初中英语-Unit 6 How often do you exercise Section B教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGEUnit6Howoftendoyouexercise?SectionB11a-2e教学设计一、教学目标通过教学，引导学生学会用英语谈论课余时间的活动并询问做事情的频率以及能从对话中获得对方做事情的频率；能做一个关于同学们活动频率的调查表以及会使用所学语言叙述自己的一些生活习惯。1.认知目标（1）掌握询问做事情频率的重点句型：Howoftendoyoudosth.?（2）掌握询问周末活动的句型：Whatdoyouusuallydoonweekends?能描述课余时间的活动安排。（3）掌握表示频率的副词，副词短语，介词短语并且运用到对话中去。副词：always,usually,often,sometimes,never。副词短语：hardlyever。介词短语：once/twice/threetimesaweek/month/year.（4）掌握一般现在时的用法。2.能力目标（1）提高学生用英语交流的能力，并把所学的语言知识和生活联系起来，学会描述课余时间的安排。（2）学会一些基本的学习策略，培养学生的听说读写能力，提高学习的效率。（3）培养用英语思维的能力和创新意识。（4）学会不断发现问题，并用自己已有的知识来解决实际问题。3.情感目标（1）通过小组对话、讨论、调查等一系列的活动，培养学生的合作意识和团队精神。（2）通过对话，学生之间更加了解彼此，增进同学之间的感情，学会关心别人。（3）谈论日常行为活动，提倡合理安排自己的生活，养成良好健康的生活习惯，享受丰富多彩的校园生活。二、教学重点1.询问做事情频率：Howoftendoyoudosth.?2.询问周末活动的句型：Whatdoyouusuallydoonweekends?3.掌握表示日常行为活动的短语：goonline,atleast,suchas三、教学难点1.频度副词按频率大小依次为always（100%）>usually（80%）>often（60%）>sometimes（40%）>seldom（20%）hardlyever(5%)>never（0%）2.表示频度的介词短语表达的方法：once/twice/three/…+time(s)aweek/amonth/ayear四、教具：电子白板五、教学过程Step1.Lead-in1.GreetingsT:Hello,boysandgirls.Nicetoseeyou,again.S:Nicetoseeyou,teacher.2.Warmingup:SinganEnglishsong“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”(设计意图)师生唱英文歌曲既能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，也能拉近师生之间的关系，为学生营造一个轻松的学习环境。3.课前小测：(设计意图)通过小测让学生复习上一节课的知识，达到以旧带新的目的。Step2:Presentation1.Showsomepicturesoffoodordrinkonthebigscreen.Play“GuessingGame”,Ssreadthewordsthendiscusstheyarehealthyorunhealthy.2.Discussion:GettheSstotalkabout“Howtokeephealthy?”ingroups.Ⅲ.Find1.Showalistofwordsoffoodanddrinksonthebigscreen.Thenlisttheminto“healthy”or“unhealthy”2.ChecktheanswerwiththeSs.3.Askandanswerquestionsaboutthepictureson1a.MakeamodeltotheSs:T:Howoftendoyoudrinkmilk,S1?S1:Idrinkmilkeveryday.T:Doyoulikeit?S1:No,butmymotherwantsmetodrinkit.Shesaysit’sgoodformyhealth.4.Makemoresentenceswith“begoodfor”Ⅳ.ListeningWorkon1c:1.TellSsthatareporterisinterviewingBillandTinawhattheireatinghabitsare.Listentotherecordingandfindtheanswertothesetwoquestions:IsBillhealthy?IsTinahealthy?Listenandfindtheanswerstothequestions.3.T:Nowlet'sworkon1d.First,letonestudentreadthesentencesandtrytoknowthemeaningofthesentences.4.Playthefirsttime,Ssjustlisten.PlaythetapeforthesecondtimefortheSstolistenandfindtheanswers.5.Checktheanswers:6.听力指导：学生先要抓住这六个问题的意思。带着这六个问题去对话。在听的时候，应重点将与这六个问题相关的回答听清，其他作为非重点内容。Ⅴ.Pairwork1.Workinpairs.Askandanswerquestions.SAisthereporter.SBisTinaorBill.Askandanswerquestions.Thenchangeroles.e.g.─Howoftendoyouexercise?─Iexerciseeveryday?─Andhowoftendoyou…?─Iexercise…2.Teachercanwalkaroundtheclassroom,andgivesomehelptotheSs.Workon2a:1.LetSsdiscusstheactivitieswiththeirclassmatesandranktheseactivitiesaccordingtohowoftenyouthinkyourclassmatesdothem.2.LetsomeSstelltheiranswers.ⅥSummarySumupthemaincontentofthisclass.ⅦATestFinishoffthetestpaper,andcheckit.ⅧHomeworkWriteashortpassageabouthowoftenyourclassmatesdothethings.Unit6Howoftendoyouexercise学情分析博山一中一、年龄特点：七年级学生大部分是处于13、14岁左右的学生，他们仍具有许多小学生的特性，同时又是处于生理、心理高速发育时期——青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；既渴望交朋友，又不会处理同学关系，因此表现得敏感多疑、固执、脆弱而且情绪易波动；青春期的孩子一方面认为自己长大了，想摆脱家人和老师的约束，另一方面又缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰；他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈,但也有小部分学生性格孤僻、自卑内向、胆小；相当多学生较懒惰、贪玩，学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，追求知识要符合自己的兴趣，容易感情用事，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。二、认知特点：中学生认知能力不断提高。认知的核心成分--思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较小学增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。三、学生学习英语的情感表现：绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。具体表现在：1有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；3、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。四、采取措施1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中注重

“以旧带新”或叫“相互迁移”。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。英语课堂教学效果分析博山一中学生分析教学对象是初中二年级的学生，他们的认知能力有了进一步的发展。逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。他们有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。通过任务型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。二、教学效果及分析通过这节课的学习，学生在复习的基础上又进一步加深了对频度副词的理解。并能够在实际语言环境中进行交际和运用。运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种受学生喜爱的食物图片，围绕图片展开对healthy和unhealthy的交流及讨论，学生接受起来既有趣更轻松。四人小组围坐在一起进行对话操练，边学习边讨论。课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。同学们围绕健康食品和垃圾食品以及怎样保持健康展开热烈的讨论，既练习了“Howoftendoyou……?”句型又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了关心关爱同学、他人更加对健康有了科学的理解。Uni6Howoftendoyouexercise?SectionB教材分析博山一中一、教材分析本单元的主要内容是表达“频率”。SectionB通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息。这一单元的重点在于“表达频率”。重点词汇：always,usually,often,sometimes,hardlyever,never,howoften,once,twice,threetimesaweek,everyday,milk,junkfood,health,unhealthy,habit重点句型：Whatdoyouusuallydoonweekends?Howoftendoyou...?二、教学建议结合学生生活设计活动，例如调查学生日常活动的频率，如运动、吃蔬菜、看电视、看电影、听歌、读小说、上网等的频率，与学生探讨做某件事情什么样的频率最合适等。在教学中可以结合图片等方式开拓学生思路，帮助学生记忆。如Vegetables三、教学设计思路结合学生生活设计活动，使学生在谈论自己生活的过程中掌握频度副词的用法及其它知识。四、教学目标通过教学，引导学生学会用英语谈论课余时间的活动并询问做事情的频率以及能从对话中获得对方做事情的频率；能做一个关于同学们活动频率的调查表以及会使用所学语言叙述自己的一些生活习惯。。1.认知目标（1）掌握询问做事情频率的重点句型：Howoftendoyoudosth.?（2）掌握询问周末活动的句型：Whatdoyouusuallydoonweekends?能描述课余时间的活动安排。（3）掌握表示频率的副词，副词短语，介词短语并且运用到对话中去。副词：always,usually,often,sometimes,never。副词短语：hardlyever。介词短语：once/twice/threetimesaweek/month/year.（4）掌握一般现在时的用法。2.能力目标（1）提高学生用英语交流的能力，并把所学的语言知识和生活联系起来，学会描述课余时间的安排。（2）学会一些基本的学习策略，培养学生的听说读写能力，提高学习的效率。（3）培养用英语思维的能力和创新意识。（4）学会不断发现问题，并用自己已有的知识来解决实际问题。3.情感目标（1）通过小组对话、讨论、调查等一系列的活动，培养学生的合作意识和团队精神。（2）通过对话，学生之间更加了解彼此，增进同学之间的感情，学会关心别人。（3）谈论日常行为活动，提倡合理安排自己的生活，养成良好健康的生活习惯，享受丰富多彩的校园生活。五、教学重点1.询问做事情频率：Howoftendoyoudosth.?2.询问周末活动的句型：Whatdoyouusuallydoonweekends?3.掌握表示日常行为活动的短语：drinkmilk,wantsb.todo,begoodfor六、教学难点1.频度副词按频率大小依次为always（100%）>usually（80%）>often（60%）>sometimes（40%）>seldom（20%）hardlyever(5%)>never（0%）2.表示频度的介词短语表达的方法：once/twice/three/…+time(s)aweek/amonth/ayear七、教学媒体电脑、电子白板Unit6Howoftendoyouexercise?SectionB评测练习一、将频度副词填写到下面的三角形当中，翻译表示频率的短语1.每天1.每天2.一周一次3.一周两次4.一周三次5.一个月一次二、按要求写出单词或短语1.health→形容词→反义词5.对…有好处对…有害处2.好习惯6.喝咖啡3.想让某人做……7.多少小时4.从…开始8.一周两到三次三、单选选择()1.Don’treadinbed.It’s_____youreyes.A.goodforB.badforC.goodtoD.badto()2.Myparentswantme_____milkeveryday.A.todrinkB.drinkC.drinkingD.drank()3._____EnglisheverydayisgoodforourEnglishstudy.A.ReadingB.ToreadingC.ReadD.Reads()4.ReadingaloudisthebestwayEnglish.A.tolearn B.learning C.learn D.learns()5.It’sbadforyoutoomuchjunkfoodA.eatingB.toeatC.eatD.ate四、完成句子1.你多久喝一次牛奶？______________doyoudrinkmilk?2.你每天晚上睡多少小时？_____________________doyousleepeverynight?3.我妈妈想让我喝。她说它对我的健康有好处。Mymom_______me______________it.She_______it’s______________my_______.五、用所给词的正确形式填空1.Howoften______yourfather______(drink)wine?2.Hismother______(come)toseehimonceaweek.3.Theboynever______(eat)junkfood.4.OurEnglishteacherwantsus______(read)Englishbookseveryday.She_____(say)it'sagoodhabit.5.Exerciseis__________(health)forthemindandthebody.六、Askyourclassmatesaboutthisandfilltheform,thenwriteashortpassageabouthowoftentheydothethings.NameexerciseeatfruitsleepdrinkmilkjunkfoodUnit

6How

often

do

you

exercise课后反思博山一中Howoftendoyouexercise是新教材七年级上第六单元的主要内容，上好这一堂课可以进一步提升学生英语学习的情感与兴趣，为学生英语学习打下基础。“好的开端才会有好的果”。

我为这节课作了大量的准备，一上课我问候学生：Nice

to

see

you

again

！然后进行课前小测，主要是对上节课内容的一个检测，也是对本单元频度副词的一个巩固，还为这节课的操练打下一个基础。课前小测结束，轻松一下气氛并玩一个猜谜的小游戏，将学生一步步引入英语学习情境之中。待学生有了学习的兴趣和热情，顺势趁热打铁，导入新知识，引出了课本1a的知识：

通过这个环节进而引出课本1b的问答，紧跟着让学生做替换词练习，巩固重点短语“wantsb.todo,begoodfor”。顺水推舟引出课本1c的听力，听力练习结束后，讨论日常生活习惯，把话题转向健康问题，引出情感目标，最后升华为本课重点。通过本课学习，学生对单词、短语掌握较好，但对一些难点句型掌握不够牢固，现将本节课的反思如下：这节课的亮点：1、本节课教学设计实施效果良好，先进行课前小测，然后以旧带新引出新知识，通过电子白板图片展示，调动了学生学习英语的积极性，活跃了课堂的气氛。2、对学生能及时的进行精神的鼓励，提高了学生参与活动的积极性。但是，本节课却存在着很多缺憾：1、教学不够新颖，还需要进一步修改、完善。2、听力练习与思考的时间较多,使得口语练习的机会相对较少，一部分同学的学习主动性没有被充分地调动起来；3、有些同学站起来回答问题时信息不全，理解有欠缺；4、一部分孩子的英语表述能力不够，还需要再锻炼，再加强；在本节课的教学过程中，使本人深有体会的就是：任务型教学，必须以学生为主体，教师要鼓励学生大胆、积极地参与各项教学活动，发掘学生的潜力，激发学生学习热情，使学生能够在轻松愉快的英语氛围中学好英语。如果让我重新上这节课，我会创设跟很多的英语学习情景，这样学生更容易接受本节课内容。这些问题先由我与学生做问答示范，再让学生相互问答练习。学生有了自觉的学习行为后，再加上本人适时地作一些指导，本节课中的难点很快就迎刃而解。在这看似闲谈、实为新知识的学习中，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本单元的学习重点。虽然七年级学生对英语学习已具备了情感储备，对英语学习不再陌生，为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础；对一般现在时、一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握，为本单元学习和教学目标实现搭好了平台。根据以往的教训，讲纪律也于事无补，那样反而会使课堂更加枯燥乏味，让学生打不起精神，降低学习兴趣。如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！

上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备”：备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异）。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课