阳光教育理念下的器乐课程开发研究课题实施方案

阳光教育理念下的器乐课程开发研究课题实施方案一、课题研究论证报告1.课题提出的背景(1)教育发展的要求。随着2016年国家层面的学生核心素养提出，这不但仅进一步规定了育人目标和指向，更为主要的是需要基层的教育教学工作变革，突出表现在建构起与学生核心素养发展的有效课程体系、切实优化吻合于学生成长需要和提升教学效益的课堂教学方式、教师育人理念的转变和提升。在这种情况下，从课程开发入手，能够有效地达成国家育人目标，培养起高素质的社会主义建设者和接班人。(2)学校特色育人的要求。我校将阳光教育作为育人目标，重点培养阳光自信的学生，即重点培养学生“健康豁达、乐观自信、乐学善思、勇于担责、富有个性”等特质，围绕这个工作开发了一系列的阳光课程、探索出以阳光教学、阳光管理和成就阳光教师、阳光学生的具体操作模式。在具体的实践过程中，学校对现有的课程进一步规划，从单一的校本课程开发转向了学校课程体系的构建，在这个过程中，器乐作为学校重点推动的育人项目，要想实现预期的育人目标，必然要对现有的特长训练活动实行课程化的处理，有效融合到学校课程体系。(3)学生发展的需求。学校地处两区和城乡结合部，无论是家庭教育乃至所获取的教育资源都存有着差异，很多学生在器乐方面无法获得必要的发展资源。同时因为学生生活环境的差异，学生之间的发展梯度增大，这为统一的器乐教育带来了一定的困难。而学生对音乐有着先天的兴趣，有这方面的需求和发展意愿。所以，从课程设置和推动的角度，不但能满足于不同层次学生的发展需求，更为主要的是通过课程的有效实施，让学生获得能够表演展示的一技之长能增强学生的成就体验，提升学生的优雅气从已有的文献看，在器乐教育过程中，多是从特长培养的角度实行突出专业音乐学校和各类辅导班中，学生大多是去实行专业的器乐训练或者是在节假日实行特长培养，在已有的学校教育中，绝大局部都是以兴趣小组或者满足各级各类比赛组成的训练队。在文献的检索中，我们也发现很多学校实行过课程的开发，但仔细分析这些课程的构成，突出表现在两；二是课程本身的架构定位存有问题，更多地着眼于技能和技巧，对育人的指标体系落实不够，课程本身的内容、逻辑乃至评价方式都有这样或那样的缺乏。这些研究成果中的基本训练方式能为本课题研究提供必要的借鉴。但是其研究过程中出现的问题恰恰是本课题研究的空间和突破。从本课题的研究看，将器乐课程纳入到学校课程体系，将有助于学校实现预进一步提升课程的针对性和有效性。所有这些研究都将在丰富现有课程理才能提升其针对性和有效性。从器乐课程的价值定位看，我们不但仅满足学生的兴趣需要，并将根据学生的自身需求，着眼于学生的特长发展，为学生的展示提供空间，满足学生的成就体验和价值追求，进而让不同层次提出了多元智能理论，将人的智能分为多项，并且学生在不同的智能方面有着差异。这为课程的设置与课程的实施提供了基本的心理学依据，我们将根据学生的优势智能考虑课程的育人目标体系和课程架构方式，从学生的优势出发采取针对性的教育措施，进而实现真正意义上的因材施教，实水平评价的基础上形成自我效能，并在这个效能的影响下选择其行为方式和参与的状态，进而反过来影响到人的自我效能。从学生积极主动性的激发入手，这个理论对本课题研究的支撑是，将根据学生的需要提升学生的成就体验，将单纯的技能训练活动转变为育人，增加育人的要素，优化育都是基于内心的图像和自我选择，人将会对自我选择负责。从课程的开发与实施过程看，这个理论的最大支撑是需要通过有效的课程选择方式，让学生选择出吻合于个人成长需求的器乐，进而调动学生参与课程学习的积程都必须围绕“目标、内容、操作和评价”这几个指标实行设计。这个理论对本研究的支撑是，从目标出发能够清晰地厘定育人方向和有效地整合对“光耀”有较多频率的使用、解释，但都始终离不开“阳光”这个核心内涵。学校提出了阳光教育的办学理念，我们以为，阳光教育是一种以生命哲学、积极心理学、成功学、多元智能、自然教育思想为理论支撑，以保护学生的天性、启蒙学生的心性、展示师生的个性为价值核心，以持续地提升师生的生命价值为目的，以具有阳光精神、拥有阳光力量、生发阳人声处于附属地位的音乐。演奏的乐器能够包括所有种类的弦乐器、木管乐器、铜管乐器和打击乐器，有的器乐曲也应用局部人声作为效果，但局部作曲家有时也加入一些人声，例如《贝多芬第九交响曲》的《欢乐颂》合唱局部，但总的来说交响曲属于器乐而不属于声乐。另外像人声演奏的安排，狭义的是指一门学科。在本课题研究中，课程是学校没有器乐课程的设计，通过课题研究对器乐的课程实行整体的建构纳入到学校课程体系，成为一项值得借鉴的成果，这个过程经历着从无到5.研究目标(从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作6.课题研究的主要内容及研究思路(研究内容的分解与具体化，含子课题设计)课程标准和国家对学生发展的相关文献实行研究，梳理出核心素养与当下育人定位的关系、目标以及可实现的空间。二是对阳光育人理念和学校课程体系构建的设想进一步解读，分析其与核心素养标准的对接点，并进一步梳理出器乐课程的价值定位和课程目标。三是课程体系的架构，结合对器乐资源的评估、学生的需求分析，编制完成器乐课程的规划方案，初步设想为每一类器乐都将按照兴趣课程、技能课程和涵养课程三个层次实行每一门课程纲要，并按照校本课程的开发程序，对课程规划方案和课程纲要实行审议。二是学生选课方式的研究。按照学校的课程设计设想，器乐课程本身为学生必选课程，但具体到每一门器乐由学生选课。在研究中，将结合前期校本课程开发的经验，对选课内容的表现形式、选课组织和方兴趣课程以提升学生的兴趣入手，计划围绕感知、体验、参与和反馈的基本模式实行。技能课程则围绕专题训练、反馈矫正和分享展示等具体环节实行研究。涵养课程将围绕民乐团、管乐团组建、训练和表演的基本思路从学校育人目标出发，通过研讨、论证和实践回馈优化的方式，建构起针对课程和课程实施的评价体系，探索出表现性评价的基本操作方式。二是评价方式的研究，结合学校已经建立的课程评价方式对器乐课程实施过程的评价维度和评价形式实行优化；围绕各相关利益共同体参与评价的积极性、专业性和评价的合理性对操作方式实行研究。三是评价结果的使用研究，研究评价结果的分析和使用方式，同时研究将结果使用于课程本身的过程的管理方式，计划对课程安排、资源保障、过程跟进管理以及问题回馈优化等方式实行研究。二是教师的专业发展研究，在借助于学校展开的计划开发教师专业培训课程，对引入课程、团队开发课程以及教师开发课程的方式以及课程实施方式实行研究同时，从课程本身的特点出发，对引入教师的方式、引入教师的管理等基本问题展开研究。以确保课程实施所7.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)层教学的现状，确定研究目标和研究的切入点，制定课题研究的基本措施整理各种资料，收集相关论文、阶段总结报告，撰写结题报告，提交课题鉴定材料，申请课题成果鉴定，并在适当时机召开成果推介会。8.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程实行某一方法的具体设(1)文献资料法。借助于电子书、图书馆，实行资料搜集和整理工作，理解与本课题相关的一些研究现状。(2)问卷调查法。根据本课题所要研究的内容与目的，遵循问卷设计的基本要求，在经过专家咨询与反复修改后，设计出科学合理的学生问卷(实验前后各发放一次)。问卷采取亲自发放回收方式实行。(3)座谈法。与学生实行面对面交流的方式，专业教师关于器乐教学方面的专业知识。综合专家意见，实行实验，由专家对教法的反馈实行价(4)个案研究法。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描绘、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的反思、体会。对这些反思体会实行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，取得经验教训，验证理性理解，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研(5)经验总结法。在研究过程中，将通过座谈、深入听课等方式发现学校推动过程中的有效做法和教师总结提升的高效教学策略，实现对经验(1)研究人员的构成。专业和谐的音乐教师队伍保障了研究力量的人员管理。重点聘请社会有着良好的教学交流、合作气氛和实行教研的水平。另外，本课题有学校教研室的专业教研员指导，使得本课题在上级教育理论指导和教育信息的(2)研究条件的支撑。我校有良好的教科研环境和与时俱进教育教学理念以及完备的现代化光耀实验学校是一所区直九年一贯制学校，包括从小学到中学的所有班级建制完善，隶属一个教育中心统筹管理，下辖管理机构健全的各级学秉承光耀实验学校阳光办学理念：健康豁达、乐观自信、乐学善思、勇于担责、富有个性。学校持续推动的教育教学改革，既能满足教师发展(3)浓厚的分科教科研气氛给本课题提供有力的技术支持。光耀实验学校汇集了大量的优秀教师，其市级教学能手和骨干教师所占的比重局全区首位，教师工作热情高涨，教育教学科研气氛浓厚，学校领导从教师可持续发展的战略角度考虑，持续聘请专家对教师实行系统培训，积极发动、带头实行教育教学科学研究的实施工作，大力扶持年轻教师勇挑重担，培养敢打必胜的拼搏精神。10.预期研究成果(阶段性成果、最终