《太阳系》一等奖说课稿

《太阳系》一等奖说课稿

1、《太阳系》一等奖说课稿

一、教材分析：

小学科学课的讨论对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的《太阳系》属于地球与宇宙这一领域。《太阳系》是科教版自然五年级其次学期第六单元太阳系与宇宙探究的第一课。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。然而，仅仅熟悉地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此，本课在学生已经熟悉了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，为小学生撩起星空的神奇面纱。通过熟悉太阳系，通过了解人类对宇宙神秘的探究，使学生熟悉科学的进步和人类才智的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本课的教学无论在学问上、力量上还是在情感态度与价值观上，对学生的培育都具有非常重要的作用。

二、学情分析

在本课教学之前，学生已经知道地球的运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等，这些学问将为本节课的学习奠定根底。参与本课学习的对象是五年级的学生，学生已具有初步理性思维的特点，也具备肯定的”自主学习、协作探究的力量，对新信息的新奇感影响了对主题的深层次理解、探究与把握，从肯定角度上说分散了学生对学问的留意力。

为此，教师要不断地改良课堂组织方式，以期全面发挥学生学习主体地位的作用。教师要有效地发挥指导和引导的作用，给更多的学生供应沟通的时间和空间，在有效的自主探究发觉与小组合作沟通的活动中，促进学生自主与合作学习行为的养成，让学生体验着更多的学习乐趣。

三、教学目标

1）认知目标：知道八大行星的名称和排列挨次；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体等组成的。

2）情感目标：产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣；关注人类对星球的探究，培育学生了解天体、发觉天体神秘的渴望。

3）力量目标：具有空间想象力量。

四、教学重、难点

重点：知道太阳系的构成，感受宇宙的魅力。

难点：建立太阳系模型，让学生对太阳系有一个正确的空间熟悉。

五、教法和学法

1、教法：

（1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的教师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维力量相对较差，所以我提倡以形象直观思维为主，使用多媒体作为帮助教学手段，变抽象为直观，为学生供应丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。

（2）树立正确的科学世界观。引导学生仿照课件自己动手做试验，树立科学的世界观。

2、学法：争论沟通，动手操作，小组合作，类比推理。

六、媒体资源及原由

依据本课学问点多，信息量大的特点，我在课前找寻了大量的资料，将太阳系的概况、八大行星外表状况等学问制成一个容文字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的课件——太阳系。由于学生的空间想象力量还有肯定的局限，真实的太阳系运动的状况学生是无法想见的，帮忙学生建立表象。学生通过肯定的情景，借助教师和同学的帮忙，充分利用现代教学手段，以资源为中心，以学生为中心，利用多媒体资料来积极、主动的去学习、去探究，自主完成所学学问的构建。通过本课的学习，学生还应初步了解一些科学发觉的故事和科学家的事迹，知道一些科学发觉的成果及其对人类生活的影响，知道科学技术的成果是一代又一代人努力的结果，激发探究宇宙的兴趣和奇怪心。

（一）创设情境，导入新课

首先我通过让学生观看太阳系的视频资料，激发学生学习的兴趣，引发学生探究的渴望。（利用多媒体资源，产生壮丽的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激发其对宇宙太空的探究渴望，形成对科学新进展的兴趣）。

（二）整体感知，建立太阳系概念

在这一环节中，我设计了三个步骤，首先提问：地球在不停的围绕太阳运动，还有哪些天体也在不停地围绕太阳运动呢？其次，让学生观赏视频资料；再次，让学生观看太阳系组成图，提问它们之间是如何排列的？学生相互沟通完毕后，请学生汇报沟通的结果。依据小学生的心理、年龄特点，把握小学教学的“共性”，充分发挥教材的作用，布置学生收集资料，太阳系的讨论在课前就已开头了。课上小组之间相互沟通，在学生对太阳系有初步熟悉的根底上，然后利用多媒体教学资源，依据学生的答复进展适时播放，制造适当的“情境”，让学生承受视觉、听觉等媒体信息，以学生为主体，实现自我反应。突破本课教学重点。学生面对呈现的信息，联系自己的从前学问，形成对当前信息的理解，同时，当前的新信息又能使原有的学问进展重组和调整。

（三）深入理解，建立太阳系模型

通过以上三个环节，学生对太阳系已有了初步的了解，为了让学生充分感知太阳系的浩大。在试教时，我让学生依据八大行星距太阳的平均距离以及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型，五年级学生对数据的处理力量还不够，做出的模型效果也不抱负，因此在陈祥金教师的帮忙下，通过用实物模拟太阳系八大行星，建立太阳系模型。建立太阳系模型是本节课的难点，最主要的是借助建立模型让学生建立起对太阳系的一个新的熟悉。这节课，我利用身边的实物模拟太阳系的八大行星，让学生对太阳系模型的建立有一个初步的感知。使学生对太阳系模型有一个直观的印象，清晰的了解太阳系八大行星之间的关系。这样的展现有利于突破教材的难点，使学生对太阳系的熟悉由抽象到详细，由简单到简洁，突破教学难点。

传统的天文常识教学一般采纳单一的“讲解——承受”式教学，这种教学思路其实并不符合人们熟悉事物的过程。只有让学生自己透过繁杂多样的现象，经过去伪存真，去粗存精，才算是真正经受了科学的探究过程。因此，本堂课的学习力图把传统的步骤教师行为，学生行为设计思路及分析一讲究竟的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学中教师起组织者、辅导者、参加者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的理解和把握。以人为本，主要着眼于“引”启发学生“探”，放手让学生自己积极主动处理信息，调动学习主动性，让学生参加学问形成的全过程。在小组活动、多边互动中增长才智，培育力量。

2、《太阳系》一等奖说课稿

说课的内容是人教版小学自然第十二册宇宙单元中的《太阳系》。不是全部的内容都适合进展网络教学。我之所以选择这一课，是由这课的教学内容打算的，第一，本课的教学内容是远离学生生活实际的宇宙天体学问，学生根本无法直接去讨论，所以只能进展一些文献讨论，其次，本课的学问点多，信息量大，值得争辩的地方也多，而这正适合网络的特点。因此，基于教学内容的特点和网络的优势，结合学生的实际状况，我确立了以下教学目标：

1、知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多的了解太阳系的其它有关学问。（这一目标正是基于网络教学信息量大的优势而提出的）

2、培育学生分析问题的力量和利用网络自行猎取学问的力量。

3、形成对宇宙天体的兴趣和探究欲望。

为完成这些教学目标，在“自主探究”和“意义建够”的”理念指导下，我设计了以下几个教学策略：

⒈创设情景:学生的整个学习过程是在一次网上旅游中进展的，其中创设了乘坐神州号航天飞机、参观网上博物馆等情景，特别符合学生的认知特点和兴趣特点。也符合现代生活的气息。

⒉设计嬉戏：网络嬉戏是深受学生宠爱的，将枯燥的记忆通过网络嬉戏来完成，使学生轻轻松松得到收获。

⒊自主质疑：疑问是自主探究和意义建构的开头，让学生依据自己不同的兴趣、不同的关注对象和不同的学问积存，提出不同的讨论主题，从而使而后的网上学习有了主题和目标，也充分表达出共性化学习的理念。

⒋网上扫瞄：让学生带着自己的讨论主题，自由的在网上搜寻、扫瞄，充分表达了学习过程的开放性和自主性。学生在纷繁的网络世界中不断猎取自己所需要的信息，不仅充分发挥了网络的功能，更培育了学生通过网络猎取学问的力量。

⒌组织争辩：课堂需要争辩，对太阳系的探究更需要争辩，争辩不是为了形成定论，追求的是产生新的观点和迸发出思维的火花，争辩的过程其实也是学生相互学习的过程。

⒍沟通心得：假如说引导争辩是为了学术争辩，那沟通心得则是情感的沟通，在整个网上旅游过程中，有意设置了很多值得学生触动和深思的地方，在课的最终进展这样的沟通必将起到一石激起千层浪的效果。

利用这六条教学策略，我设计了以下教学过程：

一、创设情景、导入新课。

首先通过与学生很随便的谈话，引导学生进入一次特别的网上旅游，伴随着到计时、放射和隆隆的火箭声，学生闭上眼睛悄悄的享受着、梦想着，当他们睁开眼睛的时候，眼前的一切使他们大吃一惊。伴随着这惊异声，学生的奇怪心和探究欲已经被激发到了极点。为下一步的学习营造了良好的心境和气氛。

二、观看分类、初步感知。

在这一环节中，我设计了三个步骤，首先让学生对太阳系的运行动画观看1-2分钟，找出太阳系中有关特点，然后让学生将自己的观看结果汇报出来，通过这个动画，学生通常可以发觉太阳系中十多个特点，并对观看认真、有独特观点的学生进展表扬，最终，在观看汇报的根底上，引导学生对太阳系中的全部天体进展分类，这是一改常规的教学思路，将打破分成6类的思维定势，只要有正确的标准或理由，都可以，这将有效的培育学生的制造性思维。

三、设置嬉戏、加强重点。

让学生记住九大行星的排列挨次是本课的一个教学重点，也有肯定的难度，为此，我将首先组织学生进展争论：你有什么好方法将他们的排列挨次很快的记住吗？这不仅是为了记住他们的挨次，更是一种学法指导，让学生知道，记忆要讲究方法。然后在给学生一分钟时间进展强记，最终通过开心的网络嬉戏来检查和稳固记忆的成果，以收到良好的学习效果。

四、自主质疑、确立主题。

通过以上三个环节，学生对太阳系以有了初步的了解，但对太阳系的探究是无止境的，因此，在此根底上让学生自主质疑，让学生自己提出想要进一步讨论的主题，从而表达出学习过程的共性化和开放化。事实上，学生也的确有迫切想要了解的学问。学生讨论主题确实立，将消退上网时的随便性和无目的性。

五、网上扫瞄、深入探究。

这将是本课的重要环节，也将形成课堂中的一个高潮。由于在学生网上自主学习后的汇报过程中，必将会对有些问题产生一些争辩，而这争辩正是我要大力挖掘的教学资源。依据以往的教学阅历，关于有无第十大行星和有无外星人最有可能成为学生争辩的焦点。因此，当学生的争辩产生后，我将查找适宜的时机引导学生依据自己的观点进展其次次上网学习，以收集更多的材料来支撑自己的观点。学生在第一次上网中是各讨论各的，而其次次网上学习则是大家围绕一个讨论主题进展的，这时，学生为了收集更多的资料，或许会觉得教师供应的网页和网址不够用，这时，我完全放开，让学生直接上英特网，根据自己所喜爱和蔼于的方式去收集资料。在学生充分把握材料的根底上，组织进展其次次争辩辩，组织这样的争论并非为了得到什么结论，最终的争论将在没有结论和输赢中完毕。但正是这样没有结论的争辩将连续激发学生讨论下去，或许是一段时间，或许将是一辈子。而这正是我们的教育所要追求的。

六、启发情感、沟通心得。

在整个网页中，我有意设置了很多简单引起学生触动和震撼的信息，学生在上网中将会有意无意的留意到这些信息，也必将产生一些想法和体会。而这些体会在沟通中得到提升，在提升中产生共鸣，在共鸣中得到升华。

以上是我对太阳系一课进展网络教学的一些设想，在实际教学过程中，也的确起到了很好的教学效果。

3、《太阳系》一等奖说课稿

说课的内容是人教版小学自然第十二册宇宙单元中的《太阳系》。不是全部的内容都适合进展网络教学。我之所以选择这一课，是由这课的教学内容打算的，第一，本课的教学内容是远离学生生活实际的宇宙天体学问，学生根本无法直接去讨论，所以只能进展一些文献讨论，其次，本课的学问点多，信息量大，值得争辩的地方也多，而这正适合网络的特点。因此，基于教学内容的特点和网络的优势，结合学生的实际状况，我确立了以下教学目标：

1、知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多的了解太阳系的其它有关学问。（这一目标正是基于网络教学信息量大的优势而提出的）

2、培育学生分析问题的力量和利用网络自行猎取学问的力量。

3、形成对宇宙天体的兴趣和探究欲望。

为完成这些教学目标，在“自主探究”和“意义建够”的理念指导下，我设计了以下几个教学策略：

⒈创设情景:学生的整个学习过程是在一次网上旅游中进展的，其中创设了乘坐神州号航天飞机、参观网上博物馆等情景，特别符合学生的认知特点和兴趣特点。也符合现代生活的气息。

⒉设计嬉戏：网络嬉戏是深受学生宠爱的，将枯燥的记忆通过网络嬉戏来完成，使学生轻轻松松得到收获。

⒊自主质疑：疑问是自主探究和意义建构的开头，让学生依据自己不同的兴趣、不同的关注对象和不同的学问积存，提出不同的讨论主题，从而使而后的网上学习有了主题和目标，也充分表达出共性化学习的理念。

⒋网上扫瞄：让学生带着自己的讨论主题，自由的在网上搜寻、扫瞄，充分表达了学习过程的开放性和自主性。学生在纷繁的网络世界中不断猎取自己所需要的信息，不仅充分发挥了网络的功能，更培育了学生通过网络猎取学问的力量。

⒌组织争辩：课堂需要争辩，对太阳系的探究更需要争辩，争辩不是为了形成定论，追求的是产生新的观点和迸发出思维的火花，争辩的过程其实也是学生相互学习的过程。

⒍沟通心得：假如说引导争辩是为了学术争辩，那沟通心得则是情感的沟通，在整个网上旅游过程中，有意设置了很多值得学生触动和深思的地方，在课的最终进展这样的沟通必将起到一石激起千层浪的效果。

利用这六条教学策略，我设计了以下教学过程：

一、创设情景、导入新课。

首先通过与学生很随便的谈话，引导学生进入一次特别的网上旅游，伴随着到计时、放射和隆隆的火箭声，学生闭上眼睛悄悄的享受着、梦想着，当他们睁开眼睛的时候，眼前的一切使他们大吃一惊。伴随着这惊异声，学生的奇怪心和探究欲已经被激发到了极点。为下一步的学习营造了良好的心境和气氛。

二、观看分类、初步感知。

在这一环节中，我设计了三个步骤，首先让学生对太阳系的运行动画观看1-2分钟，找出太阳系中有关特点，然后让学生将自己的观看结果汇报出来，通过这个动画，学生通常可以发觉太阳系中十多个特点，并对观看认真、有独特观点的学生进展表扬，最终，在观看汇报的根底上，引导学生对太阳系中的全部天体进展分类，这是一改常规的教学思路，将打破分成6类的”思维定势，只要有正确的标准或理由，都可以，这将有效的培育学生的制造性思维。

三、设置嬉戏、加强重点。

让学生记住九大行星的排列挨次是本课的一个教学重点，也有肯定的难度，为此，我将首先组织学生进展争论：你有什么好方法将他们的排列挨次很快的记住吗？这不仅是为了记住他们的挨次，更是一种学法指导，让学生知道，记忆要讲究方法。然后在给学生一分钟时间进展强记，最终通过开心的网络嬉戏来检查和稳固记忆的成果，以收到良好的学习效果。

四、自主质疑、确立主题。

通过以上三个环节，学生对太阳系以有了初步的了解，但对太阳系的探究是无止境的，因此，在此根底上让学生自主质疑，让学生自己提出想要进一步讨论的主题，从而表达出学习过程的共性化和开放化。事实上，学生也的确有迫切想要了解的学问。学生讨论主题确实立，将消退上网时的随便性和无目的性。

五、网上扫瞄、深入探究。

这将是本课的重要环节，也将形成课堂中的一个高潮。由于在学生网上自主学习后的汇报过程中，必将会对有些问题产生一些争辩，而这争辩正是我要大力挖掘的教学资源。依据以往的教学阅历，关于有无第十大行星和有无外星人最有可能成为学生争辩的焦点。因此，当学生的争辩产生后，我将查找适宜的时机引导学生依据自己的观点进展其次次上网学习，以收集更多的材料来支撑自己的观点。学生在第一次上网中是各讨论各的，而其次次网上学习则是大家围绕一个讨论主题进展的，这时，学生为了收集更多的资料，或许会觉得教师供应的网页和网址不够用，这时，我完全放开，让学生直接上英特网，根据自己所喜爱和蔼于的方式去收集资料。在学生充分把握材料的根底上，组织进展其次次争辩辩，组织这样的争论并非为了得到什么结论，最终的争论将在没有结论和输赢中完毕。但正是这样没有结论的争辩将连续激发学生讨论下去，或许是一段时间，或许将是一辈子。而这正是我们的教育所要追求的。

六、启发情感、沟通心得。

在整个网页中，我有意设置了很多简单引起学生触动和震撼的信息，学生在上网中将会有意无意的留意到这些信息，也必将产生一些想法和体会。而这些体会在沟通中得到提升，在提升中产生共鸣，在共鸣中得到升华。

以上是我对太阳系一课进展网络教学的一些设想，在实际教学过程中，也的确起到了很好的教学效果。

4、六年级科学《太阳与太阳系》的教学设计一等奖

科学探究

1．能从资料中猎取太阳与太阳系的有关学问。

2．学会用间接的方法来观看太阳。

情感、态度与价值观

理解没有太阳，地球上就没有生命。

科学学问

1.知道太阳是一个温度很高的大火球。

2.知道太阳系的组成及行星的排列挨次。

3.了解金星的根本状况。

教学预备

有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。

课时安排：2课时

第1课时

一．教学导入

本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳学问。

二．理解：万物生长靠太阳

1．争论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的”关系。

2．展现与沟通：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“假如没有太阳……”绽开争论。争论时，教师可启发学生首先分析：假如没有太阳，地球会是什么样的？当学生熟悉到假如没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。

三．了解太阳

1．组织学生观看课件。

2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。

四．观看太阳

1．介绍器材和观看方法

2．安全教育：

（1）我们不能直接用肉眼观看太阳，否则太阳光会损害我们的眼睛。

（2）不能用望远镜去直接观看太阳，以免消失意外事故。

3．组织学生室外观看

4．沟通发觉

5、《太阳系》教学设计一等奖

科学概念

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法

收集资料熟悉和了解太阳系。

按肯定比例对数据进展处理，并在此根底上用肯定的材料建立太阳系的模型。

情感态度价值观

熟悉到收集和整理资料，并进展沟通，是科学学习的一种方式。

学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

意识到太阳系中天体的运动是有规律的.，并可以渐渐被人们熟悉的。

教学过程

一：导入新课

1、出示地球与土星的照片，抢答，知道它是谁吗？

2、他们处在什么星系中呢？

3、今日，我们来熟悉一下太阳系。

二：熟悉太阳系

1、提出问题，同学们，你们了解太阳系吗？（学生自由介绍）

2、同学们介绍了你们所知道的太阳系，教师这儿也有一段有关太阳系的资料，想请你们看看，看的时候请留意，影片中的太阳系是由那几个局部组成的？（放映短片）

3、请同学说明太阳系的组成局部

（恒星、行星、卫星、矮行星、小天体）

三：了解八大行星与太阳的关系

提出问题：太阳系的组成有许多，我们在有限的时间无法一一了解，所以现在，我们详细看看八大行星与太阳之间的关系，请同学们翻开课本56页，看56页数据表格，这个表格中反映出了什么？

1、学生看数据表格。

2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。

（1）远近：近距离四颗星球均为岩石外表，远距离四颗星球均为气体外表。

（2）大小：靠近太阳的星球大小，远离太阳的星球大。

（3）自转：靠近太阳的星球自转较快，远离太阳的星球自转较慢。

（4）公转：离太阳越远，公转速度越慢。

四：建一个太阳系模型

1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解，可是它们离我们太过于遥远，为了更好的了解它们，我们可以把它们摆放到我们面前吗？

2、制作模型，该如何制作，直接根据书本上的数据制作吗？那么，你们想根据一个什么样的比例制作呢？

3、各小组商讨制作比例，并计算。

4、公开展现各小组的比列尺及计算所得数据，选择其中较好制作的一组或几组进展制作。

5、各小组展现模型，并讲解制作思路。

6、提问，在制作过程中有什么体会和发觉。

6、《太阳系》教学设计一等奖

科学概念

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法

收集资料熟悉和了解太阳系。

按肯定比例对数据进展处理，并在此根底上用肯定的材料建立太阳系的模型。

情感态度价值观

熟悉到收集和整理资料，并进展沟通，是科学学习的一种方式。

学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以渐渐被人们熟悉的。

教学过程

一、导入新课

1、出示地球与土星的照片，抢答，知道它是谁吗？

2、他们处在什么星系中呢？

3、今日，我们来熟悉一下太阳系。

二、熟悉太阳系

1、提出问题，同学们，你们了解太阳系吗？（学生自由介绍）

2、同学们介绍了你们所知道的太阳系，教师这儿也有一段有关太阳系的资料，想请你们看看，看的时候请留意，影片中的太阳系是由那几个局部组成的？（放映短片）

3、请同学说明太阳系的组成局部

（恒星、行星、卫星、矮行星、小天体）

三、了解八大行星与太阳的关系

提出问题：太阳系的组成有许多，我们在有限的时间无法一一了解，所以现在，我们详细看看八大行星与太阳之间的关系，请同学们翻开课本56页，看56页数据表格，这个表格中反映出了什么？

1、学生看数据表格。

2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。

（1）远近：近距离四颗星球均为岩石外表，远距离四颗星球均为气体外表。

（2）大小：靠近太阳的星球大小，远离太阳的星球大。

（3）自转：靠近太阳的星球自转较快，远离太阳的星球自转较慢。

（4）公转：离太阳越远，公转速度越慢。

四、建一个太阳系模型

1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解，可是它们离我们太过于遥远，为了更好的了解它们，我们可以把它们摆放到我们面前吗？

2、制作模型，该如何制作，直接根据书本上的数据制作吗？那么，你们想根据一个什么样的比例制作呢？

3、各小组商讨制作比例，并计算。

4、公开展现各小组的比列尺及计算所得数据，选择其中较好制作的一组或几组进展制作。

5、各小组展现模型，并讲解制作思路。

6、提问，在制作过程中有什么体会和发觉。

7、《太阳系》教学设计一等奖

教学目标：

1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，九大行星的一些特征及其运动规律。

2、通过对太阳系的熟悉，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

3、培育学生的空间想象力量和对资料的阅读、讨论力量。

教学预备：

1、有关太阳系的图片资料。

2、介绍宇宙天体的科普书籍数本。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

一、导入新课

我们知道太阳是一个发光、发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星──月球围围着太阳不停地转动。除地球外，还有哪些星体也围围着太阳在转动呢？这是我们本课要讨论的问题。

二、了解构成太阳系的星体

（1）出示太阳系挂图或投影片。

①提问：你们了解了太阳系的那些学问？

小结：像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。

②围绕太阳旋转的有哪些星体？

③指导阅读：看九大行星围绕太阳旋转的图片作出答复。

小结：以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的”天体系统，叫做太阳系。（板书课题）太阳系是一个很大的天体家族。

（2）了解围绕太阳转动的九大行星的名称。

提问：围绕太阳转动的行星中，大行星有哪几颗？

学生答复自己对太阳系已有的了解。

（1）我们知道太阳是太阳系里唯一发光的恒星。

（2）太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星。

（3）太阳系里有太阳、九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。

（4）太阳系里有九大行星，按距离太阳的近远挨次依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生、冥王星。

（5）每颗行星都有自己的运行轨道。

三、建一个太阳系的模型。

（1）了解九大行星运动的特点。

①谈话：请同学们连续讨论，重点阅读、分析图片和资料：“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积比拟示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特点，再找各自的特点，并说出你得出结论的依据。

②争论：九大行星围绕太阳运行的概况。

（2）建一个太阳系的模型。

①依据“天文学家观测到的九大行星数据表”，用橡皮泥表示九大行星，根据肯定的挨次和比例，试着建一个太阳系的模型。

②请你们四人小组争论，设计一个方案，说说怎样做这个试验。

③假设太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大？行星与太阳的距离又是多远呢？我们能在操场上完成这样的嬉戏吗？

九大行星围绕太阳旋转有以下一些特点：

（1）九大行星都是按逆时针方向围绕太阳公转的；

（2）公转的轨道是椭圆形；

（3）公转的轨道几乎在同一个平面上；

（4）它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是由于太阳的巨大引力作用。

（5）小组争论，设计试验方案。

（6）小组合作操作试验：把表中行星与太阳距离按一样的比例缩小，将“太阳”及“九大行星”在桌子上排开。

（7）学生嬉戏：学生做一回“九大行星”，到操场上去围绕“太阳”转一圈。

四、小结延长。

（1）太阳系是有哪些天体组成的？

（2）在建筑模型程中你有什么体会和发觉？

学生沟通汇报。

8、大班嬉戏活动《太阳系大家庭》

活动目标：

1、让幼儿初步了解天空中有关星星的根本学问，知道太阳系里的家庭成员，培育幼儿对大自然科学的兴趣

2、让幼儿在欢乐和谐的气氛里学习成长。

活动过程：

一、猜谜语

很多灯笼，挂在空中。晚上刺眼睛，闪闪放光明。

二、请星系珍宝们做自我介绍

1、我是水星，住在第一条轨道，离太阳妈妈最近。

2、我是金星，住在其次条轨道，我最爱洁净。

3、我是地球，住在第三条轨道，我最精彩。

4、我是火星，住在第四条轨道，和地球关系最好。

5、我是木星，住在第五条轨道，我个子最大。

6、我是土星，住在第六条轨道，我最美丽

7、我是天王星，住在第七条轨道，我最乖

8、我是海王星，住在第八条轨道

9、我死冥王星，住在第九条轨道，离太阳妈妈最远。但是我们最英勇，和海