第3课《安塞腰鼓》教案-部编版语文八年级下册

《安塞腰鼓》教案教学目标及重难点：1、反复诵读，读出抒情散文的诗意，感知安塞腰鼓的特点。2、体会文中多种表达方式、多种修辞手法综合运用的效果，品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势。（重点）3、感受西北高原人蓬勃的生命力。（难点）教学过程：一、创设情境，导入新课教师引言：同学们，你见过打鼓吗？给你什么感受？（根据学生的回答点拨。）今天我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采与魅力。（师板书课题。二、字词擂台赛1.教师出示字词，生举手回答，如果答对了，其他同学跟读两遍。恬静[tiánjìng]安静；宁静。亢奋[kàngfèn]极度兴奋。晦暗[huìàn]昏暗；暗淡。束缚[shùfù

]捆绑；使受到约束限制。羁绊[jībàn]缠住了不能脱身；束缚。闭塞[bìsè]堵塞，交通不便，偏僻，风气不开；消息不灵通。冗杂[rǒngzá]（事务）繁杂。磅礴[pángbó]（气势）盛大，雄伟；（气势）充满。渺远[miǎoyuǎn]同“邈远”意思是遥远。大彻大悟[dàchèdàwù]彻：明白；悟：领会。彻底觉悟或醒悟。叹为观止[tànwéiguānzhǐ]赞美看到的事物好到了极点。戛然而止[jiáránérzhǐ]戛：象声词。形容声音突然终止。2.学生看屏幕齐读两遍以上字词，并选择其中的1-2个词造句。（学生根据自己选的字词造句，教师点拨。）三、走进录音棚（一）朗读课文，用一个或几个词说说自己读完课文的感受。明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“奇伟磅礴”等等。（二）小组合作：选择最能表达自己感受的段落用各种形式（个人读、领读、轮读、齐读、唱读、表演读等）展示朗读，读出或静寂、或蓬勃、或豪放的感觉。（友情提示：小组展示时，用“……美，你看听……”的句式叙述出来。）明确：1.蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。噬溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。2.火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。3.激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。4.击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。5.变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。包一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。（各小组根据自己选择的段落进行朗读展示，教师点拨。〕（三）聚焦文章的节奏美、诗意美。1.全班合作朗读，感受安塞腰鼓的气势。（屏显）骤雨一样，是急促的鼓点；（男）旋风一样，是飞扬的流苏；（女）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（男）火花一样，是闪射的瞳仁；（女）斗虎一样，是强健的风姿。（男）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（齐）2.教师示范朗读。（将学生刚才读的内容改成另一种文学样式——诗）骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿（学生仿照以上形式，将自己喜欢的段落改成诗歌的形式进行朗读，感受文章的节奏美、诗意美。）四、我是评论家（一）文章条理性强，如何体现其层次性？明确：文章按“表演前——表演中——表演后”分成三大部分。第一部分（1~4节）：安静的腰鼓。第二部分（5-27节）：激昂的腰鼓。①（5-13节）宏伟的场面。②（14-17节）雄壮的声响。③（18~22节）击鼓的后生。④（23~27节）奇丽的舞姿。第三部分（28~30节）：静寂的腰鼓。其中，第二部分是文章的主体，分别从不同角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，各个分水岭都有一句话“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。（二）《安塞腰鼓》一文读来气势磅礴，铿锵有力，文章语言、写法等方面有哪些特点？1.用词。如动词、叠词……2.修辞。如排比、比喻、反复……3.句式。利用短句的形式。4.写法。动静映衬。（屏显助读资料，学生根据助读资料在相关句、段处作批注。）1.用词方面。如：“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不會响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安塞腰鼓安静时的状态。2.修辞方面。“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿"这一句好在运用比喻将腰鼓表演形容得更加形象具体，铺排出一系列异彩纷呈的画面。3.句式方面。如：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。4.写法方面。如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”这一句写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。（学生品味、欣赏、展示，教师抓关键处进行点拨，让学生加深对关键语段的理解。）教师小结：《安塞腰鼓》这篇文章气势磅礴而又短小精悍，艺术手法丰富多样，我们从不同的角度欣赏，都可以感受到蕴含其中的语言美、结构美、艺术美。（三）感悟文章的情感美：文章表达了作者怎样的情感？（学生自由发表自己的见解。）明确：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原上的农民朴素而豪放的性格，张扬着独特的艺术个性。本文通篇贯注一个“情”字，通过一系列赞美安塞腰鼓的语词，赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地上的人民。五、我是传承者早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉。近年，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓可由几人或上千人一同表演，其磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为"天下第一鼓”。文章仅仅是在写安塞腰鼓吗？作者为什么要写这篇文章？（屏显助读资料。）刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”——就写陕北”来说，怕是谁也写不过刘成章了。教师引言：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”作者是陕北人，在他的生活中安塞腰鼓并不陌生，我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此，他才写得酣畅淋漓，曲尽其妙。老师写了一首小诗，与