初中语文-再塑人生教学设计学情分析教材分析课后反思

《再塑生命的人》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。2．了解海伦·凯勒的生平事迹。3．理清文章思路，理解人物形象。过程与方法目标：1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。情感态度与价值观目标：1．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【教学重点】通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式【教学难点】学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时导入新课（谈话激趣）不知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢？（如果没有学生回应，就换一个问题，那么有没有人觉得班里的某某某很聪明呢？）采访某某同学：聪明的你请告诉老师，你觉得现在你既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦·凯勒。你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？学生介绍完后，老师对海伦·凯勒的资料做适当补充。海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。整体感知首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？截然（jié）搓捻(cuōniǎn)绽开（zhàn）惭愧(kuì)譬如(pì)花团锦簇(cù)混（hùn）为一谈恍（huǎng）然大悟不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。(2)“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。（3）失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。（4）下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里看出来的？（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）（5）请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。”三、精读课文，合作探究1、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？2、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。四、拓展延伸1、海伦的经历给了你怎样的启示？2、前两天，老师从以前的同事那里得知了一个不幸的消息：9月26日，我原工作单位的13名教师在参加教研活动回来的路上，车子在高速上发生了侧翻，造成多人重伤住院。其中一名今年刚参加工作的年轻女教师受伤最严重，右臂已经截肢了。我和她虽只有一面之缘，未有过任何交谈，但当我听说这么年轻的一个生命，刚刚大学毕业，正以满腔的热情投入到教育事业中时，却遭遇了如此不幸，我很想发个短信安慰安慰她，话到嘴边，却又不知该怎么说。今天我们学习了海伦的成长故事，我想请同学们帮我想想，我该如何去安慰、开导我这位不幸的同事。五、小结感谢同学们真诚的慰藉和美好的祝福，我相信这位年轻的胡老师一定会像海伦一样坚强起来，战胜一切困难，乐观地面对今后的生活。最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。—巴尔扎克顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。—培根第二课时一、导入上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般的变化。今天我们将继续学习《重塑生命的人》，去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉文老师。二、默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。1、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱-送我哇哇-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等）2、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？(充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术家)3、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。合作探究，体会真情1、海伦·凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。拓展阅读阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？课后反思在塑生命的人\o"教学"教学\o"反思"反思一：我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计。读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？我马上重新备课，修改课件。下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在\o"总结"总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的心灵深处这种需要更强烈。二：这堂课的设计思路是：基于对海伦的了解，扩展了解作品《假如给我三天光明》，指导学生自读网上长篇文章。具体的程序如下：1、整体感知课文：要求学生运用速读方法浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。2、精读理解课文：整体感知课文内容仅仅是自读的初始，应当在此基础上运用精读的方法细读课文，方能显其精妙。３、朗读体味课文：声情并茂地朗读是体味文章\o"思想"思想感情、感受文章语言之美的最有效方法。４、品读感悟课文：品读是阅读深入的一种重要方法。它要求聚神凝思，对作品认真阅读，细心品味，咀嚼赏鉴，吸收营养。然后重点分析三天中第一天的内容，最后仿写《假如给我三天光明》\o"作文"作文。但在实际教学中，由于前面对“海伦凯勒”的资料整理过多，再加上让学生轮流重复回答的次数较多，导致后面的仿写内容无法进行，成为本堂课的最大遗憾。此外，在教学反思中，我发现：学生对文章内容的理解并不是很透彻，甚至对文章的内容持有疑问，于是我意识到多媒体的教学作用和教科书的作用是相同的，都作为一种工具，只是辅导教学的作用，但决不能代替文本的分析。学生的体会和感悟是源于对文章内容有深刻了解和分析基础上的，而且初中教学面临升学的压力，如果不加引导，也许这种教学方式会起到事倍工半的效果。于是，我又重新设计了这堂课。利用网络资源加深对文章的重点、难点及知识点的把握，并培养学生利用已学知识去解决实际问题的能力。如果第一环节：对于海伦的资料介绍，也许有些同学在参考书已经有了一定的了解，但用多媒体提供资料介绍是有必要的，它可以从不同角度、广度、深度评价，了解海伦，让学生在未学之前对这个盲人的世界有更多认识。这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。当海伦第一次问“爱是什么？”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。【再塑生命的人教学反思5篇】再塑生命的人教学反思5篇。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话语来\o"解释"解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答她说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”老师将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为杰出的教育家。通过对爱的探索，进一步打开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。“领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的一个重点，也是一个难点。所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生加深对这篇文章主题的理解，引导学生分析\o"材料"材料，读相关文章，让学生从不同角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，通过文字形式表现出来。这个环节是第一次尝试，在对学生作品的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。三：较之过去的《再塑生命》选文，今天删选后的这篇文章条理和行文思路更加清晰。1.叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的快乐，这是一个教学的难点。为此，课上我创设了一个情境。我故作神秘，要求学生闭上眼睛。我说，老师今天带了一个非常好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好准备一个真实的小礼物）。希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼写这个韩语，如果你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。学生们很兴奋，个个精神抖擞。在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更容易走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能触动他们心灵。如果时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避免学生书写内容的单调，告之学生写高兴的心情最好不要出#from本文来自高考资源网end#现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比较丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。2.学生带着对“莎莉文”老师饱含敬意之情朗读课题《再塑生命的人》，这个环节也是挺有意思的，有利于对文章主旨的把握。四：1880年6月27日，海伦?凯勒诞生于美国亚拉巴马州北部的一个城镇。她的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样。海伦?凯勒是举世敬仰的作家和教育家。尽管命运之神夺走了她的视力和听力，这位女子却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。她的名字已经成为坚韧不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。安妮?莎利文老师半个世纪一直与海伦朝夕相伴，用爱心和智慧引导她走出无尽的黑暗和孤寂。【再塑生命的人教学反思5篇】文章再塑生命的人教学反思5篇出自/article/1428287103440.html，转载请保留此链接！。海伦一生创造的奇迹，都与这位年轻杰出的聋哑儿童教育家密不可分。海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”莎利文到海伦家担任家庭教师的那一天，就送给她一个玩具娃娃，并用手指在海伦的小手上慢慢地、反复地拼写“d-o-l-l”（玩具娃娃）这个单词。海伦立刻对这种游戏产生了浓厚兴趣。她一遍又一遍地模仿着老师的动作，从此开始懂得世间万物都有各自的名字，开始知道自己的名字叫“HelenKeller”（海伦?凯勒）。此后，海伦陆续学习并掌握了法语、德语、拉丁语、希腊语。聋盲却能掌握五门语言，海伦的\o"成功"成功被称为“教育史上最伟大的成就”。海伦的“哑”是因为丧失听力而造成，声带并没有受损。十岁那年，海伦开始学习说话，因听不到别人和自己的声音，只能用手去感受老师发音时喉咙、嘴唇的运动，然后进行成千上万次的模仿和纠音。当首次像正常人那样说出“天气真热”这句话时，惊喜之余，她和莎利文老师都意识到，在她们顽强的毅力面前，再没有克服不了的困难。海伦的一生中，在世界各地巡回演讲甚至成为她事业的重要组成部分。她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手”听到马克?吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。马克?吐温称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物之一。她为了改善美国盲人的工作和生活条件四处奔走，为美国盲人基金会和美国海外盲人基金会（现名为海伦?凯勒国际组织）广筹善款，她创造了非凡的业绩，获得了无数荣誉。她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。她留给人们最大的启示就是，勇敢地接受生命的挑战就能够赢得生命中的光明。本书是对海伦?凯勒一生详细记述，被认为是文学史上最重要的两大贡献之一。应该说在我小的时候，海伦凯勒曾给了我很大的影响，她是我们那个时代年轻人所追的“星”之一。所以我在准备这课书时自然就把情感态度价值观这一教学目标放在了第一位。课前我将海伦凯勒的资料印发给了学生，并且提了几个问题，目的只有一个就是让学生了解海伦凯勒，让海伦凯勒打动学生，从而为课堂做好铺垫。课前为了让学生读好书，我将学案发给学生，让他们带着问题去读书。课上我精心设计了四个问题——莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。这四个问题从宏观到微观，从抽象到具体，从事件到中心，从人物到情感，从情节到语言，层层深入，由浅入深，便于学生的理解。设计问题时要特别明确提问的目的是什么，学生理解的难度在哪里，因此不仅要追求问题的新颖性（激发学生的学习热情），更要注意问题的梯次性，让学生像爬坡一样一点点的不知不觉中走到终点，不能在学生面前树立壁垒。这些我懂，庆幸的是这节课我做到了，学生自然就表现的比较活跃。遗憾的是在处理情节时有些拖沓，课没有完全讲完。五：真不敢相信，人世间竟然有如此神奇的人。海伦凯勒出生19个月就因为疾病而成为盲聋哑残疾人，她在莎莉文老师“爱的教育”之下，学会了读书写字，甚至还学会了说话。20岁时以优异的成绩考入世界著名的哈佛大学，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋哑人。不仅如此，她还成为著名的作家和社会活动家，致力于救助残疾人的事业，建立了许多慈善机构，并获得了总统自由勋章。【再塑生命的人教学反思5篇】教学反思/article/jiaoxuefansi.htm。更让人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老师——莎莉文老师。在没有任何经验的情况下，完全靠自己的实践摸索，极大的开启了海伦凯勒的心智，并帮助她走向成功。收到亿万人民的尊敬和爱戴。奇迹，在师爱和奋斗中创造着。《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对“我”启示世间真理，给“我”深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。上课前，我利用三月的早晨充满生机，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么容易的一件事。而我们要去认识一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”是谁让海伦凯勒走出痛苦的深渊？莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。但是这样战胜厄运的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容。同时，这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写景色的句子；第三节中什么是爱的那些感悟的句子。在这堂课上，教师良好的情感引发了学生积极的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课积极发言，朗读也充满感情。唯一不足，在时间把握上，还是过于纠结在细节上，没有从大点上让学生能迅速进入下一个环节课标分析说教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。再塑生命的人海伦凯勒教材分析教材的地位和作用《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。再塑生命的人学情分析本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。再塑生命的人一、选择训练l．下列加点的字注音有错误的一组是（）A．搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）怦怦直跳（pēng）B．小憩（qì）繁衍（yǎn）恍然大悟（huǎng）C．遨游(áo)觅食（mì）花团锦簇（cù）D．迁徙（xǐ）茁壮（chuó）冥思遐想（xiá）答案：D2．下列词语的解释，不正确的一项是（）A．繁衍：逐渐增多或增广B．花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的样子C．美不胜收：美的很特殊，让人难以接受D．小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽答案：C3．下列词语有错误的一项是（）A．冥思遐想截然不同B．感慨万分疲惫不堪C．不求甚解由然而生D．迷惑不解痛快淋漓答案：C4．下列对本文写法特点的理解，不恰当的一项是（）A．从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象B．直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情C．运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质D．凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导答案：B5．下列对本文主旨的理解，不恰当的一项是（）A．莎莉文小姐是一位充满智慧的老师B．一个人要成才，最关键的就是找一个好老师C．莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩D．由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家答案：B6．从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是（）学习知识要一点一滴，善于积累，；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰A．细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路B．能铺出千里路的，是细小的不显眼的石子C．不显眼的细小的石子，却能铺出千里路D．千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石予答案：A二、阅读训练记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师她很高兴地想吻我，可那时除了母亲外，不愿意别人吻我那时候，莎莉文小姐用一只胳臂轻轻地搂着我，在我手上写出了“我爱海伦”几个字“爱是什么？”我问莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂我闻了闻她手中的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱是花的香味吗？”“不是”莎莉文老师说我又想了想太阳正温暖地照耀着我们“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长但莎莉文老师却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我呢？我又问老师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩你摸不到云彩，但你能感觉到雨水你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜没有爱，你就不快活，也不想玩了”刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间1．莎莉文老师没有直接告诉我“爱是什么”这个问题的答案的原因是（）A．莎莉文老师想作弄我B．这个问题很复杂没办法直接回答C．莎莉文老师也不知道这个问题的答案D．莎莉文老师想通过引导让我学会感知抽象事物的概念答案：D2．对“她很高兴地想吻我，可那时除了母亲外，不愿意别人吻我”理解正确的是（）A．当时的我非常傲慢B．我讨厌别人吻我C．表现我很喜欢莎莉文老师，老师也很爱我D．我认为只有母亲爱我答案：C3．下列句子中破折号的主要作用是（）我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间A.解释说明B.语意跃进C.转换话题D.说话中断答案：A4．对文段理解错误的是（）A．文段以第一人称来叙述，有利于进行细腻的心理描写B．文段采用了动作、心理、语言、神态的描写方法C．文段表现了莎莉文老师对我循循善诱，孜孜不倦的教育D．莎莉文老师不仅教给我知识，还有意识地培养我的品格答案：B5．文段中对爱的解读错误的是（）A．爱是一种心里的感受，爱既看不见也摸不着B．爱能让人感到幸福和快乐C．爱存在于人与人之间D．爱给人带来的快乐是单方面的答案：D6．你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？参考答案：在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然莎莉文老师还让“我”懂得“什么是爱”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”7．在理解文段的基础上，概括什么是爱？参考答案：爱存在于人与人的心灵之间，它会让你感受到温暖和快乐，它会让你觉得生活是美好的、幸福的三、课外阅读上帝只给他一只老鼠汤潜夫这是一位孤独的年轻画家，除了理想，他一无所有为了理想，他毅然出门远行，来到堪萨斯城谋生起初他到一家报社应征，想替他们工作编辑部周围有一个较好的艺术氛围，这也正是他所需要的但主编阅读了他的作品后大摇其头，认为作品缺乏新意而不予录用这使他感到万分失望和颓丧和所有出门打天下的年轻人一样，他初尝了失败的滋味后来，他终于找到了一份工作，替教堂作画可是报酬极低，他无力租用画室，只好借用一家废弃的车库作为临时办公室他每天就在这充满汽油味的车库里辛勤工作到深夜没有比现在更艰苦的了，他想尤其烦人的是，每次熄灯睡觉时，就能听到老鼠吱吱的叫声和在地板上的跳跃声为了明天有充足的精力去工作，他忍耐了也许是大累了，他一沾着地板就能呼呼大睡就这样一只老鼠和一名贫困的画家和平共处，倒也使这个荒弃的车库充满生机有一天，当疲倦的画家抬起头，他看见昏黄的灯光下有一对亮晶晶的小眼睛是一只小老鼠，如果是在几年前，他会设计出种种计谋去捕杀这只老鼠，但是现在他不，一只死老鼠难道比活老鼠更有趣吗？磨难已经使他具备大艺术家所具有的悲天悯人的情怀他微笑着注视这只可爱的小精灵，可是它却像影子一样溜了窗外风声呼啸，他倾听着天籁的声响，感到自己并不孤单，好歹有一只老鼠与他为邻，它还会来的，像羞怯的小姑娘，带着这种信念，他埋头工作那只小老鼠果然一次次出现，不只是在夜里他从来没有伤害过它，甚至连吓唬都没有它在地板上做着多种运动，表演精彩的杂技而他作为惟一的观众，则奖它一点点面包屑渐渐地，他们互相信任，彼此间建立了友谊老鼠先是离他较远，见他没有伤害的意思，便一点点靠近最后，老鼠竟敢大胆地爬上他工作的画板，并在上面有节奏地跳跃而他呢，决不会去赶走它，而是默默地享受与它亲近的情意信赖，往往能创造出美好的境界不久，年轻的画家离开堪萨斯城，被介绍到好莱坞去制作一部以动物为主的卡通片这是他好不容易得到的一次机会？他似乎看到理想的大门开了一道缝但不幸的很，他再次失败了，不但因此穷得毫无分文，并且再度失业多少个不眠之夜他在黑暗里苦苦思索，他怀疑自己的天赋，怀疑自己真的一文不值，他在思索着自己的出路终于在某天夜里，就在他潦倒不堪的当儿，他突然想起了堪萨斯城车库里那只爬到他画板上跳跃的老鼠，灵感就在那个暗夜里闪了一道耀眼的光芒他迅速爬起来，拉亮灯，支起画架，立刻画出了一只老鼠的轮廓有史以来，最伟大的动物卡通形象——米老鼠就这样平凡地诞生了灵感只青睐那些思考的头脑这位年轻的画家就是后来美国最负盛名的人物之一——才华横溢的沃尔特&8226;迪斯尼他创造了风靡全球的米老鼠谁能想到，曾经在那间充满汽油味的车库里生活过的小老鼠，是世界上最负盛名的影片的祖宗米老鼠足迹所至，所受到的欢迎让许多明星望尘莫及，也让沃尔特&8226;迪斯尼名噪全球堪萨斯城那间充满汽油味的车库，沃尔特&8226;迪斯尼先生后来评论它说，至少要值100万美金其实那里没有什么，只有一只老鼠那是上帝给他的上帝给谁都不会大多⒈选出加点词语注音有错误的一项是（）A．氛围fēn颓丧tuí滋味zīB．报酬chóu跳跃yuè呼啸xiàoC．潦倒lǎo青睐lài天籁làiD．羞怯què风靡mí面包屑xiè答案：D⒉选出下列词语解释有错误的一项（）A．悲天悯人：指哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦B．青睐：用眼睛正视别人C．望尘莫及：比喻远远落在后面D．风靡全球：形容一个事物在全世界都非常盛行答案：B⒊对“米老鼠就这样平凡地诞生了”中“平凡”的含义理解错误的一项（）A．米老鼠诞生自一位潦倒不堪的年青画家之手B．米老的鼠诞纯粹是个意外C．米老鼠的原型是一只车库的小老鼠D．米老鼠没有显赫的地位和传奇的经历答案：B4．下列是对文章的赏析，错误的一项是（）A．文章写到沃尔特&8226;迪斯尼多次失败的经历，从结构上看，是推动情节展开，为他下面的成功蓄势和作铺垫B．沃尔特&8226;迪斯尼之所以能与车库里的小老鼠建立友谊，是磨难已改变了他的性情C．沃尔特&8226;迪斯尼评价堪萨斯城那间车库的小老鼠值100万美金D．车库内，沃尔特&8226;迪斯尼与小老鼠相互信任的那一段详写，很重要但稍稍偏离了主题答案：D5．这位孤独的年轻画家“怀疑自己的天赋，怀疑自己真的一文不值”，为什么？答案：（1）到报社应征，作品缺乏新意不被录用（2）替教堂作画，报酬极低，只好租借一家废弃的车库作办公室（3）被介绍到好莱坞制作一部以动物为主的卡通片，再次失败6．文中写到“灵感只青睐那些思考的头脑”，为什么？参考答案：画家一直在苦苦思索自己的天赋、价值、出路，才会有米老鼠的诞生再塑课堂历练生命——《再塑生命的人》效果分析《再塑生命的人》让我们认识了两位创造了生命奇迹的女子：富于爱心耐心的莎莉文，创造生命奇迹的海伦·凯勒。是安妮·莎莉文老师重塑了海伦·凯勒的生命。面对人物的生命状态的波澜起伏所展示的丰富的心理感受，如何调动学生走进人物的内心世界，为此，我做了以下的尝试。利用多种形式的朗读，展示人物丰富的内心世界。文章从海伦凯勒生活的迷茫无助写到莎莉文老师到来后的快乐企盼和幸福。我在讲述时抓住学生整体感知课文时的巧妙契机，让学生先找出海伦•凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。我巧妙地把课文编成了诗化的语言，让男女同学在动情的配乐中声情并茂地朗诵出了。示例：男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？动情的朗诵让学生很好地感受到海伦此时此刻溢于言表的幸福之情，同时顺势推到六岁零九个月前，通过再读课文和平时的积累感受她迷茫无助的状态。我又将学生找到的心理描写的语句采用师生诵读的形式表现出来。示例：教师：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳