《“红领巾”真好》教学设计

《“红领巾”真好》教学设计【9篇】红领巾真好教学设计篇一

教学目标

1、熟悉8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。

2、流利地朗读课文。

3、培育爱护小鸟、爱惜树木的责任意识。

教学重点

认、读生字

教学难点

敏捷运用各种识字方法记住生字

课前预备

制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小嬉戏

教学过程

一、情景导入

师：你们听，早晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？

二、自读课文

自读提示：1、数数课文一共有几节，标出序号；2、圈诞生字，标注拼音；3、读准字音，读通顺句子。

三、识字教学

1、指名拼读生字，全班跟读。

2、教师教拼读生字，组词。

3、生齐读生字。

4、同桌争论识字方法，全班共享识字方法，稳固记忆。

5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。

6、玩嬉戏连续加深记忆。

7、齐读去拼音的生字、词语。

8、读带生字的句子。

9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。

四、读课文，找到自己最喜爱的一节读给大家听，全班与教师合作读课文。

五、写字教学

蹦跃

1、观看生字在田字格中的特点，说一说。

2、师示范写。

3、学生练习写。

《“红领巾”真好》教学设计篇二

一、教材分析

这是一首清爽动人的小诗。课文用拟人的手法为我们呈现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的得意和活泼，突出了小鸟的自由拘束和捕获害虫的本事。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱惜和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了爱护生态环境，制止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱惜小鸟。

二、教学目标

1．熟悉8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3．积存词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进展词语积存。初步熟悉引号的不同用法。

4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的欢乐！

三、教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积存。

教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

四、设计理念：

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积存词语。

五、教学过程

（一）看图导入

1．导入语：同学们胸前的红领巾真艳丽！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！教师要送给大家一句话，认真听：教师面前坐着一群得意的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪慧，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今日我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特别的含义，所以我们要给它加上引号！

（在本课课文中，有一个难点，就是课题中对于“红领巾”所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次遇到，假如采纳讲含义的方法来告知孩子这里引号所表达的意思，对于低段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采纳了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）

2．谁情愿看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）

3．瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！（课件）你看到了什么听到了什么？

（二）初读感知

这些得意的朋友都躲在我们的诗歌里呢！请大家翻开语文书p126，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

1．学生自读课文

2．反应：（小朋友们真棒，小鸟也要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）

①活泼机智鸟巢梳理扑棱棱（变音：léng——lēng）

②叽叽喳喳蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？

③蓬松的羽毛得意的小鸟机智的小鸟翠绿的树苗崭新的树苗（这些词语又有什么特点？的`，这样的词组会使文章更加生动、活泼、详细）

3．谁情愿用自己的朗读把得意的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思索：这是一群怎样的小鸟？

反应：得意欢乐

机智活泼

（板书）

（三）再读感悟

1．学习第一段

①你从什么地方感受到这是一群得意的小鸟？（课件出示第一段）

②从哪些词语中让你感受到了小鸟的得意？

叽叽喳喳：（出示词语，读）

这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真欢乐，读出小鸟的欢乐，你肯定是一只欢乐的百灵鸟；说静静话，我说叽叽，你说——喳喳，多好玩啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）

小鸟们叽叽喳喳地叫声多悦耳啊，请你读好这段话。

蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻松啊，多么自由拘束的生活啊！

梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的”说词组，积存词语。

③读好这段话（多得意的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，肯定特别开心，让我们带着开心的心情读好这段话。）

④小结：我们刚刚通过读词语的方法读懂了小鸟的得意，下面这一段我们也要用这种好方法来学习。

2.学习其次段

这还是一群怎样的小鸟？

①自读其次段

②找找从哪些词语可以看出小鸟的机智、活泼？

扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。

捕获害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机智；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）

（四）课中操

师：早晨，林中谁最欢乐？

师：小鸟在干什么？

师：早晨，林中谁最活泼？

师：小鸟在干什么？

（师生合作）

（五）学习第三段

我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！

1．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？

2．读好感慨句：“红领巾”真好！

3．课文中的“红领巾”指得是谁？小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？

①做鸟巢

学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？小朋友们很有爱心，我们都盼望小鸟有一个暖和、舒适的家。

②树木牌

出示词组：崭新的木牌；学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；木牌上写着——请爱惜小鸟，这是要告知那些猎人——（读好感慨句：请爱惜小鸟！）

4．齐读第三段（感谢之情）

5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）

（六）复习稳固

1．复习生字

2．诗歌（自读、指名读、拍手读）

小鸟小鸟爱唱歌，

叽叽叽，喳喳喳，

拍拍翅膀扑棱棱，

蹦蹦跳跳真活泼。

少先队员来帮助，

放鸟巢，树木牌，

鸟儿有了崭新的家，

小鸟小鸟真得意，

我们都要爱惜它。

《“红领巾”真好》教学设计篇三

一、复习导入、激发兴趣：

1、引：这节课，我们连续学习26——“红领巾”真好。

2、先来读读上节课学过的词语吧！

开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！

3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！

A、谁来和他们打个招呼吧？

B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读是怎么写这群小鸟的。

二、品析语言、探究文本1、学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？

①让我们先来读读小鸟得意的这一小节吧！谁来读？

A、指名读。

B、还有谁也会读？

②引：你们从哪里体会到了小鸟的得意？你还从哪里也读出了小鸟的得意？

引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的得意和欢乐。

A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多欢乐、多得意的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

B、（唱歌）歌声多悦耳、小鸟多得意啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么漂亮、多么得意的小鸟啊，请咱们班得意的女生来读读。

③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的得意？

④赛读：小鸟们，你们欢乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：早晨，林中谁最欢乐？

⑤齐读：欢乐的小鸟在哪里？让我们一起来欢乐地读一读吧！

2、、学习其次小节

①引：这群小鸟不仅欢乐、得意，它们还很——机智呢！

从哪些地方能感受到小鸟的机智？请你再去读读诗歌其次小节，然后和同桌争论一下，好吗？

②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机智呢？先说后读、先做后读。

（扑棱棱）你能做做动作来告知大家小鸟的机智吗？

（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很劳碌、捕获虫子多。

请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？

（捕获）这个词语你怎么也感受到小鸟的机智了？

（爱护），这里你怎么也体会到小鸟的机智了？

③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）

A、你看到了什么？

B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机智的小鸟在干什么呢？

引：多机智的小鸟啊，再来读一读。

④是啊！机智的小鸟们捕获害虫的本事可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它爱护的仅仅是树苗吗？）

相机板书：小鸟爱护大自然

⑤听了小朋友的赞扬，小鸟就更加活泼了，想读的小朋友一起读。师引读其次小节。

3、学习第三小节

①引：得意、机智的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！

②问：“红领巾”来干什么了？怪不得：点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。

请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！

③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？

④学习：早晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。读

引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再仔细地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？

引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！

请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。

引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱惜小鸟！”

引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？

A、指名读。

Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？

预设：旧的坏了，红领巾常常都有做木牌送给小鸟；

引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲自做的，他们时时刻刻都在爱惜小鸟，“红领巾”真好！

过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！

Ｃ、（写着：请爱惜小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？

预设：语气坚决，不仅自己要爱惜，还告知全部人都要爱惜小鸟。

指读、男、女生读。相机板书：“红领巾”爱惜小鸟

引：师：由于崭新的木牌上写了：请爱惜小鸟，

生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！

⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱惜小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱惜。

请看！（出示补充资料2）

三、总结全文、发觉规律1、引：小朋友们，正由于全世界的人都来爱护小鸟，我们的小鸟才会这么得意、机智，我们的大自然才会这么美妙，让我们随着音乐再来夸一夸我们得意的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。

2、多美的诗啊，读着读着，你发觉诗中的规律了吗？

（若是学生发觉时的答复是其他方面的，就说：你的发觉是这样的，那其他小朋友有不同发觉吗？）

A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发觉？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？

B、其次行呢？第三行和第四行呢？

3、有了这么多发觉，你能立刻把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。

①同桌背；②师引背。

四、拓展升华、仿写诗歌

1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的赞扬，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？“红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去爱护大自然中得意的小动物，让他们在大自然中幸福欢乐地生活吧！那我们还应当爱惜哪些小动物呢？

2、引：刚刚，小朋友讲了那么多应当爱惜的小动物。那你能选择其中的一种小动物，根据这首诗的规律也来写上一小节吗？

3、生写。沟通，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！

7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来爱护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！

（机动：8、为了嘉奖你们，教师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）

下课！

板书设计：“红领巾”真好

“红领巾”爱惜小鸟爱护树苗

红领巾真好教学设计篇四

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、借助插图，了解课文内容。

3、通过采纳拟人的写法，体会小鸟的活泼得意以及人与自然的和谐。

4、培育学生的爱鸟、护鸟的意识。

教学重难点：

1、了解课文内容，体会小鸟的活泼得意以及人与自然的和谐。

2、了解课文采纳拟人的写法的作用。

教具预备：

生字卡片、图片。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。

教学过程：

一、解题、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。

2、让学生自主识字：小组沟通识字方法。

3、全班汇报：教师讲解。

4、稳固识字：抢读生字竞赛、开火车读词语。

5、写字指导：教师示范讲解。（重点指导左右构造的字。）

三、朗读课文，初步了解课文内容。

1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。

2、分小节读课文：说说每小节写了什么？

第一小节：写小鸟最欢乐，写出小鸟的活泼得意。

其次小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。

第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。

3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。

四、布置作业。

其次课时

教学目标：

1、了解课文内容。体会小鸟的活泼得意以及人与自然的和谐。

2、培育学生的爱鸟、护鸟的意识

教学过程：

一、复习导入。自渎课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。小组合作学习。

思索：

1、“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么？

2、小鸟为什么说“红领巾”真好？应怎样读？

3、你觉得小鸟得意吗？为什么得意？

三、全般争论得出答案。

1、指名读出赞美的语气。

2、借助图片理解得意——形状、叫声、作用。

四、有感情地朗读课文，体会情感。

教师范读，学生全班读。

五、实践活动：小组争论一个爱鸟护鸟方案。

六、布置作业。

《“红领巾”真好》教学设计篇五

教学目标：

1、学问和力量熟悉“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比拟有感情地朗读课文，了解一些鸟的学问。

2、过程和方法创设情境法、朗读指导法。

3、情感、态度、价值观知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱惜鸟类。

课前预备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。

教学过程：

一、创设情境导入新课

1、播放课件：师引：清爽的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间欢乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢？

2、小鸟也说话了，大家和教师一起把小鸟说的话写下来。生跟着教师书空“红领巾”真好。

3、指名读、齐读课题。引导发觉课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。

二、初读课文学习生字

1、现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。

2、出示有拼音的生词。

叽叽喳喳蓬松活泼扑棱棱鸟巢崭新木牌

（1）指名读。（2）当小教师读。（3）齐读。

3、出示没有拼音的词语。

叽叽喳喳蓬松活泼扑棱棱鸟巢崭新木牌

（1）、指名读。（2）、分组读。（3）、开双列火车读。（4）、齐读。

4、做“跟小鸟交朋友”的嬉戏。

出示带有小鸟的生字图片。叽喳蓬跃棱巢盏牌

先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。

三、了解预习读好问句

1、了解预习状况。表扬在家里读书的同学，鼓舞学生多读书。

2、了解每一段的一样之处。指导读出问的语气。

四、分段朗读读出感情

1、选自己喜爱的段落读读

2、学习第一段

（1）、指名读，评价。

（2）、说说从哪里看出小鸟的得意。结合理解“蓬松”的意思。

（3）、指导朗读。指名读、师范读、生竞赛读、齐读。

3、学习其次段

（1）、喜爱的同学一起读。

（2）、理解“扑棱棱”的意思。

（3）、补充一些象声词。

鸡拍翅膀（）北风吹来（）树叶落下（）

自行车（）打响雷（）小溪流水（）

用上了这些象声词，使课文更生动。

（4）、齐读课文。

（5）供应资料，了解鸟儿捉虫的一些学问。

燕子平均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。

黑枕黄鹂专吃树林里的害虫，对森林有好处。

啄木鸟特地啄是食树皮里的害虫。

（6）、再读课文其次段，用赞美的语气读出鸟儿的劳碌、勤劳和能干。表演读、齐读。

4、学习第三段

（1）、看图说话，说说早晨谁来得最早。

（2）、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。

（3）指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。

五、拓展延长激发感情

1、出示几种漂亮的鸟的图片，激发喜爱鸟的情感。

2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。

3、师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来爱护鸟类。作为少先队员的你，预备怎样爱惜小鸟呢？

4、在音乐声中全体起立，让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。

5、自然界中还有很多漂亮的鸟儿等着我们去发觉、去熟悉，大家去看看课外书，看看网上的资料吧！

红领巾真好教学设计篇六

一、导入

１、总结上节课，引出下文。齐读课题。

２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

二、学文

１、自由读第一小节。指名学生朗读。

２、指导读出疑问的语气。（是得意的小鸟吗？）

３、哪个词用的好。标记出“得意”，在让学生读。

４、让学生用“得意”说话。

５、引导：这些小鸟是怎么得意的？快找一找，读一读。

６、学生读有关的句子。

７、课件：林中的小鸟。

８、煽情：多么得意的小鸟啊？你们能读出来吗？

９、学生读，教师范读、让学生和教师比着读，学生齐读，在指名读。

１０、引导学生背诵。

１１、让学生编动作表演出来。

１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。

１３、指导学生读问句。

１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？

１５、这些小鸟做什么？谁来读读？

１６、那个词最能表现小鸟的得意。

三、课外拓展

１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）

２、创设情境，对话。教师扮演树爷爷，问小鸟们：

“你们这么早来干什么？”

“你们都吃什么？”

“你是什么鸟儿？”

“你能做什么？”

四、连续读文

１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！

２、让学生背诵。

３、律动。

４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜爱的方式读一读。

５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组沟通一下。

“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”

“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”

“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”

６、引导学生入情地朗读课题。

７、背诵。

８、边背诵边表演。

五、指导写字

１、观看生字在田字格的位置。

２、让学生提出需要指导的字。

３、教师边讲边写。

４、让学生描一个写一个。

六、作业

１、让学生仿照第一小节，写一首小诗。

２、推举课外读本《十万个为什么》

“红领巾真好”教学设计篇七

【教学特色】

一、转变学生的学习方式，提倡共性化阅读，进展学生的共性

１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参加，自主探究、体验。例如生字教学时，在以往小教师自教生字的根底上，又增加了“生字记者小组辩论活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打根底。

２、共性化阅读：

⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采纳的方式都是让学生先听教师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜爱哪一小节，最终全班沟通：“为什么喜爱这个小节”。

⑵自我表达、朗读：

让学生选择自己最喜爱的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的进展；⑵呈现语文学习得过程。

二、细心设计拓展延长的语文综合性学习活动

出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和进展，增加环保意识。

三、通过课堂评价，培育学生的自信念，表达情感喝价值观的维度

例如“我能行”或“我能超过别人”。

【教学目标】

１、熟悉“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。

２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培育爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

【教学重、难点】

重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点：在有感情的朗读课文的根底上，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。培育爱鸟护鸟意识。

【教学中要留意和争论得问题】

１、怎样转变学生的学习方式。

２、怎样关注每个学生的进展。

３、怎样表达情感与价值观。

【课前预备】

１、小鸟图形的生字卡片。

２、cai课件。

３、提示语的图片。

【教学流程】

第一课时（略）

其次课时

一、复习词语

１、嬉戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活泼、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

师：我是一只鸟妈妈，早晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

２、读词语。

３、师：感谢你们，你们真是一群得意得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

二、朗读感悟

１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

３、教师范读课文。

４、学生自主选择喜爱的小节自学。

５、全班汇报沟通：

⑴我为什么喜爱这个小节。

⑵我想怎么读。

相机出示课件，熟悉得意、活泼的小鸟。

６、深入其境：假如你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？

７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

８、指导背诵。

三、拓展延长

１、小组合作学习：

红领巾真好教学设计篇八

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、通过对内容的理解，增加学生爱惜小鸟的意识，同时情愿自觉地爱护小鸟。

3、能背诵课文。

教学重点：朗读课文是重点，增加爱鸟护鸟的意识。

教学难点：体会人与自然和谐

教具预备：小黑板、字卡、词卡

教学过程：

（一）从课题入手，导入新课：

1、孩子们戴着艳丽的红领巾，精神饱满地预备上课，真好。这节课，我们连续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？

2、抽生反应，师在课题后用红粉笔画一个“？”

3、其实教师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

4、来，一起回忆一下，课题里隐蔽的两个问题：第一个是？其次个是？

（二）学习第三小节。

带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们翻开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

1、生小声地读课文，查找问题的答案。

2、抽生反应，并说说你是在哪儿找到答案的？？

3、读第三小节：

（1）齐读这一小节，说说早晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

（2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱惜小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱惜小鸟的好孩子！

（3）为了能让小鸟们有一个暖和的家，红领巾还利用课余时间做了许多的鸟巢，瞧，假如你是一只小鸟，看到这些美丽，暖和的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱惜）所以说红领巾——（真好）教师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

4、练习朗读。

（1）红领巾爱惜小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

（2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

（3）听到孩子们读得这么棒，教师也想加进来，欢送吗？教师读第一句，全班一起读其次、三句，最终我们一起读第四句。预备好了吗？

（2）分两大组练习朗读，留意读出问话的语气和感谢的语气。

（3）同桌练习朗读。

（4）抽两名学生读，其余仔细听，说说哪儿读得好。

（三）学习第一二小节。

师：（从你们的朗读中，教师听出了红领巾对小鸟的爱惜，为什么红领巾会那么爱惜小鸟呢？）信任孩子们能像刚刚那样，仔细读书，认真思索。抓紧翻开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

1、生自由读第一二小节。

2、抽生反应，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

3、关于第一小节的教学；

（1）学习第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的得意？（师划线）

（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮忙解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）

（3）孩子们真聪慧，一学就会。抓紧闭上眼睛，跟教师到树林里去感受早晨的美妙吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个早晨，最欢乐的是—？（师板书：欢乐的小鸟）除了小鸟是欢乐的，还有谁是欢乐的？你们欢乐吗？

（4）让我们带着欢乐的心情，读一读第一小节吧，教师读问句，你们答复，肯定要读出小鸟的欢乐和得意哦！

（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个答复。

（6）全班的男孩子读问句，女生答复。

（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的仔细听，说说哪儿读得好？

4、关于其次小节的教学：小鸟是那么的得意，那么的欢乐，所以红领巾会那么爱惜它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕获害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪慧的小鸟就是机智的小鸟（师板书）除了机智的小鸟还有机智的（）机智的小鸟飞来飞去，捕获害虫，爱护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你喜爱吗？

（2）让我们一起来读出对机智的小鸟的宠爱之情吧。出示其次小节。（分两组读）

（3）同桌读。

（四）小鸟是那么得意，那么欢乐，那么机智，那么活泼，红领巾是那么喜爱它们，那么爱惜它们。让我们伴着美丽的音乐，美美地读一读这首诗吧。

（五），睢，多美的画面啊！！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱惜家人一样爱惜它们。除了要爱惜鸟，我们还应当爱惜哪些小动物呢？

是啊，只有我们以实际行动爱惜它们，它们就肯定能和我们和谐相处，共同创立美妙的地球家园。

（七）背诵课文。

这么美的一篇课文，信任孩子们肯定会背了。请先试着背一背。

2、学生跟着教师试背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

5、师生竞赛读。

《“红领巾”真好》教学设计篇九

【教学要求】

１、学会本课８个生字和熟悉８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。

【教学重点】

通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

【教学难点】

指导理解不易理解的词语。

【教学预备】

生字、词语卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导