《匆匆》公开课教学设计（6篇）

《匆匆》公开课教学设计（6篇）

《匆忙》优秀公开课教学设计篇1

第一课时

一、谈话导入，揭题

1用“匆忙”说一句话

2所说的“匆忙”指什么？

二、听录音或师范读课文

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特殊喜爱的句子旁写上一两句话。）

五、沟通

六、有感情地读课文体会情感

实行各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，沟通。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己喜爱的局部

其次课时

一、重点研读第三节

1指名有感情地朗读

2读详细描写时间匆忙的语句

3让学生仿写

4沟通，写的好的，让学生记录下来

二、课外推举朱自清的散文《荷塘月色》自读

三、激发兴趣，为问配画

1激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，由于他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家观赏。

2放录象

3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打根底

4小组合作，构思图画，画外配音

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。

生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是——

5沟通展现

小组学习后，充分展现他们的学习成果，相机评价，鼓舞

四、沟通惜时的句子

五、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

《匆忙》优秀公开课教学设计篇2

【学习目标】

１、学会本课２个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。

３、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的局部，并把喜爱的句子抄下来。

４、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

【课前预备】

１、搜集朱自清简介及朱自清作品。

２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

３、《匆忙》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

【教学过程】

第一课时

一、名言观赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转瞬就消逝了，尽管人们知晓了时间的珍贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今日就来学习他的一篇文章《匆忙》。（板书课题）

二、读通课文，整体感知

１、课件：

播放《匆忙》朗读作品，学生观赏完后答复，这篇文章告知我们什么？

２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

３、指名读文，订正字音和断句不准的地方。

４、自学生字新词，检查学生对以下词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

６、练习把课文读熟，指名读给大家听。

７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。）

三、自主感悟，初步理解

１、选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能表达时间特点的词语。

２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

３、小组之间沟通一下读书体会，争论争论不懂的问题。

４、组长记录小组内解决不了的问题。

其次课时

一、问题引入，整体理解

１、一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

２、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品尝以下句子：

课件出示句子：

“燕子去了，有再来的时候……”

１、说感受，从这些句子中读出了什么？

２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句。）

３、师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品尝的情感。

４、有感情齐读本段。

出示句子：

“在悄悄里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

１、读句子，思索：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？

２、“溜”字你体会到什么？

３、把什么比作“针尖上一滴水”？

４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

出示句子：

“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

１、读句子，说说是怎样详细描述日子去来匆忙的？

２、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？

３、有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时间又……溜走了。）

出示句子：

“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

１、指名读句子，体会感情，谈谈自己的感受。

２、写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____，我能做____，我还能做____。

过去的日子如____，被____；如____，被____。

３、这一段表达了一种什么样的情感？

师：再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过刚刚的学习体会，我们深深地感受到了在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。除了刚刚我们体会的句子以外，这篇文章还有很多的妙处呢？我们再来朗读全文，再认真品尝一下对匆忙而逝的时间而发出的感慨！

三、读书体会，感悟写法

１、通过上一节课的学习，我们知道笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有想珍惜时间的情感。

那为什么表达得如此细腻呢？

（体会排比、比方、拟人等写法的精妙。）

２、有感情朗读沟通，背诵自己喜爱的段落。

四、拓宽学习，加深感受

１、推举阅读：

朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

２、同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业—为人类的解放而斗争。”人应当抓紧地，充分地生活，由于意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然完毕他的生命。

（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学沟通。

《匆忙》优秀公开课教学设计篇3

一、导入新课，聚焦文章主旨

1、板书“匆”，读什么？什么意思？

2、板书“匆忙”，读一读，感觉有什么不一样？

3、“匆”表示匆忙，“匆忙”表示特别匆忙。意思有差异，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆忙。

4、匆忙，春去秋来，季节是匆忙的；踏上行程，脚步是匆忙的；斗转星移，岁月是匆忙的。今日我们学习的这篇题为《匆忙》的文章是谁写的？（朱自清）

5、朱自清先生是我国闻名的诗人和出色的散文家，一生为我们留下了很多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆忙》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。

6、预习过课文了，课文写的是什么匆忙？（时间、日子……）

7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词消失了10次。文章中还有个句子反复消失了两次，找一找。

（出示：我们的`日子为什么一去不复返呢？）

8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特殊关注、专心品尝这些反复消失、反复强调的词语和句子，由于它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握的情感。

二、品读一、二段，体察焦急和无奈。

（一）第一自然段。

1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）

2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）

3、生连续读：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？

4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）

燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪慧的，

你告知我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。

6、背诵。教师给一点提示，有信念背下来吗？（出示）

燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪慧的，你告知我，（）？——是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？

（二）其次自然段

1、其次自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）

我不知道他们给了我多少日子；

但我的手确乎是慢慢空虚了。

在悄悄里算着，

八千多日子已经从我手中

溜去；

像针尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在时间的流里，

没有声音，

也没有影子。

我不禁头涔涔

而泪潸潸了。

2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？

3、笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，为什么不用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜）

4、嘉奖回答下列问题好的学生再读这段话。

三、咀嚼惋惜和无奈

（一）第三自然段。

1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆忙而过，那假如是一个日子呢？谁来读第三自然段？

2、从早上起床、洗手、吃饭、悄悄、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语。

移动、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

3、你发觉了什么？（时间的脚步越来越快）

4、让我们再次感受一个日子过去的匆忙吧。（生齐读第三自然段）

5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这样过的，我们的日子也是这样过的——（出示课件，请学生补充完整）

读书的时候，日子；写作业的时候，日子；

唱歌时，日子；

弹琴时，日子。

6、读书、写作业、唱歌、弹琴，这样的事情多有意义呀，为什么不写这些，偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？（今年流行问“时间它去哪儿了”？用每天都做的这些事情，这些寻常得不能再寻常，习惯得不能再习惯的事，更能让人恍然大悟，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。

四、激发上进之力气

1、朱自清先生擅长将同一句式进展反复吟咏，我们看第四自然段。师范读。

2、读书是需要去品，去悟的。这段重复消失的一个词语——赤裸裸。意思一样吗？请大家专心品读这段话，一会儿谈谈自己的看法。

3、学生品读感悟，然后沟通。（意思不一样。第一个赤裸裸来到世界，还是婴儿，什么也没带；其次个赤裸裸是指自己对社会毫无奉献地离去。）

4、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）

朱自清的散文《匆忙》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期，现实不断给以绝望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”。

5、你觉得写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华）

朱自清先生不甘心这样虚度年华，他想告知世人，我们不要白白走这一遭！所以，他在文中反复地问——

我们的日子为什么一去不复返呢？（生齐读）

所以他发出这样的感慨——

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？（生齐读）

6、朱自清先生深感生命的匆忙，时间的珍贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的表达。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示）

1923年发表长诗《消灭》，影响很大。1925年任清华大学教授，开头创作散文并致力于古典文学的讨论。1928年出版第一本散文集《背影》，成了闻名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍在清华大学任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日战斗爆发后，南下任西南联大教授。1946年回北京清华大学旧居，1948年8月12日病逝。

7、带着对朱自清先生的鄙视之情，再来专心品读他的散文名篇《匆忙》吧。（学生自读全文）

时间一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一生呢？这，需要我们每一个人用自己的一生来答复。

《匆忙》优秀公开课教学设计篇4

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。

4、学习从所阅读的内容想开去。

教学重难点：

重点：抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样详细写我们的日子匆忙而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进展分析。

难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情。

教学课时2课时

第一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

“匆忙”是形容什么的？（急赶忙忙的样子。）不仅人会“匆忙”，时间也“匆忙”，而且是一去不复返。时间究竟到哪里去了呢？今日我们就来学习作家朱自清的《匆忙》，课件简介及作品。

（这篇讲读课文的是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的奉献，他是“五四”新文学的创业者之一。他制造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始终被认为是白话美文的典范。《匆忙》这篇课文，向人们提出了一个严厉的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？）

二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情；理清思路。

1、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）通过文章要告知我们什么？

2、按表达的挨次，理清文章的脉络。

（○1先提出问题；○2回忆自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，详细答复了开头的提问。○4引发对人生的思考和感慨。○5最终一句照顾开头。）

三、检查由字到词到句的自学状况

1、课件出示生字词，抽检学生字词学习状况

2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

3、易错字词强化听写练习。

四、学习第一段：这一段写什么？怎么写的？

提出问题有没答复呢？（2、3、4答）

五、作业：

1、抄写字词

2、朗读课文，质疑问难。

其次课时

一、谈话导入（课件展现课时目标）：

1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的及作品及文章的主要内容、写作目的（意图）及思路）

这节课我们深入学习课文，进一步领悟的创作意图。谁来说说的创作意图是什么？（板书：时间要珍惜）你们盼望通过怎样的方式来进一步领悟的创作意图呢？（通过朗读，体会观赏文章语言，特殊是抓住详细写时间匆忙的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。）对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。

二、朗读理解、观赏，深入体会。（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进展。）

1、学生按自己喜爱的方式听读课文，边读边画出表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。

自学后小组汇报沟通，合作解决问题。

2、请同学们按从前到后的挨次，汇报自己所画的语句，并说说是怎样表达时间匆忙，要珍惜这个创作意图的？

○1“燕子去了……”运用排比，比照，设问表达。朗读留意轻重音用描述性语气，表现对时间消逝的无奈和对已逝日子的留念。

○2“在悄悄里算着……”运用数字换算（约二十二、三岁）比方。理解这句话的意思，读出无限感慨的语气。

○3“早上我起来的时候，……在叹息里闪过”

这段话写什么？（详细答复了时间到哪去了的问题）l

理解“太阳它有脚啊，轻轻静静的移动了；我也茫茫然跟着旋转”什么意思？表达了什么样的思想感情？l

用几个两个字的词，概括说说时间在哪里？（在洗手、吃饭、悄悄、睡觉、叹息的时候）（排比）朗读排比句。l

“我觉察他去的匆忙了……”两个拟人化的动词，起到了什么作用？（让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子。）谁来朗读，读出时间的匆忙顽皮？l

小结：这里用拟人、排比等表达方法，详细的描绘了不经意间时间消逝于寻常日子里的情景。

○4“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？

理解：“徘徊罢了匆忙罢了。”问一问自己，能做些什么？问一问自己想问的人能做些什么？

写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

仿写：过去的日子如阳春,被盛夏取代；如黄叶,被秋风带走了。

哪句话最能表达的思想感情呢？

1、导入：明确目标，复习字词。

2、听读，观赏语言和艺术美。

3、配乐朗读练习，思索观赏感悟（一局部一局部的朗读观赏）。

4、仿写练习

1、对过去的日子作了形象的比方，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消逝。

2、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应当让它白白地铺张啊！所以再次提示我们。齐读最终一小节。

二、师生一起总结课文。

1、时间是怎样匆忙溜走的？

2、人的一生应当怎样的度过？

3、读了这篇课文，你想到了什么？

三、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜爱的局部。

3、完成《辅导练习》

板书设计：

2.匆忙

一去不复返

来去匆忙珍惜时间

留下痕迹

《匆忙》优秀公开课教学设计篇5

教材分析

《匆忙》是朱自清写于20世纪20年月的一篇脍炙人口的散文。运用了多种修辞手法，如比照、比方、拟人、排比等，还奇妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中其次、三自然段紧扣课题，详细描述日子来去匆忙，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会无奈和惋惜的思想感情。

学生分析

高年级的学生已经具有较好的学问根底，应当关注对学生的自学力量的培育，本文生成的年月距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进展必要的沟通。

学习目标

1学会本课六个生字，能正确读写以下词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3体会的思想感情。

教学重点，难点

1体会的思想感情。

2有感情地朗读课文

教学预备

幻灯片、音乐

教学过程

一、检查预习状况。

1、指名读文，学生读通课文，理解用词。

2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。

（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的共性体验。）

二、学文沟通。

1、教师出示思索题：

（1）课文中是怎样写我们的日子匆忙而逝的？用“~~~~”划一划。

（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，说说自己的理解和感受。用“————”划一划。

2、学生自由读课文。

3、同桌同学沟通，教师参加。

4、重点评析朗读其次、三自然段。

（1）生：从“溜去、轻轻静静、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞速，来无踪去无影。

生：感到惋惜的词语有：“茫茫然、悄悄时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞速让感到无奈……

（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？

生读，师生评议。

（新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这一环节的安排，学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜爱的句子，就谈谈为什么喜爱，并且通过朗读，学习遣词造句方法，让学生有共性化的体验。）

三、读写迁移，学以致用。

1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？

2、学生表达、评议、记录说的好的地方。

3、学生练笔。

（学生的语言进展有赖文本典范性语言的吸纳、积存、内化和运用。）

四由课文内容想开去，延长拓展。

1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们预备怎么答复呢？

2、学生再读课文，结合实际想开去。（自己的日子是怎么过的，身边的人是怎么过的，有哪些珍惜时间的诗词、格言等。）

五、板书设计匆忙

匆忙

花有重开日

逝去如飞－珍惜时间

人无再少年

《匆忙》优秀公开课教学设计篇6

一、导入

同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）

是啊，时间匆忙如流水，一去不复返啊！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感慨的，情愿吗？

通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人教师也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆忙底惋惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽视了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有缺乏之感。他已经意识到了以前的时间匆忙溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应当珍惜这每一刹那，所以写下《匆忙》这篇文章。）

板书课题：

匆忙

你能说一说“匆忙”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆忙”指的又是什么呢？（时间）。

在预习时你发觉这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。）

二、初步感知

１、我们来读读课文看是怎样描述时间匆忙而逝，请同学们仔细思索，听了课文感受到了什么样的情感。为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。看来专心去多读是学好任何文章的一个前提。）

师：焦灼、无奈、惋惜，还有一丝苦痛。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发觉这些追问在哪几个自然段中比拟突出？

生：第一自然段和最终两个自然段。

三、精读第一自然段

师：我们先来看看的第一次追问。自由读第一自然段。

课件出示第一段；学生自由读第一自然段。

师：自己来读一读想想你喜爱这一段文字吗，喜爱它可以是由于一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是肯定要能说出缘由。

先找学生说前半局部再说后半局部在找小春（形式）、艳（痛感）

生：这一段把什么都写活了。特殊是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了答复，有了答复之后他又发觉了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发觉了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！

师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间毕竟到哪里去了呢？所以反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半局部，是怎么问的？

师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？

师：很茫然，很苦痛，很无奈。对过去消逝的时间，没有好好把握的时间，他又有些懊悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受的这一份寻找。

学生自由读第这一段。

指名学生读这一段。

师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？

（学生谈感受。）

师：（雪、博）你更聪慧了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时间的匆忙啊！这就是时间永久不会回来啊！

师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的微妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子究竟现在又到了哪里呢？你知道吗？（让学生答）是啊他溜走了。

四、学习２、３段

请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的在的描述中，你从哪儿感受到时间飞适的匆忙。边读边圈画，或写上批注。

（指读）学生沟通。

你最喜爱哪一句对于时间消逝的描写，要抓住重要的词语来感受。

小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，给予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的详细，让我们每个人都感觉到时间的来去匆忙。

这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。遇到自己特殊喜爱的句子就多读读。

（配音乐，学生自练读，教师巡察辅导。）

你喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。

（溜走了读的轻快好象真的让人感到时间匆忙。）

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。

确实去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在