《挑山工》教案模板7篇

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《挑山工》教案模板7篇

《挑山工》教案篇1

《挑山工》的学习，老师鼓励学生课前体验：挑点东西登十

几级台阶，体验一下生活。

教学目标：

1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：

光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、

哲理。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

能用语言简单概括课文的主要内容。

教学准备：

鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

教学过程：

一、激趣导入

板书课题、学生简介对挑山工的了解。

多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，

在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一

日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难

1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么

不懂的地方；

2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真

读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、预习交流

1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2.听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。

3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己

的疑问，或谈谈自己初步的看法。

4.小组交流。

5.全班交流。

6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

四、学习生字

1.同桌交流识记字形并组词。

2.汇报交流。

3.组内交流指导写字，互评。

4.针对难点板书指导书写。

五、初知内容

1.小组内轻声朗读课文。

2.说一说课文主要内容。

《挑山工》教案篇2

设计理念

尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想

感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自

信心，真正达到自主读书的目的。

教学流程及设计意图

一、自读与导读结合，感知__脉络，凸现重难点

在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；

1倍镣ㄈ文，联系上下文理解课文生字、新词。

2闭页鎏羯焦ず陀稳耸窃跹登山的段落读一读，想一想，你

的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

3鼻氚烟羯焦そ驳幕盎出来，再认真读读最后一段，想一想

__先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？

4蔽恼掠心男┠愣敛欢的地方，请做上记号。

首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自

读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自

学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点

与难点问题。

二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟__事理

首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游

人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易

图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说

该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训

练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了

机会。

其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素

的话，你从这些话里体会到了什么？

方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究

的学习中，体会句子的蕴涵的意思。

思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实

际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意

思，想一想你从中明白了哪些道理。

方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：

（一）读了挑山工的话，我们懂得了：

1庇稳说巧绞保之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游

人“玩玩闹闹”,“总停下来”的语句读一读。

2碧羯焦さ巧街所以能，是因为。

（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些

道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？

练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；

练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能

有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认

识能力得到提高。

三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力

根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从

以下三题中选两题完成。

练习：

1鼻肽惆盐闹凶钕不兜挠锒握抄下来。

2比绻见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。

《挑山工》教案篇3

教学目标：

1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、

误、哲”12个生字能

正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、

拘束、耽误、哲理”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工讲的意味深长的话的`意思。

教学难点：

1.对挑山工的话的理解。

2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学目标：

1.学习生字词语。

2.初读课文。

3.学习课文第一、二自然段。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上

一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题)

2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文

1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”

从中得到什么启示。

2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3.学习生字新词

三、交流预习

1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中

有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?

2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流

各自的理解。

3.交流学习词语的收获。

(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。

(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

(3)读生字组词。

(4)说说书写中要注意的问题。

(5)组词：

溜()货()奏()衡()诵()

留()贸()泰()横()颂()

杖()肌()耽()误()哲()

仗()机()枕()娱()折()

4.读课文。

四、学习第一自然段

1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么?

2.讨论。

(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登

山”二字)

(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山

的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中

找出讲挑山工姿势的话读一读。

教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线

的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线

要长。

(3)挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶

上，二是还能节省些力气。)

(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一

倍)

3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作

者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题

继续读课文。

五、学习第二自然段

1.指名读本段，大家思考：

(1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么?

2.交流。

(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时

间并不比游人多。

(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山

工突然赶到前面引起的联想。

(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读

课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

六、布置作业

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文。

《挑山工》教案篇4

一、教学内容：

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身

担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了

一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个

目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。（3课时）

二、教学要求：

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这

件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一

个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的

主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"

拘束"的意思。能用"耽误"、"朴素"造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：

重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，

步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

四、教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。

在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力

前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的

路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？

请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎

样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时

一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇__写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什

么不解之谜？

二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想__如何分段？根据什么分段？

2、讨论分段。

__开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；"有

一次"写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从

这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：

产生疑问→解决疑问→受到启发

3、根据作者思路划段，总结段意。

（1）学生划段，讨论段意。

（2）小结。

第一段（1、2自然段）：讲"我"登泰山时看见挑山工登山

与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并

不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：讲"我"遇到一位挑山工的具体经

历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到

启发。

第三段（7自然段）：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山

工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4、提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了"我"登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一

倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。

第三课时

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

二、学习第一段。

1、指名读，思考。

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来

的？

2、用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着"沉甸甸的物品"；接着

写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地"一

甩一甩"，再写他们登山的路线--折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山走的路程大约比游人多一倍。

3、读第2自然段，说一说"我"的疑问是什么？

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4、读文体会二者的不同之处。

三、学习第二段。

1、默读思考：从这一段中找出"我"与挑山工登山的过程中，

都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了"我"？

（学生边读边勾划书中有关的句子。）

2、指名读，其余同学再认真思考一次。

3、汇报。

"我"在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可

是在"回马岭"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前头。最后，在极

顶挑山工又走到了"我"的前头。

（教师边听边板书要点。）

4、追问：挑山工为什么能走到"我"的前头？从哪儿知道的？

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

②分析。

（联系实际说说这些话的含义。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

作者用亲身经历解答了疑问。

四、学习第三段。

1、齐读，思考：

"这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。""我"需要的

究竟是什么？

2、汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作

者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

▲教学小结：

通过__的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步

步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的

▲板书设计：

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

《挑山工》教案篇5

一、目标：

１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，

只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到

目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生

联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

３、发展：培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描

述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山

工登山的路线图）

五、过程：

（一）复习：１、齐读课题。

２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

（二）学第三段。

１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一

幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工

给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂

在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深

究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②“一直”这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

３、引出学习上文的思路：

要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文

理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

ａ、挑山工登山有什么特点？

ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不

比│

游人多？

ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）学第一段。

１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句

子。

学生发言，教师小结：

（１）“他们肩上。。。。。。保持平衡。”作者用简短的

语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的

特点）

（２）“他们走的路线。。。。。。扁担换一次肩。”（登

山的路线是折尺形的）

出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文

说理由。

２、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解

句子的方法。

３、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

４、引读：为什么要走折尺形路线？

５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不

比游人多？

指名读第二节，边听边想，交流。

６、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？

课文讲了我

和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

（四）学第二段

１、快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？用（）括

出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑

山工，但结果又总是他走到了前面。

２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很

惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，

用～～划出。

３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际

说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

学生提的问题（“随便”是什么意思？为什么说不像你们那

么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是

什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

４、教师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个

目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴

素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

（五）回头再深究第三段。

１、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指

挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

２、出示幻灯（__末句和学生质疑的３个问题）

（１）“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思

指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

（２）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发

向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在

书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

（３）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重

要的读书方法。

３、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

４、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样

处理起强调作用，强调什么？

５、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，

同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚

踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道

理的字条讲）

６、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作

目的精心用词造句。

（六）质疑。

（七）作业：１、有感情地朗读课文。

２、试用“耽误、朴素”造句。

３、背诵第五自然段。

板书：

４挑山工

挑山工游人

沉甸甸没挑子

路程长一条道

速度快落在后面

一个劲儿走玩玩闹闹

↓

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地

努力，就一定能达到目的的。

《挑山工》教案篇6

一、设计理念：

利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生

主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序

地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：

1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体

会含义深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走

的精神；

3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图：

（一）诵读课题，启动思维

1、齐读课题，你想知道些什么？

2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于

基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识

自由发挥，体现出层次。）

（二）图揭重点，激活思维

1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家

看一看。（把图端端正正挂在黑板中央）

2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习，自由选择情感朗读

（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的

中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，

并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）

4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？

学生可能提出的问题：

（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？

（2）为什么一直把他挂在书桌前？

（3）我到底需要什么？┅┅

（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整

理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）

（三）潜心会文，主动思维

围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，

供学生自学小组讨论：

1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？

引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指

导读书。

教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等

特征。

2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？

引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板

书。（见板书设计）

3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？

引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段

话。

4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩

玩闹闹）

5、我从挑山工的话里听出了什么？

相机理解：心悦诚服、意味深长。

（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步

引导学生主动思考，求索。）

（四）延伸表达，超文思维

1、自我检测自己的问题；

2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？

引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

3、激情总结：

其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学

都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？

（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，

以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）（评析：此设计

在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，

由表及里，内化为自我认识）

4、作业设计

1、找出描写挑山工外貌的