《会说话的灯》第二课时的教学设计一等奖

《会说话的灯》第二课时的教学设计一等奖

1、《会说话的灯》其次课时的教学设计一等奖

教学要求：

1．复习稳固1—5自然段所学内容。

2．教学6—l0自然段，用“假如……就……”的句式等练习，

3．让学生稳固了解灯的作用，知道灯说的话与我们生活的关系，知道读懂儿童科普文章的方法。

教学过程：

一、揭题：连续学习《会说话的灯》。

(一)这是一篇什么文章?(儿童科普文章)

(二)我们该怎样阅读儿童科普文章?

二、复习稳固

(一)看图做作业，教师出示幻灯片，请学生写它说的“话”。

(二)想想这些灯说的“话”跟我们的生活有什么关系?(提示我们要遵守交通规章，留意交通安全)

三、学习理解6—9自然段。

(一)理解第6自然段。

1．师：这些灯能通过不同的颜色，与人们进展说话沟通，那在夜色……会有更多的灯在说话。

2．你会讨论哪个词?(更多)

这里为什么用“更多”?口头填空()比()更多。

3．朗读

(二)理解第7自然段

1．夜晚更多的灯指是哪些地方的灯呢?

2．“江面上的灯”，精确的应当是什么地方的灯?

我们来看看江面上来往的船舶都挂着哪些灯，又说着哪些话?

(1)默读。

(2)指图说。

(3)练习。

船头桅杆上挂着()，船尾挂着()。(出示投影片)

船的左灯是()，船的右灯是()，船上这种灯叫()。

(4)船上的灯说些什么话呢?请同学们用自己的话说一说。

看看课文中的灯又是怎么告知我们的，齐读。

(5)船上为什么挂那么多颜色不一样的`灯?

(6)齐渎第7段。

(三)理解8、9自然段。

1．大海上的灯塔又会说些什么呢?请读有关灯塔这一段。

2．你来做灯塔，你会说些什么话?

3．用“假如……就……”写话。

4．过渡：大海上的灯塔能帮忙船只测定方向，那夜空上会说话的灯呢?

5．默读，用“假如……就……”说话。

四、小结。

灯所说的话与我们生活有亲密的关系。

五、学习第10自然段。

(一)我们要怎样才能听懂灯说的话呢?

(二)同学们有没有留心观看过在日常生活中，还有哪些灯会说话，说些什么话?

六、想想儿童科普文章是用怎样生动的语言来介绍学问的。

请从课文中找找出写得比拟生动的语言。

七、读全文。

《会说话的灯》其次课时教学设计

《会说话的灯》其次课时教学设计由教案频道搜集整理，版权归全部,转载请注明出处!

2、《会说话的灯》其次课时的教学设计一等奖

教学要求：

1．复习稳固15自然段所学内容。

2．教学6l0自然段，用假如就的句式等练习，

3．让学生稳固了解灯的作用，知道灯说的话与我们生活的关系，知道读懂儿童科普文章的方法。

教学过程：

一、揭题：连续学习《会说话的灯》。

(一)这是一篇什么文章?(儿童科普文章)

(二)我们该怎样阅读儿童科普文章?

二、复习稳固

(一)看图做作业，教师出示幻灯片，请学生写它说的话。

(二)想想这些灯说的话跟我们的生活有什么关系?(提示我们要遵守交通规章，留意交通安全)

三、学习理解69自然段。

(一)理解第6自然段。

1．师：这些灯能通过不同的颜色，与人们进展说话沟通，那在夜色会有更多的灯在说话。

2．你会讨论哪个词?(更多)

这里为什么用更多?口头填空()比()更多。

3．朗读

(二)理解第7自然段

1．夜晚更多的灯指是哪些地方的灯呢?

2．江面上的灯，精确的应当是什么地方的灯?

我们来看看江面上来往的船舶都挂着哪些灯，又说着哪些话?

(1)默读。

(2)指图说。

(3)练习。

船头桅杆上挂着()，船尾挂着()。(出示投影片)

船的左灯是()，船的右灯是()，船上这种灯叫()。

(4)船上的灯说些什么话呢?请同学们用自己的.话说一说。

看看课文中的灯又是怎么告知我们的，齐读。

(5)船上为什么挂那么多颜色不一样的灯?

(6)齐渎第7段。

(三)理解8、9自然段。

1．大海上的灯塔又会说些什么呢?请读有关灯塔这一段。

2．你来做灯塔，你会说些什么话?

3．用假如就写话。

4．过渡：大海上的灯塔能帮忙船只测定方向，那夜空上会说话的灯呢?

5．默读，用假如就说话。

四、小结。

灯所说的话与我们生活有亲密的关系。

五、学习第10自然段。

(一)我们要怎样才能听懂灯说的话呢?

(二)同学们有没有留心观看过在日常生活中，还有哪些灯会说话，说些什么话?

六、想想儿童科普文章是用怎样生动的语言来介绍学问的。

请从课文中找找出写得比拟生动的语言。

七、读全文。

3、《会说话的灯》其次课时的教学设计一等奖

一、教学目标

1、学会本课4个生字，理解9个新词语的意思。

2、能仿按例句用“不仅……还……”写句子;能给指定的句子加上顿号。

3、能有感情地朗读课文，懂得课文用“灯的语言”所介绍的指挥交通的红绿灯、汽车的指示灯、船上的航行灯等的作用，以及跟人们生活的关系。

4、初步把握儿童科普文章的阅读方法;初步培育阅读儿童科普文章的兴趣。

二、教学重点

初步把握儿童科普文章的阅读方法，读懂各种灯的语言，说出它们的作用。

三、教学难点

体会是怎样用生动的语言来介绍各种灯的作用，以及它和人们生活的”关系。

四、教学课时

2课时

第一课时

一、教学目标

学会本课生字新词，正确朗读课文，知道课文中所说的各种灯的作用。

二、教学过程

1、揭题质疑

1)板书“灯”，说说你知道哪些灯?

2)补充课题，看了课题，你觉得惊奇吗?

2、自学课文，了解大意。

1)引入：各种各样的灯，他们在说些什么?

2)自由朗读课文，边读边思索：课文介绍了哪些会说话的灯?他们在说些什么?将他们一一划出来。

4)你最喜爱哪种灯，预备读给大家听。

5)读准生字新词

3、沟通

1)按学生的沟通板书各种灯的名称及作用。

2)朗读沟通。随机正音，理解“穿插”、“船舶”等词语的意思。(努力扩大朗读面，把课文读通读顺)

4、练习

形近字组词：

扮()叉()舶()免()桅()

份()义()船()兔()危()

5、板书

会说话的灯

什么灯发出什么信号告知人们什么

红绿灯

汽车的指示灯

船上的航行灯

灯塔

飞机的飞行灯

其次课时

一、教学目标

有感情地朗读课文，联系生活实际说说还有哪些灯会说话，说些什么话;能仿按例句用“不仅……还……”写句子;能给指定的句子加上顿号。

二、教学过程

1、复习回忆

1)说说课文介绍了哪些灯，各有什么作用?

2)用“不仅……还……”概括说说灯的作用。

3)训练：用“不仅……还……”说一句话，穿插完成《作业本》5。

2、学习单元提示

1)过渡;课文不仅告知了我们各种灯的作用，细读课文，你还能发觉什么?

2)学生感情朗读后沟通。(用生动的语言来写)

3)抓住几句话或一段话通过有感情的朗读来体会语言的生动。

4)这些灯所说的话对我们的生活有什么用处?

3、联系实际，课外拓展

1)生活中还有哪些灯会说话，它们发出什么信号，告知人们什么?

2)学生争论后沟通，教师随机板书：什么灯发出什么信号告知人们什么

3)激趣：同学们联系生活实际，相互沟通，又学到了许多科学学问。想不想学习课文中的写法，用生动的语言来介绍?

4)从沟通的信息中任选一种，仿照课文的写法写一段话。

5)独立仿写后沟通片段，评议修改。

4、总结课文。

5、作业：完成《作业本》3

4、《会说话的灯》其次课时的教学设计一等奖

教学目标：

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、进展学生的想象力、语言表达力量等。

3、体会动物间和谐、友好的交往。

教学课时：

其次课时

教学过程：

一、复习导入

1、揭题。今日我们连续学习23、会走路的树。

2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么?/你感受到了什么?

(师相机板书：小鸟树小驯鹿)

过渡：让我们跟随得意的小动物们一同走进这个奇妙的故事吧!

轻轻地翻开书，自由地读一读课文第1~4小节。

二、品读第1~4小节，体会小树和小鸟间的美妙交往

(一)创设情境，指导读好小树和小鸟的对话

1、课文一开头就开门见山地告知了我们故事发生的时间(一个春天的早晨)。

2、你瞧，(媒体出示图片)你看到了什么?

3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气慢慢散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，(媒体播放鸟叫声)树林里的鸟儿叫得多欢快;你看，小溪流哗哗地唱得多快乐啊!咦，(媒体出示会走路的树)

此时此刻，你想说什么?

4、(媒体出示)有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样奇怪，它想问什么?谁来学着小鸟的样子问一问?

5、哪棵会走路的树来答复得意的小鸟?

6、金色的小树已经发出了热忱的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们抓紧去和小树交个朋友吧!

7、分角色读第1~2小节。

(二)引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美妙交往

引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，观察了很多好玩的东西。

提问：它们会去哪些地方，看到哪些好玩的东西呢?(思索、同桌沟通、集体沟通)

过渡：由于小树的热忱友善，使小鸟增长了很多学问，它们每天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么欢乐呀!可是，再好的朋友，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告辞，此时此刻，会是一番怎样的情景呢?

三、精读第5~9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与感动

过渡：小鸟依依不舍地向小树告辞，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟非常惦念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁?(小驯鹿)它们又发生了什么故事呢?请接着往下读一读第5~9小节。

1、提问：它们说了什么?你能从课文中找到它们的对话吗?先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。

2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话?

其他小朋友一边认真听，一边用你们的火眼金睛认真观看，看看谁能第一个发觉这段对话和我们以前见过的对话的.不同之处。(两生试读)

3、(媒体出示文字)谁来说说你有什么发觉?(提示语消失在话的后面或是中间)

4、明白了这一点，信任小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话?

其他小朋友竖起小耳朵仔细听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么?(板书：驯鹿父子)

5、从他们的对话中，你还知道了什么?你是怎么知道的?

6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样?为什么叫?你能读出小鸟当时的心情吗?

7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道(是的!是的!)见到爸爸始终牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不感动呢?于是，你瞧，(媒体播放回家情景)他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不感动，怎能不快乐!谁情愿来分角色读好这段对话?

四、感情朗读全文

今日，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与欢乐。想不想把这个故事永久记在脑海里?让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。

五、拓展训练

(媒体播放)小鸟来到小驯鹿家，会看到什么?又会听到什么?还会说些什么呢?

树

驯鹿(父)

23、会走路的树小鸟

小驯鹿(子)

5、《会说话的灯》其次课时的教学设计一等奖

一、说教材

《会摇尾巴的狼》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生把握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式绽开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、进展学生思维的好课例。

教学目标及重难点确实定

本单元重点训练工程是“读懂每一句话”。依据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下：

1、情感目标

引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警觉；学习老山羊遇事机敏的好品质。

2、学问目标

①理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

②学会本课生字新词，会用“毫不迟疑”“的确实确”造句。

3、技能目标

①分角色有感情朗读好课文。

②提高学生熟悉事物的力量。

③引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习力量。

*确定的教学重点、难点如下：熟悉狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

二、说教法

一节好的语文课应充分表达：谈论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展现的，五次对话采纳“相像段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要实行以读代讲法、言语训练法进展教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组争论、小评委等多种形式，采纳多媒体教学手段，制造一个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性制造有利条件。

三、说学法

学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特别性。由于学生的气质、智力、根底存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我依据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区分对待。不搞一刀切。对大局部的学生来说，我鼓舞他们学习本课时采纳“读——思——议——读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作详细的指导。对局部思维灵敏、擅长创新的学生，我鼓舞他们用“发觉问题法”、“探究学习法”学习。甚至可以依据自己的兴趣，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内，任其发挥。同时为了使学法得到更好的把握，在总结课文时，我留意引导学生回忆学习过程，说说自己采纳了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积存起来，以便往后运用时信手拈来。

四、说课堂教学过程策略的详细运用

（一）发挥主体，奇妙引导

学生是学习的主体，教学中教师要敬重学生的共性、爱护其积极性，并把他们的潜能奇妙地牵引出来。

教学中我抓住课文构造相像这一特点，把狼与老山羊的其次次对话作为学生学习的切入点，按“扶——引——放”三步有序扎实地提高学生的自能学习力量。

第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的根底上，我精讲课文的第3、4自然段（也就是狼与老山羊的”其次次对话）。在开心的课堂气氛中，师生共同合作学习。在学习的过程中渗透“读——思——议——读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按教师的提示自学、探究，找出狼其次次对老山羊说话怎样说？怎样做？老山羊又怎样做？在自学的根底上充分鼓舞学生质疑，发觉问题。然后让学生汇报自学结果。最终学生归纳学法。

其次步：“引”。学生运用已把握的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又表达团体合作的精神。接着教师引导四人小组进展沟通，最终引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。

第三步：“放”。出示学习目标后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在沟通中，学生相互补充，相互答疑，使问题等到圆满解答。

（二）质疑导思，自主探究

我认为，质疑是学生探究学习的重要途径。在教学中我们发觉：质疑导思能使学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我到处留意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。

如：在学生学习狼与老山羊的其次次对话时鼓舞学生生质疑：从狼所说的4句话中你发觉了什么？你能提出什么新问题？

又如：在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想？

（三）以读待讲，培育语感

感悟和积存语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分表达了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书声朗朗，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等；四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。教师精确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。教师在课堂上要始终保持良好的心情，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力气。指导过程中，教师首先从感受形象动身，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中教师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。特殊要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如：在教学狼与老山羊的其次次对话时，我先让学生理解片段，然后我布满激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领悟了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生剧烈感染，与产生共鸣。

五、说作业设计

我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满意不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便到达目的。因此，本节课的作业，我设计为：

作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：依据课文内容填空。

6、小学二年级数学下册《数据收集和整理的第2课时》个人的教学反思

这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利，并且能依据统计表提出问题并初步进展简洁的猜测。于是，我选择从学生的现实生活动身，选取学生身边熟识的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成绩优异，也最热心帮助教师工作，帮忙同学提高数学成绩的数学课代表。这一活动贯激起学生收集数据的热忱。课堂上我也鼓舞学生积极参加收集和整理数据活动的全过程，学生学习的积极性高。本节课的教学突出了以下几点：

1、加强新旧学问之间的联系。教师充分信任学生的力量，放手让预备课代表上台，为自己的票数记录，再沟通汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的.学习做好了铺垫。

2、为学生供应自主学习的时间。出示表格，让学生独立尝试填写，最终找代表汇报，使每个学生都参加到数据整理的工作中。

3、注意让学生体验收集和整理数据的过程。在整理本班学生参与课外小组活动的状况时，教师先让让学生说说自己喜爱用的记录数据的方法，然后采纳了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请一名学生负责统计，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了学问，同时也体验了统计过程。

4、拓展延长感受收集和整理数据的价值。引导学生重点看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进展了分析，

5、渗透生活根本常识很自然，依据天气状况，推断是冬天还是夏天。

6、培育学生严谨的学习态度。每当孩子们完成一项数据整理时，都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。

7、二年级语文下册《枫树上的喜鹊》其次课时的教学反思

《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小喜爱站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。布满了儿童的奇思妙想。

在本单元的学习目标中，有一个主要的语文力量的培育——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的力量训练，要求是：绽开想像，获得初步的情感体验。其次次关于想象的力量训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。

在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：一、培育学生了解理解词语的方法。二、引导学生绽开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进展随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。

第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地根底上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜爱做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮挡、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。

其次课时，讲五至十二自然段，这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进展其次个难点的`学习。首先引导学生找出：“看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进展仿写训练。听到的内容，在文中消失两次。在原来的教学设计中，是一起讲的。但在课堂教学中，发觉学生并没有搞清晰哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时转变为：读文章，从文中找一找，听到了什么？这局部的内容，我设计了一个闯关嬉戏。将第一次听到的、想到的做为第一关。学生找精确，并能有感情地朗读，就能顺当过关。要提到的是，标点符号没有讲解，只是提示学生留意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。其次次听到和想到的内容做为了其次关，在第一关的根底上，只是指导朗读。为第三关留下充分的时间。课文内容是全部讲完了，第三关是什么？我将课后练习题引过来，做为第三关。由于这一道仿写练习，就是在第一二次对话练习的根底上进展的，放在这里做为第三关，有了前面语感的熏陶下，孩子们的思维特殊活泼，这一难点顺当突破。

教后反思这一节，我觉得，无论哪一篇课文，文中的学问点肯定特殊多，为了突出重点，必需有所取舍。

8、二年级《找规律》其次课时的教学反思

本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律的根底上进展的。本课的内容是连续让学生通过观看、试验、猜想等活动探究稍简单数列的排列规律。与一年级相比，二年级的数列排列本身是有肯定的规律组成的，并且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。

本堂课我通过创设一个数字乐园的嬉戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并最终努力使学生善学。本节课上，本班学生也表现的较仔细。大局部的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能依据找到的规律填出缺少的”数字。但是还是有几个孩子留意力特别不集中，在课堂上不能直接把握今日教授的新知，虽然在课后通过提示能找到数字规律并填出缺少的数字。在培育孩子养成良好的听课和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。

反思本节课，我觉得自己还是包办的太多，还是应当放手，让更多的孩子能在课堂上展现自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，应当更多的把目光放在学习有困难的孩子身上。特殊是要多关注上课爱开小差，爱影响他人学习或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有表现自我的时机。反思，自己老有一个错误的观点：认为学困生只要教师在课后给他们开开小灶补补就好了，其实不然，在课堂上能学习并把握到的学问，何必累了自己多讲一遍也累了孩子多听一次，既费时又费劲，吃力又不讨好。或许自己可以尝试着放手，让学有余力的孩子们来当小先生，这样教学效果可能会更好。

最终，吸取几位教师的建议，在出示主题图的时候，可以将增加的方块用不同的颜色表示出来，这样能使学生更简洁明白的发觉不同组的方块数存在着什么样的规律。这样也更有利于学生查找数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。

9、二年级语文上册《雪孩子》的其次课时教学反思

《雪孩子》一文以连环画的形式消失，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思：

一、敬重学生独特感受,朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，表达了审美价值的共性化、多元化。让我们在课堂教学中，努力给学生创设一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化、多元化。

例如在最终一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比拟慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了快乐的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的快乐心情;而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境地，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的”意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

二、拓展延长，发散思维

在理解课文后安排了四人小组争论“雪孩子会回来吗?”的话题。让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，究竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这局部内容主要培育学生的求证思维力量、发散思维力量和语言概括力量。

新课标要求学生具有独立阅读的力量，有较丰富的积存，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注意阅读积存方法的指导，又要注意课内外学问积存的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积存学问的意识和运用学问的力量，培育学生良好的语文素养。

10、《小鹿的玫瑰花》其次课时的教学及反思

《小鹿的玫瑰花》这篇课文是一篇童话故事，学生通过阅读感悟能懂得为他人带来欢乐，自己也会更欢乐的道理。语文课离不开读，所以，这节课我设计的是让学生在读中思，在读中悟，最终能读懂演一演。

课题中的“玫瑰”这个词语，虽然平常使用频率很高，但是经常是把“瑰”读成第四声，但是在《现代汉语词典》中，标明“瑰”在这个词语中应读轻声。“玫瑰”也是课文的主线，所以在复习导入时，采纳了这个词语，进展正确朗读和为这个词语填上适宜的量词的练习。这也是对二年级学生正确使用词汇的训练。

在学课文的”第一、二自然段的时候，我不自觉得把重点有些偏向了玫瑰是如何生长的，因而学生没能感悟到小鹿种玫瑰的辛苦，以及对玫瑰开花的期盼的心情。这里是为下文的绝望心情做铺垫的。虽然只有“他经常松土浇水”一句，我觉得应当反复多强调，并穿插在玫瑰生长阶段中，让学生反复读。

在小鹿受伤的那段，我过多强调了小鹿在床的时间长，应当引导学生在这么长时间内，小鹿内心的想法以及后来一能走就迫不及待去看玫瑰的心情。这也是为最终看到玫瑰的绝望心情做铺垫。由于引导中有偏差，所以学生的朗读还不能够到位，还不能融入其中读出感情。

“玫瑰究竟白栽了没有”，品读课文5，6自然段，开拓学生思维，进展了说话训练——“还有谁也会看到小鹿的玫瑰花？他会对小鹿说什么呢？”这时课堂气氛较为活泼，学生翻开思路，说得很好，从地上跑的说到天上飞的，还有太阳，白云，一律夸赞小鹿的玫瑰花。然后顺势引导学生考虑大家看到小鹿家的玫瑰心情怎么样？小鹿听了大家的夸赞心情怎么样？学生很简单就感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开但是给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢乐，自己也深感快乐”这一