《希腊罗马古典文化》说课稿

2022年安徽省初中历史新课程新教材优质课材料课题：第6课希腊罗马古典文化说课稿2022年12月课题：《希腊罗马古典文化》一、说教材《希腊罗马古典文化》是人教版九年级上册第二单元第6课。新课标要求了解希腊、罗马的古典文化成就。本课包括四部分内容：“文学和雕塑”“建筑艺术”“哲学和法学”“公历的缘起”。从希腊神话到《荷马史诗》，从人物雕塑到著名建筑遗址，从“原子论”的提出到对人类社会的思考，从《十二铜表法》的颁布到形成完整的法学系统，从“儒略历”的诞生到不断调整、沿用至今的公历，共同构筑了希腊罗马古典文化的繁盛景象，为世界留下了宝贵的文化遗产。二、说学情首先，九年级学生在这之前已经学习了希腊城邦和亚历山大帝国、罗马城邦和罗马帝国，这为本课的学习起到了铺垫作用。其次，他们具有强烈的求知欲和探索精神，思维活跃，具有较强的抽象逻辑思维能力和一定的批判思维、创造思维、辩证思维能力等。另一方面，他们也有一定的短板，如不太了解西方文化、不熟悉“哲学”的含义等。所以，教师要利用现有资源，采用灵活的教学方法策略，多向学生给予方法指导，打造高效课堂。三、说教学目标根据新课标要求，结合教材的内容和结构、学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1.历史解释：分析希腊罗马古典文化成就及特点，比较并体会中西方文化的差异。2.时空观念：绘制时间轴，在具体时空条件下，感知和鉴赏希腊罗马古典文化成就。3.史料实证：依据史料解读希腊罗马古典文化的作用和影响。4.唯物史观：认识世界文化多样性的根源，认识人民群众是文化创造的主体。5.家国情怀：尊重和欣赏希腊罗马的古典文化成就，理解世界文化的多样性，关注人类社会发展、坚定文化自信。四、说教学重点难点基于以上学情和教学目标的设置，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：分析希腊罗马古典文化成就及特点；比较并体会中西方文化的差异。教学难点：理解“哲学”的含义，领悟希腊哲学的意义；认识罗马法的发展、作用及影响。五、说教学方法我们都知道历史课是一门培养学生了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程。因此，在教学中，考虑到九年级学生的现状，我主要采取以下教学方法：1.情境教学法：在导入环节，我创设情境，让学生参与；在活动探究中，我利用图片、视频等手段，让学生近距离接触希腊罗马的古典文化成就，激发学生的学习兴趣和主体意识，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和掌握。2.活动探究法：在教学过程中，我设计了生生自主学习、师生互动学习、生生互动学习等活动，突出学生的主体地位，培养学生的探索能力、思维能力等。3.合作交流法：在活动探究中，我组织学生分组合作学习，培养学生团结协作的精神。这些教学方法体现了注重培育学生核心素养、重视历史事实的时序性、鼓励学生自主学习合作探究、增强课程内容的生动性、思想性的基本理念。六、说教学过程为了完成以上教学内容和教学目标，我设计了以下教学过程。1.新课导入我展示一组建筑图片，创设情境，然后向学生抛出问题：“同学们，这些建筑都有着相同点，你们能发现是什么吗？”学生观察后，有说“它们都有柱子。”有说“柱子有粗有细。”……针对学生的回答，我进行点评和总结，“同学们观察得很仔细，这些建筑都是新古典主义建筑的代表，它们都受到了古希腊、罗马建筑的影响。那么，希腊罗马建筑艺术有什么特点呢？希腊罗马的古典文化成就还具体表现在哪些方面呢？今天，让我们一起走进希腊罗马古典文化厅，开启一场鉴赏希腊罗马古典文化的快乐之旅。”由此，导入新课。关于教材内容，我进行了整合，将希腊罗马古典文化分为形象文化和抽象文化。形象文化包括雕塑和建筑艺术，抽象文化包括文学、哲学、法学和公历的缘起。所以，我们的鉴赏之旅包括鉴赏形象文化展厅和鉴赏抽象文化展厅。2.鉴赏形象文化展厅鉴赏雕塑时，我展示《掷铁饼者》《宙斯像》等图片，播放有关《掷铁饼者》的视频资料，这样，学生能直观地欣赏古希腊的雕塑艺术。然后，我以《掷铁饼者》为例，带领学生从作品所属国家、艺术类别、成就、地位等方面学习。学生按照范例，自主学习其他雕塑作品，如《宙斯像》等，通过自主学习，学生能读图知史，培养历史解释等核心素养。关于建筑艺术，我先向学生展示帕特农神庙遗址、罗马大竞技场遗址外景、罗马万神庙穹顶等图片，播放有关罗马大竞技场、万神庙的视频资料。这样，学生能具体地欣赏古希腊、罗马的建筑艺术。然后，学生分组合作，将古希腊、罗马建筑与中国古典建筑进行比较，完成导学案中我制作的表格并进行小组交流，从而体会不同地域、不同民族间艺术的差异，树立开放、包容的世界意识，培养历史解释等核心素养。3.鉴赏抽象文化展厅希腊哲学和罗马法是本课的难点，为了突破难点，我主要通过师生互动学习的方式来进行教学。因为学生不熟悉“哲学”的含义，如果用抽象的表述，学生就会觉得枯燥而不易接受。所以，我用浅显的语言告诉学生，“哲学”的本义是“爱好智慧之学”，它在古希腊被视作知识的总汇。现代人认为哲学是关于自然、社会和人类思维及其发展的一般规律的学问。然后，我展示希腊著名哲学家的图片和表格，组织学生分组学习，完成表格，了解哲学家的主张及成就。在交流中，我启发学生，学生认识到希腊哲学之所以成为人类宝贵文化遗产的原因在于古希腊哲学家从对神的关注转向对人本身的研究，从对自然界的探讨转向对人类社会的思考，人的意识在西方世界首次苏醒，西方开启了人文主义的精神之旅。中国这一时期正处于春秋战国社会大变革时期，“百家争鸣”是思想发展的重要特征。于是，我向学生提出问题：“你知道中国这一时期的思想家是如何认识世界的吗？”学生回顾所学知识并回答。然后，我带领学生一起比较中西方思想文化的内容和特点，引导学生理解世界文化的多样性，培养学生历史解释、唯物史观、家国情怀等核心素养。鉴赏罗马法时，我利用时间轴向学生梳理罗马法的发展脉络，学生学会梳理法，了解罗马法的发展历程。我再出示材料，史料解读，学生分析材料，认识罗马法的作用和影响，从而培养学生时空观念、史料实证等核心素养。关于文学和公历的缘起，我组织学生分组合作学习，分析希腊文学成就及特点，绘制时间轴，了解公历的缘起，从而突出学生的主体地位，培养学生历史解释、时空观念等核心素养。4.课堂小结课堂小结的目的是强化认识，我将课堂小结交由学生，三位学生表演历史剧《三大传奇帝王隔空争论》，其他学生欣赏历史剧。历史剧表演结束后，我鼓励学生自由讨论交流。“同学们，秦始皇、亚历山大大帝和屋大维这三位传奇帝王争论不休，也不是个办法。你们谁能来帮忙调解下？”以这样的方式进行课堂小结，不仅活跃了课堂氛围，让学生再次感受了希腊罗马古典文化成就的辉煌以及中西方文化的差异，还体现了学生的主体地位；既能帮助学生突出重点、突破难点，又能提高学生的思维品质，坚定文化自信，构建高效课堂。5.作业设计针对学生认知水平和兴趣的差异，我进行了差异性作业设计，这样既可以使学生掌握希腊罗马的古典文化成就，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的，还使学生更加坚定文化自信。这是我设计的作业：必做题：请以希腊罗马古典文化为主题，绘制一份手抄报。选做题：习近平总书记在党的二十大报告中鲜明指出，“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”。请结合希腊罗马古典文化成就，从文化自信的角度谈谈你的启示。七、说板书设计我比较注重直观、系统的板书设计。所以，我将本课的板书设计成一棵树，希腊罗马古典文化是树，文学、雕塑、建筑、哲学、法学、公历是枝叶，枝繁叶茂让大树高耸入云，大树的强盛又让枝叶更加繁茂，并对世界文化产生深远的影响。板书直观形象生动，重难点突出，便于学生构建结构化知识体系，理解掌握希腊罗马的古典文化成就。八、说教学反思教学反思是教师对教育实践的再认识、再思考，它不仅是为了进一步提高教育教学水平，更是为了促进学生的深度学习。在我看来，本节课的成功之处是：1.创设情境，抛出话题，激发学生的主体意识，导入新课教学。2.整合内容，设计生生自主学习、生生