一课的目标主要是

为了培养学生的想象能力，教师在引导学生品味课文想象的丰富

与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新

思维及想象能力。

《女娲造人》教案篇3

教学目标

1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。

3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的

起源。

教学重点

探究神话故事的魅力

激发学生探求未知领域的欲望

课前准备

学生：读课文，了解故事情节。

教师：准备相关资料及课件

教学过程

一、师生对话导入新课

在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人

类童年时期的一个产物——神话。请同学们浏览屏幕上中国古代

神话的几个片段。能说出它们的名称吗？

教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、

女娲造人等）；学生：说出名称。

教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的

有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、

女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题

及女娲造人画像。

较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，

再朗读课后练习一中的译文。

2、学生与作者对话。

A、“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造

人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的

回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？”——作者：袁珂

学生快速阅读课文，尽快给作者回应。（要点：丰富的内容；

生动的故事情节）

B、“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。——作者：袁珂”

这是作者听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故

事情节先复述给班里的同学听听，好不好？

学生复述故事情节。

1、看课文，做好复述准备

2、一位学生复述

学生评议

教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄

妹听听。

五、师生共同探究课文的魅力。

教师引导：

这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想

像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还

有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人

物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更大的收获，

并运用一些学习技能。

投影：

（1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女

娲的重要词句，然后分析女娲是一个怎样的形象。）

（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦

感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）

学生阅读、圈画、思考、归纳，做书间笔记。

四人小组交流与讨论。

全班交流与讨论。

教师在学生充分讨论的基础上作小结发言：借助想像的翅膀

全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获

得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借

助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的

结合体。她有想像中的神才具备的非凡和创造力，也有人类的许

多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中我

们也明白神话故事的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理

的。这种大胆而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神话故事

中的亮点。

你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？

六、想像力训练

教师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说

说你编的《女娲造人》，与袁珂编的课文比一比。

学生：四人小组讨论，一人主持，一人记录，一人准备发言，

一人补充，选出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教师适当点评学生的发言。我们的想像力是建立在见多识广

的基础上的，我们要不断地提高想像力，就要不断扩展自己的视

野。让我们放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特

色的古代神话，表现远古进代人们对未知领域的探求，对美好生

活的向往，等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？(如

上帝造人、古猿说、海像说、外星人说)

教师推荐阅读：《伊甸园里》请同学们说说同样是神造人类

的神话，中西方有没有区别。

学生活动（略）

八、布置作业

其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，

阅读这类__我们往往可以得到新的感悟。课外我们再收集一些，

作上些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇__。

《女娲造人》教案篇4

设计思想：

《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用

来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自

身________的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的

极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联

想和想象的能力。

教材分析：

__是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故

事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，

使得这个古老的传说充满生活气息。

学情分析：

1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住__的主要

内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!

2、学生学习__时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运

用。

3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。

教学目标：

1、知识目标

(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、

莽莽榛榛”等词语。

(2)、了解神话的特点。

(3)、了解有关人类起源的神话故事。

2、能力目标

(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握

想像的方法和思路。

(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

(3)、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写

神话故事的能力。3、情感目标感受体会文中女娲朴实感人的

母亲形象。

教学重难点：

1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想

像的方法和思路。

2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

教学策略与手段：

本课教学中采用博文课堂教学模式，预习检测、师生互动、

课堂检测等

课前准备：

教师：多媒体

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教学过程：

结构或板书设计：

作业设计：

1、给下面加点字注音

《女娲造人》教案篇5

○教学目标

①通过复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用，并

激发学生探求未知领域的欲望。

②感受文中所表现的喜悦之情。

③初步了解神话故事的特点。

○教学重点

①大胆而新奇的想像。

②对人类诞生的喜悦感。

○课前准备

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

○教学设计

导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠

的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，

今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用。

①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课

文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有

的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个

情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学

生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示

补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

③讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种

写法?

b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种

推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让

学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的

人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这

种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。

试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像

体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术

高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所

以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。

可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女娲的认识。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，

讨论交流一下自己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨

论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也

有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，

应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人

的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世

间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什

么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”

就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的

天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她

分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体

验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，

是合乎现实生活的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体现合理

丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，

一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是

她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。

二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如

人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生

对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，

大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;

有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创

造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人

类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有

上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参

考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是

想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、

__结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对

未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

教师总结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们

感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许

多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的

喜悦。

布置作业

①摘抄课文中优美的词语。

②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

《女娲造人》教案篇6

教学目标：

1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

教学重点：

1、体会神话故事中想象的魅力。

2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

课前准备：

学生：读课文，了解故事情节

教师：相关资料与课件

教学过程

一、导入课文

大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古

开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事

是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉

得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，

想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的

情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代

的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的

神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。

然后小声读课文，思考下列问题：

①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪

一篇，为什么？

②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有

感情地读一读。

2、小组交流后明确：

①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风

俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情

节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想

象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。

②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造

人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段

品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个

生动有趣的故事？

讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连

贯，力求生动。

说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，

鼓励借助肢体语言表现。

三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话

中想象的焦点----女娲。

讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲

是一个（）。

说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪

个小组完成得又快又好。

学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟

大的神力……

2、结合学生的板书，浅析女娲。

学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。

问：女娲到底是神还是人？（明确：神）

女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：

想象）

教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、结合女娲形象，体会想象的特点。

作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有

着丰富情感的女神？

（明确：大胆奇特的想象，成就了女