部编版济南的冬天说课稿（通用8篇）

部编版济南的冬天说课稿（通用8篇）部编版济南的冬天说课稿1

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

《济南的冬天》是义务教育课程标准试验教材七班级上册第三单元其次篇课文。本单元是以反映自然为主题。《济南的冬天》是现代闻名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使同学在整体感知内容大意上，揣摩、观赏精彩句段和词语。

依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确     生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、说教学目标（三维目标预设）

新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。依据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从“学问与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标：

（1）认知目标：

1、会读会写课后读一读，写一写词语，（新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用）

2、积累文中美丽语句。

3、理清本文的层次结构。

（2）力量目标：

1、理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。

2、培育同学自读写景散文的力量。

3、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的力量。

（3）情感态度和价值观目标：

1、体会对济南、对祖国河山真挚的感情。

2、激发同学对家乡景物，对祖国河山一草一木喜爱之情。

（三）教学重点难点预设：

1、教学重点：

（1）引导同学把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是为了不教。

（2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。

2、教学难点：

（1）写景方法的分析

（2）修辞方法的表达效果。

（3）情景交融的写法

（四）课时支配：两课时

二、说教法学法：

（一）说教法

“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异，应以满意同学需要为动身点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教同学学。”同时《课文课程标准》指出，老师应“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的公平，融洽沟通互动合作。为此，教读本文时采纳如下的方法：

1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。

2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“老师主导、同学主体”特征。同时点拔法能开启同学才智，点燃思维火花。

3、合作探究法：充分发挥同学主观能动性，让同学在争论中分析。符合素养教育“以人为本”的理念。

4、比较阅读法：通过前一篇《春》的比较，进一步把握写景抒情散文的阅读法。

5、采纳课件进行教学(幻灯片)

三、教学设想：

本文是一篇讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比较多。因此我在教学上支配二节课的时间。

我的教学设想是：第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。

本说案只说明第一课时的内容，目的是通过了解一篇，品析一节，起到举一反三的作用

四、说教学程序

（一）创设情境、导入新课：屏幕出示济南的风景图片

（二）检查预习：检查预习的目的是为了了解学情，以便更好的支配教学环节。

（三）听录音朗读、分组朗读：

体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思索。要求同学动笔圈点勾画最能表现济南冬天特点的句子和美丽语句。（我们知道，“教学之法读为本”，通过朗读，让同学整体感知内容，观赏美景。

（四）感知一篇（感知主要内容）

1、同学速读并争论：要求用一句话概括主要内容：（培育概括力量）

济南的冬天美在

（用一句话概括）

济南冬天的特点是

（用一个词表达）

以上答案不唯一，鼓舞同学大胆发表自己的看法和看法。

2、小组合作探讨并归纳点结，理清思路

预设：济南的冬天美在哪几方面？

（屏幕出示）

生成：

阳光朗照下的山景、温静

山：薄雪掩盖下的山景、秀气

温晴

城外山景、淡雅

水：蓝色、清亮

景美、情美

（五）品析一节（第3段）

艺术美

1、学法指导：

（1）回忆复习《春》分析写景抒情文章方法（四问）

①写什么景？抒什么情？

②景物特点

③怎样写景抒情

（2）预设问题：请找出本文中你认为描写最精彩的片段。（第三段。目的是培育同学筛选信息的力量）

2、屏幕出示阅读要求：

（1）找出中心句

（2）划分层次

（3）理清写景挨次

（4）体会动词的表达效果

（5）理解修辞手法的运用

（6）画出表达感情的句子

3、给同学5分钟时间进行小组争论，任选以上内容中一至二项从段中找出答案，预备发言。（合作、探究）

4、老师要求同学依次解答问题，老师的点拔，小结、同学们的诵读穿插其间。同学解答后经老师订正后在屏幕上修正内容。这一环节体现了师生互动，生生动动。

小结：老师引导同学从不同角度有层次地分析理解课文，进行语言分析，语感体验，将特有的学问密度充分于一个精段小小的空间。

（六）布置作业：

1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练同学的复述力量。)

五、总结

新课程强调老师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个例子，教学过程关键是引导同学去“发觉美、探究美、制造美”。学完一篇课文不是学习的结束，而是新的开头。

部编版济南的冬天说课稿2

一，说教材

今日要说课的课文是老舍先生的《济南的冬天》。课文是新课标试验教科书人教版七班级上册第三单元其次课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍19xx年冬天在济南齐鲁高校任文学院教授时写的。原文是一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》，本课只是其中的第五节，发表在《齐大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么特别的地方，但在语言大师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。

二，说教学目标

新课标在教学上有三大目标：情感目标，学问目标，力量目标。而且把“培育爱国主义情感，社会主义道德品质，让同学逐步形成乐观的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让同学体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会专心感受自然，喜爱自然。其次是学习如何抓住景物特征绽开描写、情景交融的写法以及比方、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培育同学品尝文章生动形象的语言的力量。

三，说教学重点

本文作为一篇精致的写景抒情散文，教学时必需向同学重点讲解是如何得出济南冬天的独特天气特征的，让同学学习并把握抓住景物的特征绽开细致的描写的方法，以及怎样在景物描写中融入自己情感的写法。

四、说教学难点

教学中如何去组织好同学合作争论，自主探究学习唯恐有肯定的难度，由于有的同学一听到老师说可以进行争论，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会仔细地去阅读课文，发觉其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们老师就必需做到放得开，还要收得拢。至于品尝文中美丽语言则是另一个难点。刚进入七班级的同学，说要让他们自己去赏析精致散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必需讲清晰讲透彻。

五、说教学设计

本文作为讲读课文，可以支配二个课时，第一课时导入新课，解说标题，简介，积累字词，整体感知并探究课文内容第一段；其次课时探究课文内容其次至五段，学习景物描写方法，品尝文章精致语言，总结全文并拓展延长。

六、说教学过程及内容

1、导入语

一篇课文的导入语，要求短小精悍，新奇别致，能很好地吸引住同学。本文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的《春》导入。

2、解说标题

这一过程要做到仔细细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就特别简单了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。

3、说

抓住老舍的原名，字，称号，两部闻名小说《四世同堂》和《骆驼祥子》以及话剧《茶馆》,《龙须沟》即可。

4、说字词积累

这一环节，我觉得对于刚刚进入学校的同学来说，必不行少，不过也简洁，就几分钟，可以从读准字音，区分形似字，解释并积累词语等几个方面着手。

5、说整体感知

本文是写景抒情散文，应当实行多种形式反复阅读，例如老师范读，同学范读，齐读等，在阅读全文的基础上去感知在文中描写的济南冬天的景物，对济南冬天的感情以及全文的层次结构等。当然也可以先设计好问题，让同学带着问题去阅读文章。

6、说详细内容探究

这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进行，同时要落实到详细问题。问题的设计必需涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次结构方面，或者修辞方面，或者语言方面以及情感态度等方面都可以。可以让同学自主探究，提出问题，并进行合作争论，质疑，也可以由老师先提出问题，同学思索作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的冬天气候总的特点是什么？是怎样得出这一特点的？济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区分？“宝地”一词体现了怎么样的情感？至于观看角度选择和变化，语言的运用，颜色的调配，比方和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必需是站在全文的高度上来进行。

另外在探究之前，还可以支配同学进行朗读训练，一可以熬炼朗读力量，二可以培育语感，读书百遍，其义自现嘛。

七、说同学学法

同学刚刚学习完本单元第一课，朱自清的《春》，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的基础，因此本文的学习，可以进行分组合作，争论沟通，探究质疑。当然每组的任务要明确，争论时也不能流于形式，更不能成为闲聊。最终每一个问题我都得归纳明确。

八、说拓展延长

在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让同学练练笔，也来写写自己身边的景物。要认真观看，充分绽开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔墨进行描写。留意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，当然也可以让同学自己拟题目，字数不要求多，一两百字就可以了。写好的可以拿出来展现一下，奇文共观赏哦！

以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比较仓促，其中确定有些不妥当的地方，在此就恳请各位指正，我肯定虚心接纳，取人之长，补己之短嘛！

部编版济南的冬天说课稿3

各位老师：

大家好!我说课的题目是《济南的冬天》。

对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《济南的冬天》选自部编版七班级上册第一单元其次课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温柔、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了对祖国河山的喜爱及赞美之情。文章的题目直接交代了所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，在进行景物描写时语言美丽生动，深深地表达出对济南冬天的宠爱之情，在学习这篇课文时，老师可以让同学对于文章中的语言进行赏析，学习所运用的表现手法，体会的赞美之情。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的同学群体具有以下特点：学校一班级的同学具有基本的概括和归纳的力量，抽象思维处于进展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在观赏美丽语句，体会情感上。我将在本文的教学过程中着重采纳诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

2.通过朗读的方式，同学能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组争论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。

3.感受对济南冬天的宠爱之情，体会对祖国河山的喜爱和赞美之情。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，依据同学已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

教学难点：感受对济南冬天的宠爱及对祖国河山的喜爱和赞美之情。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导同学采纳以下的教学法。朗诵法;争论法;老师导读法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把同学牢牢地吸引住。不但使同学了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发同学的学习爱好。我会通过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风咆哮的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有咆哮的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的暖和，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今日的课文《济南的冬天》”。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使同学初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使同学对课文内容形成整体感知。

首先，我会让同学大声诵读课文，同时留意朗读的语速、感情等。

其次，我会引导同学了解文章也许内容。让同学从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会所表达对的对济南冬天的宠爱及对祖国河山的喜爱之情。

(三)深化研读

深化研读意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导同学把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：

1.同学在初步感知文章情感基调之后，我会让同学再次读课文，并且进行提问：济南冬天总的特点是什么?通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?同学会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。

2.顺势我会提问其次个问题，我的问题是：是如何对冬天景物进行描写的?这时候我会让同学进行小组争论，同学通过小组争论得出第三自然段中，对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保温和。’”在这句话中运用了比方的修辞手法，将小山四周的地理环境比方成了“小摇篮”，将四周的小山比方成“看护者”。通过比方手法的运用加上所感受到的暖和等一系列的描写，写出了四周的一圈小山特殊可爱。

在第四自然段中运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”将雪富有了人的情感，写雪是“大方的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。

第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，由于这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的缘由。

3.接着，我会提出第三个问题：通过对一系列景物的描写，表达了何种思想感情?同学通过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：

通过运用比方、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了对济南冬天的宠爱，同时表达了对祖国河山的喜爱之情。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)延长作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导同学从这个问题走向另一个问题。促使同学将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：

同学再次集体朗诵本文，思索老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受非常真实，此时给同学布置任务：当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈感受并让同学写下来。

最终，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习的写作手法，进行一段景物描写。学会所运用的表现手法。

七、说板书设计

好的板书，能培育同学思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，同学能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

部编版济南的冬天说课稿4

一、说教材和学情

(一)教材

《济南的冬天》是七班级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮景色写景散文。

编者支配这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。

(二)学情

对于刚刚跨入中学阶段的同学来说，他们的思维本领和审美本领尚在构成之中。在我看来，大多数的同学应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是最好的老师。所以老师要充分利用他们的爱好引导同学进入特定的审美情境，培育同学观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1教学目标

依据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调学问和本领、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展，我拟定了如下教学目标：

学问本领目标：

理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知资料，初步培育感悟散文的本领：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

情感态度与价值观目标：

体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2.教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导同学体会在景物描述中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1.依据语文特点和同学实际情景以通读法、争论法、合作探究法进行教学。

这是一篇布满诗情画意的散文，在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导同学领悟抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需经过多种方式反复诵读，使同学深化文本，深刻感悟，进行共性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育同学的审美感受和丰富的想象力。

2.采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“老师为主导，同学为主体”的教学思路进行学法指导，采纳了：

自主学习法、小组争论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

一.情境导入

一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和同学一齐观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢今日，就让我们追赶老舍先生的脚印     ，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二.朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1.同学用一两个词语概括自我经受感受过的冬天的特点。

2.老师引导同学朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3.同学思索：为什么会消失这样的差异

济南给老舍先生的最大感受就是、温情。于是，全文到处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三.以温晴识温情、“温情”在我身边

同学朗读第一段，小组沟通，领悟用比较的方法突出济南温晴的特点。

所以，说济南是个“宝地”。

四.以温晴看温情、“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图颜色看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都布满着温情和期望。

老师引导同学跳读课文，查找温情的画面，同学经过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1.摇篮安睡图

2.雪后小山图

3.山村卧雪图

4.玲珑水晶图

五.以温晴赏温情、“温情”在我心中

老师引导启发同学进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在鲜亮的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

(一)走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

老师引导同学读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后同学小组沟通，最终师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲

2.细致周到的护士

3.衰弱优雅的女郎

4.娇美大方的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具共性，而又都布满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

老师引导同学思索：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢

主要让同学明白：这些形象能体现暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

(二)品尝温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、严厉，布满着温情。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。

同学先跳读课文，标划出富有灵性、包含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品尝。

六.我笔下的“温晴”和“温情”

1.老师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现这一特点，抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生气。之所以如此，皆在于内心蕴含着的“温情”，是温情的体验有了这种种温情的意象，是温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2.引导同学进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

五、时间支配

导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟

六、板书设计

济南的冬天

老舍

温情的画面

温晴，温情，温情的人物，温情的语言

部编版济南的冬天说课稿5

各位领导、老师：

早上好！今日，我演讲的主题是济南冬天（板书：济南冬天+老舍），接下来我将从教材和学习情境、教学目标、教学难点、教学方法、教学过程和策略等方面阐述我的教学设计。

一、谈论教材和学习状况

（一）教材

济南冬季七班级第一册汉语第三单元其次篇。这是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇散文，描写了济南冬天的漂亮景色。

编辑编排这篇文章是为了让我们观赏自然风光的美和字里行间的感情。

（二）学习情境

对于刚进入中学的同学来说，他们的思维力量和审美力量仍在形成中。在我看来，大多数同学应当喜爱写漂亮的风景，但他们知道这一点，但不知道为什么。俗话说，爱好是最好的老师。因此，老师应充分利用自己的爱好，引导同学进入特定的审美情境，培育同学观赏文学作品，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会、生活有益的启示。

二、教学目标

1、教学目标

依据语文课程标准的基本精神，语文学习注意学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透与协调进展，我制定了以下教学目标：

学问和力量目标：

理解关键词，品尝和积累语言，观赏济南的冬天之美。

过程方法目标：

阅读课文，感知材料，初步培育理解散文的力量：学会把握风景的主要特征，多角度书写风景，表达自己的感受。

情感态度和价值观目标：

体验对风景的独特感受和深刻感受。

2、教学重点与难点

为了达到教学目标，我将重点学习的写作方法，把握特点，运用适当的手法描绘自然风光，引导同学体验在风景描写中表达的思想感情。

三、教学方法

教学：

1、依据汉语的特点和同学的实际状况，采纳一般阅读法、争论法和合作探究法进行教学。

这是一篇富有诗意的散文。在对风景的描写中，表达了他对济南冬天的无限喜爱。学习本课的重点是引导同学理解的写作方法，把握主要风景的特点，实现对风景所表达的赞美。为了实现这一目标，我们必需以多种方式反复阅读，使同学能够深化文本，有深刻的理解，并进行共性化的解读。因此，本设计着眼于“阅读”这个词，抓住“阅读”这个词，开展一系列语文学习活动，在阅读中达到理解，在理解后再阅读，从而培育同学的美感和丰富的想象力。

2、采纳多媒体等视听手段，增加教学直观性，扩大教学力量。

学习方法

教学是老师和同学之间的双边活动。遵循“老师为主导，同学为主体”的教学理念，采纳

自主学习法、小组争论法和反馈实践法。

四、教学过程与策略

为了实现教学目标，我设计了以下教学程序。

一、情景介绍

一年有四个季节，每个季节都有自己的特点。今日，让我们一起来观看多姿多彩的冬天。和同学们一起观赏燕京的冬雪，感受边塞冬、东北冬、云南冬的寒冷。被称为春城的济南的冬天怎么样？今日，让我们一起追赶老舍先生的脚印     ，去济南看一看冬天的景色，感受冬天的气息。

二、大声朗读课文并理解整个

在这个链接中，我设计了三个小问题：

1同学用一两个单词总结他们所经受的冬天的特点。

2.老师引导同学朗读课文，用几句话概括老舍写的《济南冬天》的特点。

3.同学们想：为什么会有这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受是暖和因此，全文以“暖和阳光”为重点，同时也体现了“暖和”

三、文清《知暖和》

我身边的“暖和”

同学阅读第一段并分组沟通，通过对比了解在济南突出文清的特点。

因此，说济南是一个“宝地”

四、看温情，我面前的温情

有人说老舍是一位绘画大师和青年。整篇文章无论从用意还是构图颜色上都是一幅完整的图画。详细来说，这张图片由多张图片组成，每张图片都布满了暖和和期盼。

老师引导同学跳过课文，查找暖和的图片。在独立思索、合作和沟通之后，同学命名每张图片并解释其缘由。

1.摇篮睡眠图

2.雪后山

3.山村积雪

4.精致水晶图片

5.用暖和的阳光享受暖和“暖和”在我心中

老师引导和激励同学享受暖和。

在这篇文章中，老舍先生描述了济南的山水，用山川呈现了济南冬季的特色，并将自己独特的感受融入到自己独特的形象中。因此，那里的风景布满了情意。在写作中，还进行联想和想象，将暖和的上水与暖和的意象进行比较，用暖和的语言描述暖和的风景。

（1）走近暖和的人物形象

风景本身没有生命，没有情感，但是作为一个人来写的。这样，风景就有了意境、情感、魅力和内在美。

老师引导同学阅读课文，找出将山水与人物形象相比较的语言段落，体验文清的特点，然后分组沟通，最终向老师和同学讲清晰。

1.母亲守护摇篮

2.细心爱护的护士

3.漂亮优雅的女孩

4.漂亮大方的女孩

5.漂亮多情的女人

老舍先生不愧为一位文学大师。他明智地将自己印象中的事物想象成具有共性和热忱的女性。这样，它不仅描述了冬天的暖和，而且还描绘了冬天的漂亮，突出了济南冬天的特点。

老师引导同学思索：

老舍先生为什么只选择女性形象来描述？

主要让同学了解，这些图像能够反映出暖和、温顺和和善，与济南冬季漂亮、暖和、阳光明媚的特点是全都的。

（2）品尝暖和的语言

本文的语言自然、简洁、亲切、温顺，布满暖和。这就像一个漂亮女人的迷人心情和一个慈祥的母亲的谈话。

同学首先跳过课文，标出布满灵性和意义的动词，然后体验口语和情感词汇，找出相像的句子并品尝它们。

五、我的“暖和的阳光”和“暖和的感情”

1.老师的总结：

老舍先生写道，中国北方的冬天不关注“冷”，而是关注“暖和”，不关注“剧烈”，而是关注“秀”，突出冬季“暖和阳光”的特点。为了表现这一特点，抓住了“暖、美、绿”的笔墨，写出了春天和活力的含义。缘由在于内心的暖和。这是暖和的经受。有了这种暖和的意象，的暖和之情就有了这种奇妙的表达。它是“全部的风景词都是情话”

2.引导同学进一步加深对课文的理解，使用“文清”和“暖和”两个词，并写出几个句子。

3.时间支配

导言3分钟，授课时间

部编版济南的冬天说课稿6

一、说教材

《济南的冬天》是义务教育课程标准试验版教科书七班级上册第三单元的其次篇课文，本单元担当着对现代散文的鉴赏力量提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具共性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险"诗中有画，画中有诗"，这种观看事物描摹事物的力量是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些熟悉基础上，我定下了本文的教学目标。

1、学问力量：

（1）把握生字词，辨析多音字。

（2）进一步体会比方你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用。

（3）体会文中的语言美。

2、情感态度价值观：

（1）学会品尝散文中美丽的语言及修辞艺术。

（2）通过对《济南的冬天》的学习去发觉大自然之美。

3、过程方法：

（1）总的来说"教学千法，朗读为本"对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读、精读、品读，读出文章之美，达到与共鸣。

（2）同学争论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

（3）同学以导游的身份，追随老舍的脚印     给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。

二、说教法

新课程中指出："教学过程应突出同学的实践活动，知道同学主动的猎取学问"。于是我依据本科目标和内容结合同学实际力量，应用各种教学手段调动同学的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让同学在整体感知的基础上通过朗读去发觉美，感知美，探究美。

三、说学法

同学是课堂的主体，因此我遵循"老师为主导，同学为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法知道，使同学自主地发觉思索分析争论，从而解决问题。

四、教学过程

1、导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今日，我们一起来观赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》。

2、讲授新课

（1）大声朗读课文，解决生字词。

（2）有感情的朗读课文，体会是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调。

（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点。

（4）品读课文，并与《春》做比较阅读。

3、结束语

济南的冬天是漂亮的，二老舍具有发觉美的眼睛，同时又用美丽的文字向我们春大了美，让我们领会了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！

我今日的说课就到这里。感谢大家。

部编版济南的冬天说课稿7

一、说课本

1、课文所处的职位地方及作用

《济南的冬天》是七班级语文上册第三单位中的其次篇课文。它是当代著名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的美丽景致来抒发情感的写景散文。

编者把本文摆设在第三单位，便是想让我们明白到自然 风景的美，领悟蕴含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，推想精致的词语、句子和段落，训练精读的技能，并作得当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文，是引导同学变更本身的奇怪感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清爽、美丽、亲密、自然 ，形貌生动形象而又妙趣横生。对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本事应是本文讲授的难点。

别的，还可以把本文与《春》比力阅读，进一步领悟比方、拟人等修辞方法对形貌风景，抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候，接着转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序，脉络明白，连接精密，推动自然 。文章运用比方和拟人的写法，生动贴切，景象融会，显得自然 真诚，富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，处处流暴露的赞扬之情。在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。

1）学问目标：

a、领悟捉住重要风景的重要特性进行的过细刻画，景象融会的表达对故国宝地济南的赞扬之情。

b、理清本文的条理布局。

2）本事目标：

a、养同学运用比方、拟人等修辞伎俩的本事。

b、造就同学阐发、综合的本事。

3）德育目标：

造就同学对故国江山的'喜爱之情。

4、课本的重点、难点

讲授重点引导同学领悟捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法，通过读品领悟对济南的赞扬之情。让同学在重复的读的历程中，领悟要旨。

讲授难点则是景象融会的写法。我预备用读写说的综合讲授方法来突破难点。让同学在读出美的句子中，说特别特的感觉，进一步领悟在字里行间表现的心情。末了，用写来升华。

二、说教法

1、尊敬同学本性，试验本性化讲授。

在讨论新课标时，我领悟到“讲授历程应突出同学的实践运动，引导同学自动地猎取学问，科学地训练，全面进步语文本事。”于是我凭据本课目标和内容，联合同学现实本事，应用种种讲授本事变更同学的自动性，用创造法、互助探究法进行讲授，让同学在团体感知的底子上，通过朗读去创造美、感知美、探究美。尊敬同学的本性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的看法，相互交换，相互开导，相互争议，引发他们自动去猎取学问，造就康健心情。

2、读、写、说相联合讲授，进步同学团体本质。

为了进步同学语文综合本事，联合课改精力，我在传授本课时，留意了修筑读的平台，建立说的动机，让同学通过摹写，做到学以致用，增加了与文本的对话。从讲堂反馈的环境来看，同学读说写都到位，讲堂氛围活泼，结果很好，这就刚毅了我课改的刻意。

格外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章的讲析中应刚毅的引入诵读法讲授，让同学在重复诵读中意会文章描景绘物的美，终极领悟文章所蕴涵的富厚心情。

三、说学法

由于同学是讲堂的主体，因此我遵照“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的讲授思绪进行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组争论法及反馈训练法。

在引导历程中，先变更同学到场讲堂学习的乐观性，然后凭据紧扣讲授的题目，使同学自主地创造、思考、阐发、争论，从而办理题目，并在课文赏析后进行拓展坚固。使同学从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又进步了本事。

四、说教程

（一）、课前预备：重要分为同学预备和老师预备。

让同学利用网络资源的多种渠道，搜集有关的平生资料及代表作品，还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽同学的阅读面，引发同学的学习爱好和求知欲望。有意识的引导同学预习课文，办理生字词所带来的困难。

（二）、讲授历程

这节课我是按“引入新课、讲授新课、归纳总结、反馈训练”进行讲授的。

1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差别：它的气候温晴，它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地便利是济南。这节课，我们就在老舍老师的引导下，一起到济南明白济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1）初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防备的读，而且让同学带着题目对课文进行朗读，使同学感知课文，题目用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”？

设标题的：引导同学通过读去团体感知文本，开端了解文章内容。解题思绪：让同学在读的历程中去创造，找出可以也许支持说法的地方，并谈出本身的看法。

（2）精读关键段落（3—5段）

老师可适时发问：你最喜好那一句，为什么？

设标题的：引导同学自动地品析重点语句，领悟情感。也是突破本文难点的很重要的关键。

解题思绪：让同学先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情感，读出本身的感觉，读出词句的妙处。

（3）利用探究法，老师展现四幅图片，让同学再读课文，并评价老师所展现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。

设标题的：加深同学对课文的印象，让同学更为自动的去探究学问。

这种方法将一改以往的老师把同学的头脑给坚固了的模式。而是让同学自动的到场到争论中来，以猎取更多的心情体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜好的句子或段落，联合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设标题的：学习景象融会的写法，抒发本身对家乡、对大自然 的情感。

写完后让同学交换，老师予以勉励，到达本课热潮。

3、归纳小结

让同学说这节课学到了什么？（老师对同学的每一点看法都予以确定）

4、反馈训练让同学争论：标题能否换为“冬天的济南”？

设标题的：让同学意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下一课时。

济南的冬天老舍

总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下、慈善景中有情喜爱、赞扬。

小雪下、清秀。

水：暖和、清亮、透亮     。

远山、小水墨画。

部编版济南的冬天说课稿8

一、说教材

《济南的冬天》是学校语文第一册第三单元中的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。

依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物，语言精确     生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

教学目的：

1)学问目标：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2)力量目标：

a、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的力量。

b、培育同学分析、综合的力量。

3)德育目标：

培育同学喜爱祖国的思想感情。

教学重点：是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。

教学难点：情景交融的写法。

二、说教学

1、依据课文特点和同学实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

三.说学法

教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。五、四、说过程