《永远白衣战士》教案3篇

《永远白衣战士》教案3篇

《永久的白衣战士》教案篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点：

朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。

教学时间：

两课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、争论等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容/

教学过程：

一、导入

1、20xx年春季，人们曾经受过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了珍贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的，他们就是永久的白衣战士，板书课题。

4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

5、在同学说的基础上，老师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

二、初读指导

1、自己读课文，要求：

（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

（4）思索课文主要写了什么。

2、检查自学状况。

（1）出示生字新词：

这些生字中你已经熟悉了哪些？是怎么熟悉的？

（2）指名读、齐读生字新词。

（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，相互沟通。

（4）师生共同订正补充。

3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

4、指名分节读课文。

三、初步理解课文内容

1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

2、全班沟通。

四、指导写字

1、齐读生字。

2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？

3、师示范。

4、同学描红、仿写。

五、作业

1、抄写词语。

2、组词

呈（）予（）器（）咳（）

成（）预（）嚣（）刻（）

其次课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、导入

1、齐读课题

2、出示：叶欣的病情牵动了全部人的心。

花圈如海，泪水如雨。

3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗？

4、同学提问。

二、学习2－7自然段

1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。

2、同学沟通

（1）第4自然段

同学谈感受

（2）“两个小时过去了，患者最终脱离了危急。叶欣顾不上休息，又拖着疲乏的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

叶欣急病人所急，想病人所想，引读。

（3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着？

同学沟通。齐读。

（4）“面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！”叶欣悄悄地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商议 的余地。”

你能体会到什么？同学沟通，师相机指导朗读。

（5）“她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！”

反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？

同学沟通。指导朗读。

（6）“虽然上班前她就感觉到身体疲乏不适，但还是坚持在科室里劳碌着，亲密关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏痛苦，不得不费劲地爬到床上休息。”

同学自己谈感受。齐读。

3、师总结。

三、学习第8、9两自然段。

1、过渡：多少人的努力和召唤，都没能挽留住叶欣匆忙离去的脚步。

2、播放追悼会照片

3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？

4、配乐齐读这两自然段。

四、总结课文

1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？

2、为什么课题是“永久的白衣战士”而不是“永久的白衣天使”？

五、作业

1、写出带有“如”的成语。

2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

板书：

11永久的白衣战士

救死扶伤

身先士卒

舍己为人

《永久的白衣战士》教案篇2

教材简介：

《永久的白衣战士》是苏教版四班级下册第四单元中的一篇课文，主要描述了20xx年“非典”流行期间，广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，勇敢牺牲的感人事迹。

教学过程：

一、开篇设疑，把握主旨

一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物，再绽开事情经过。而这篇文章开头颇特殊，以下是原文开头的三个自然段：

①科室里好像仍回荡着她那爽朗的笑声，病人好像仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永久地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的`战场上。

②20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开头收治“非典”病人。

③这是一场没有硝烟的战斗！

面对这样的开头，我提出可否将文章挨次调换一下，变为②③①，行不行？为什么？

同学在经过仔细的思考后，发表了自己的见解：不行。由于这篇文章要突出的是叶欣这个人，而不是抗击“非典”这件事，所以，还是原文的开头好。

这一问，同学在思索中把握了文章的主旨，领悟了的写作意图，真正走进了文本，同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。

二、抓住准绳，一线穿珠

课文4——7自然段详细介绍了叶欣的感人事迹。我首先抛出一个关键的问题：抗击“非典”期间，医护人员的工作有什么特点？进而引导同学抓住三个关键词——高风险、高强度、高效率，接下来，让同学通过默读课文，找出有关语句，细细体会“三高”的特点。

首先，以“高风险”为线，穿起一个个语句之珠，细细品尝：

①为了保持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。

②一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

③她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

接着，引导同学自主学习，领悟“高强度”、“高效率”体现在哪里？

同学在细致研读课文的基础上，找到一系列重点语句：

①叶欣身先士卒，从2月8日便开头加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

②……两小时过去了，患者最终脱离了危急。叶欣顾不上休息，又拖着疲乏的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

师：哪个字用得最好？

生：“拖”。

师：把“拖”换成“迈”好不好，为什么？

生：不好。“拖”更能反映出她很累。

师；累到什么地步？

生：要瘫下来。

师：她为什么不休息？

生：要抢救更多的人？

③叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

师：读完以后你有什么要问吗？

生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？

生：机器不知道疲惫，她也是。

师：这就是“高强度”。

生：叶欣要抢救很多病人，像机器一样，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

师：就这是―――

生：高效率。

④劳累了一上午，连水都没喝一口……

同学在品读中。深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神。

三、诵读话语，感受人格魅力

全文是以第三人称的手法介绍叶欣的感人事迹，着重描写了叶欣的行为，对人物语言的描写只有一句，那就是——“这里危急，让我来吧！”说话人的语气是斩钉截铁的。话不在多，而在精。这句话足以表现叶欣临危不惧、舍己为人的名贵品质。要让同学通过反复诵读，细细品尝，感受叶欣把危急留给自己、将生死置之度外的大无畏精神。

师：叶欣说这句话时，语气是怎样的？

生：斩钉截铁

师：什么叫“斩钉截铁”？

生：说话做事，毫不迟疑。

师：试着用斩钉截铁的语气读一读，谁来试试。

师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说——生接读：“这里危急，让我来吧！”

当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁担心，需要赐予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说——生接读：“这里危急，让我来吧！”

当需要巡察病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说——生接读：“这里危急，让我来吧！”

师：从这八个字中你能体会到什么？（同学自由表述）

师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危急留给自己、把生的盼望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要留意读出坚决坚决的语气，还要留意读出它所表达的内涵，大家再试着读一读。

四、创设情境，抒鄙视之情

课文最终两个自然段，写叶欣永久离开了她所喜爱的岗位、战友和亲人。教学时要充分发挥多媒体教学手段的作用，播放录像再现当时追悼会的场景，在哀伤的乐曲声中，将同学带入情境，仿佛亲临花圈如海、泪水如雨的现场。这时，老师进一步引导同学以不同的身份练习说话，抒发内心的感受。

师：叶欣含笑长眠于鲜花丛中，来与她告辞的人许多许多，有医院的同事，有伴侣、亲人，有被挽救过生命的患者……想象一下，他们面对叶欣的遗像，会说些什么呢？

同学纷纷发言，以不同的身份，表达内心的感受：

同事：叶护士长，你太累了！你总是到处为他人着想，把危急留给自己。你是好样的，我们肯定以你为榜样，你未做完的事，我们会接着干下去，你安眠吧！

孩子：妈妈，我好想你！你为了大家，舍弃了我们这个小家，我们全家都以你为荣，我为您傲慢，妈妈。以后，我也会像您一样，以国家和人民的利益为重，奉献出自己的光和热。您安眠吧！

患者：叶护士长，你是我们的救命恩人哪，你用自己的生命换回了我们的生命，我们永久都会怀念你！

通过这一番表白，同学对叶欣的崇敬、哀悼之情得到释放，对文本理解得更深刻。

五、回顾首尾，整合全文。

过渡：读了叶欣的故事，我们真实感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的敬重和爱戴。她去世了，人们依旧无限地怀念她，她的音容笑貌将永久留在人们心中！

1、课题中的“永久的白衣战士”指的就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不行以改成“永久的白衣天使”呢？

2、同学小组争论。

3、沟通（老师视同学说的状况补充）

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，由于她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永久的白衣战士”比用“永久的白衣天使”好，这样更能突出“战斗”的残酷和叶欣的勇敢精神。

4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今日我们这祥和、安定的世界！

5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

让我们永久地记住他们——生齐读：永久的白衣战士。

《永久的白衣战士》教案篇3

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。

2.能联系上下文理解“娴熟”、“疲乏”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

【教学重点】

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

【教学难点】

仔细、认真地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。默读课文，感知沟通，提出疑问，为其次课时的学习做好铺垫。

【教学重点】

结合上下文和利用工具书，学习生字新词。

【教学难点】

默读课文，能给课文分段。

【课前预学】

1.自同学字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章

这篇课文主要讲了（人物）（在什么状况下）（做了什么事情）。

2．默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。

3．我觉得她是一个的人。

【教学过程】

一、导入新课。

出示一组描写医护人员的词语，同学朗读。介绍：20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今日我们也要来熟悉一位优秀的医护人员，这就是——板书课题《永久的白衣战士》。

二、整体感知课文内容。

1.检查难读的词语的把握状况。

2.解决难读的句子。

（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）

指名读读这句话。

指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。

找出其他的多音字，教学“强”、“率”（留意“强”有三个读音。）