《手术台就是阵地》教学教案

《手术台就是阵地》－教学教案

一、设置悬念，激发兴趣

师(板书课题)，看了课题你心里想什么?

生：我心里想手术台怎么会是阵地呢?

生：我心里想是谁把手术台当作阵地?

生：我心里想谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上干什么?

师这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。

二、启迪思维，升华兴趣

(一)质疑问难

1.范读课文，思考：这课书主要讲一个什么故事?

2.简介白求恩。

3.提出不懂问题。

师你们在预习中有什么不懂的问题吗?

生：为什么说“手术台就是阵地”?

生：白求恩说：“我不是你们的客人”他到底是不是我们的客人?

生：白求恩为什么要到中国来当医生?

师这些问题都提得很好，我们在学习课文时一起讨论解决。

(二)启发思考

(一、二自然段教学过程略)

1.默读第三自然段(重点段)，思考：当时的战斗情况怎样?

2.在这一段里，白求恩一共讲了几次话?画出来，读一读。

3.引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。

4.(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什

么?

生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。

生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤

员。

师“手术台”和“阵地”是一回事吗?

生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不

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是一回事。

师既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台

就是阵地”?

生：这是比喻句，把手术台比做阵地。

生：这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，

农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术

台就是阵地。

生：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时“人在阵地

在”。白求恩决心不离开手术台，冒着生命危险给伤员做手术，所以说手术台就

是阵地。

师也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士

坚守阵地一样坚守手术台，所以说——

生：(齐)手术台就是阵地!

(三)引导争论

师白求恩说：“我不是你们的客人。”

生：(刚才提问的那个学生迫不及待地站起来)白求恩到底是不是我们的客

人?(众笑)

师大家发表意见，谈谈自己的看法。

(同学们议论纷纷，教室里顿时活跃起来。)

生：白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们的抗日战争，所

以是客人。

生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的，是自愿来的，所以不算客

人。

生：不是请来的也应该算是客人。昨天晚上我们家吃晚饭时，小王叔叔来了，

爸爸说：“客人来了，倒茶!”我们没有请小王叔叔，爸爸照样称他为客人。”

生：(指着课本振振有词地)白求恩自己说：“我不是你们的客人。”难道白

求恩撒谎?

生：那是白求恩谦虚，他本来就是客人。

(学生争论不休，一学生站起发表新的意见。)

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生：他又是客人，又不是客人。(众笑)

师好!你能讲具体一些吗?

生：他刚来时就是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。(众大笑)

师你们说他不是客人，那是什么人?

生：不是客人就是自己人。

生：不是客人就是一家人。

师对!他跟谁是一家人?

生：跟八路军一家人。

生：跟中国人民一家人。

师好极了!他把中国人民的解放事业——

众：(脱口而出)看成自己的事业!

师谁再来说说白求恩到底是不是我们的客人?

生：白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是

他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解

放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。(听课老师鼓掌)

师白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗

日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是什么精神?

生：这是国际主义精神。

(分角色朗读)

(四)展开想象。

(第四自然段教学过程略)

1.齐读最后一个自然段。

师齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共

有多少小时?

生：三天三夜共有七十二个小时。

师想象一下，还有三小时白求恩在干什么?

生：白求恩可能利用这短短的时间喝点水，啃一点干粮，又接着做手术。

生：这三个小时里白求恩探望伤病员，看手术后他们的病情怎样。

生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进行消毒，为新的手术做准备工作。

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生：白求恩利用这短暂的时间组织已经动过手术的伤员安全转移。

师战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，

多么崇高的国际主义精神!

三、存疑探索，延续兴趣

1.总结全文。(略)

2.存疑探索，指导阅读。

师白求恩是伟大的国际主义战士，他对同志极端热忱，对工作极端负责任，

对技术精益求精，为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。在一次为伤员做手术

时不幸中毒，以身殉职，毛主席写了一篇文章叫做《纪念白求恩》，号召全国人

民向白求恩学习。你们想了解更多白求恩的事迹吗?老师这里有几本介绍白求恩

事迹的故事书(出示书籍)，谁愿意看，下课可以到老师这里借阅。

生：(齐)(争先恐后地)我借!我借……

论文

“兴趣是学习的先导”，“兴趣是最好的老师”。在教学改革中，我根据儿

童的心里特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学习的学习兴趣，力

求把课上得生动、有趣、好懂。

一、巧设开讲，激发兴趣

一堂课可分为开讲、中间、结尾三个阶段。精心设计好每节课的开讲，做到

一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，他们很快进入“最佳学习

状态”，这是上好课的第一步。我常用的开讲方法有六种。

1.创设情景。我教《十里长街送总理》一课时，在教室正面墙上挂着镶有黑

边的周总理遗像。一上课，打开幻灯机，银幕上出现了首都人民在十里长街上为

周总理送行的动人景象：

灵车缓缓地开动，哀乐低沉地回响。我沉痛地开讲：“1976年1月8日，

一颗伟大的心脏停止了跳动……”这一悲壮的情景一下子就紧紧地扣住了孩子

们的心弦，几十双眼睛都闪着泪花。

2.设置悬念。我常常从审题、解题入手，根据学生好奇心强的特点，提出问

题，让学生产生悬念，激发他们学习新课的兴趣。如上《爬山虎的脚》一课，出

示课题后，我故作惊奇地说：“小朋友，我们都知道，人有脚，许多动物也有脚，

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爬山虎是植物，它怎么也有脚呢?它的脚究竟是怎样的?看看课文是怎样告诉我们

的。”话音刚落，孩子们便迫不及待地打开课本，他们渴求了解知识的欲望油然

而生。

3.音乐感染。上课一开始就播放一段录音，造成强烈的音响效果，可以激发

学生的学习兴趣。例如上《精彩的马戏》，在轻快的音乐声和热闹的锣鼓声中，

我兴高采烈地说：“同学们，今天老师带你们去看一场精彩的马戏!”接着投影

机打出了猴子爬竿、倒竖蜻蜓等有趣画面。学生们兴致勃勃，产生了愉快的情感，

对课文产生了极大的兴趣。

4.形象吸引。即运用实物、标本、图片、幻灯、电影、录相等引起学生注意，

调动学生的学习积极性。如教学《壁虎》，我准备了几只壁虎装在瓶子里，让学

生观察它的外形，对照课文来学习。学生仔细观察，兴趣盎然。

5.表情叙述。有些课文，我精心设计一些富有情感的导语或播放配乐朗读课

文录音，激发学生的兴趣。如教《捞铁牛》，我用了这样的导语：“我们中华民

族不但勤劳勇敢，而且以聪明智慧著称于世。你们知道吗?早在一千多年前，我

们中国就有一位非常了不起的人，他利用水的浮力把八只笨重的陷在河底的铁牛

打捞上来……”孩子们听后，脸上露出了自豪的笑容，产生了学习这篇课文的浓

厚兴趣。

6.提出问题。在开讲阶段，鼓励学生发现问题，提出问题，让学生带着问题

去学习，同样可以激发学生的学习兴趣。

二、启迪思维，升华兴趣

学生的兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个

阶段，我除了启发学生理解课文内容、体会思想感情、进行听说读写训练以外，

还特别注意挖掘教材中的创造性因素，对学生进行思维训练，使学生的兴趣得到

升华。

1.质疑问难，培养思维的敏捷性。我突破老师讲学生听、老师问学生答的旧

的教学模式，经常在讲课前或讲课后留出一点时间，让学生或议论，或质疑，或

问难，或对老师的讲解提出看法，或对课本中的文句甚至标点提出意见，培养学

生思维的敏捷性。一次，我上《视死如归》的示范课，我把第一段的段意概括为

“被捕”，第二段概括为“斗争”，第三段课文只有一句话：“敌人想用死来威

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胁王若飞的阴谋又一次失败了。”我据此把段意概括为“失败