2024年高中英语 Unit 1 Grammar and usage说课稿 牛津译林版选择性必修第二册001

2024年高中英语Unit1Grammarandusage说课稿牛津译林版选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕牛津译林版选择性必修第二册Unit1Grammarandusage展开，包括现在进行时态的构成、用法和变位。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学习的时态知识相关联，通过复习和巩固，帮助学生掌握现在进行时态的用法，为后续学习其他时态打下基础。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际语境运用现在进行时态，提高英语表达的准确性和流畅性。

2.增强学生的文化意识，通过了解现在进行时态在英语国家的使用习惯，拓展学生对不同文化背景下的语言使用的认识。

3.提升学生的思维品质，通过分析现在进行时态的语法结构和用法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.促进学生的审美情趣，通过欣赏和创作与现在进行时态相关的英语表达，激发学生的语言审美兴趣。学情分析1.学生层次：本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚从初中阶段过渡到高中，对英语学习有一定的兴趣和基础，但英语水平参差不齐。部分学生在初中阶段已经对时态有一定的了解，但缺乏系统性和深度。

2.知识方面：学生在初中阶段学习了基本的英语语法知识，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时等。然而，对于现在进行时态的构成和用法，部分学生可能存在混淆或掌握不牢固的情况。

3.能力方面：学生在听、说、读、写四个方面都有一定的能力，但在实际运用中，尤其是在口语和写作中，学生对现在进行时态的运用可能不够熟练，需要进一步提高。

4.素质方面：学生在英语学习过程中表现出较强的自主学习能力和合作学习意识，但部分学生在面对困难时可能缺乏信心和毅力。

5.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，积极参与课堂活动，但在课后复习和预习方面，部分学生存在拖延和不够认真对待的问题。

6.对课程学习的影响：学生的个体差异和学习习惯对课程学习有一定影响。为了更好地适应不同层次学生的学习需求，教师需要采取分层教学策略，关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师还需培养学生的自主学习能力和良好学习习惯，为他们在高中阶段的英语学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版选择性必修第二册Unit1Grammarandusage的教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与现在进行时态相关的图片、图表和视频，如学生进行活动的场景、时间流逝的动画等，以帮助学生直观理解时态的用法。

3.教学工具：使用PPT或白板展示语法规则和例句，方便学生跟随教师讲解。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括小组讨论桌和书写板，以促进学生的合作学习和实践应用。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师以日常生活场景为例，如“你现在正在做什么？”引导学生用现在进行时态进行回答。

2.学生回答后，老师点评并纠正发音和语法错误，强调现在进行时态的构成和用法。

二、新课讲授（20分钟）

1.老师展示PPT或白板，介绍现在进行时态的构成：主语+be动词（am/is/are）+动词ing。

2.老师举例说明现在进行时态的用法，如描述正在进行的动作、习惯性动作、临时性动作等。

3.老师引导学生分析例句，总结现在进行时态的特点和注意事项。

4.老师讲解现在进行时态的否定句和疑问句的构成，并举例说明。

三、课堂练习（15分钟）

1.老师布置练习题，要求学生根据所学知识完成。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导，解答学生疑问。

3.老师请部分学生展示答案，点评并纠正错误。

四、分组讨论（10分钟）

1.老师将学生分成小组，每组选择一个与现在进行时态相关的主题进行讨论。

2.学生在小组内分享观点，共同探讨现在进行时态的用法和注意事项。

3.老师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论。

五、课堂展示（10分钟）

1.各小组派代表进行展示，分享讨论成果。

2.老师点评各小组的展示，指出优点和不足。

3.学生互相学习，提高对现在进行时态的理解和应用能力。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调现在进行时态的构成、用法和注意事项。

2.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.复习本节课所学内容，巩固现在进行时态的用法；

b.创作一篇短文，运用现在进行时态描述一个场景；

c.收集生活中运用现在进行时态的例子，下节课分享。

七、课堂反馈（5分钟）

1.老师询问学生对本节课内容的掌握情况，了解教学效果。

2.学生提出疑问，老师解答，确保学生对现在进行时态的掌握。

八、课后反思（课后）

1.老师对本次教学过程进行反思，总结经验教训。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中提供的现在进行时态相关词汇外，可以引入更多描述动作、状态的词汇，如"reading","watching","listeningto","writing","traveling"等，帮助学生构建更丰富的词汇库。

-语法拓展：探讨现在进行时态的否定形式和疑问形式，以及它们在不同语境中的应用，如询问对方正在做什么、表达否定状态等。

-文化拓展：介绍英语国家中现在进行时态的常见用法，如描述日常习惯、兴趣爱好、当前活动等，让学生了解不同文化背景下的语言使用差异。

-阅读拓展：推荐一些包含现在进行时态的英语阅读材料，如故事书、报纸文章、网络博客等，提高学生的阅读兴趣和实际运用能力。

2.拓展建议：

-学生可以通过在线英语学习平台或图书馆资源，查找与现在进行时态相关的英语学习资料，如语法书籍、在线教程等，加深对时态的理解。

-建议学生观看英语电影、电视剧或视频，注意观察角色在对话中使用现在进行时态的场合，模仿并练习。

-鼓励学生在日常生活中尝试用现在进行时态描述自己的活动，如写日记、发朋友圈等，提高语言运用的实际能力。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟不同的场景，如在学校、在家里、在公园等，使用现在进行时态进行对话，增强语言实践的机会。

-在课堂上设置英语角，让学生有机会用英语交流，练习现在进行时态的运用，同时也可以邀请母语为英语的外教或志愿者参与，提供真实的语言环境。

-利用社交媒体，如Twitter、Instagram等，关注英语国家的用户，了解他们在日常生活中的英语表达，尤其是现在进行时态的使用。

-建议学生定期复习现在进行时态的语法规则和用法，通过制作思维导图、卡片记忆法等方式，巩固学习成果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践导向：在教学中，我尝试将理论知识与实际生活相结合，通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的语境中运用现在进行时态，提高他们的实际语言运用能力。

2.互动式教学：我注重课堂互动，鼓励学生提问和参与讨论，通过小组合作学习，让学生在互动中学习，培养他们的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在教学过程中，我发现学生的英语基础存在较大差异，部分学生掌握现在进行时态的能力较弱，这导致课堂进度难以统一。

2.课堂参与度不足：有些学生在课堂上参与度不高，可能是由于对语法学习缺乏兴趣或自信心不足，这影响了教学效果的全面性。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异，我将采用分层教学策略，为不同层次的学生提供相应的学习材料和任务，确保每个学生都能有所收获。

2.提升课堂参与度：为了提高学生的课堂参与度，我将设计更多互动环节，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，同时鼓励学生大胆表达，增强他们的自信心。

3.多元化评价：我将引入多种评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，全面评估学生的学习成果，并根据评价结果调整教学策略。

4.加强家校沟通：我将定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进度，形成家校合力，促进学生全面发展。

5.持续学习与反思：我将继续参加各类培训和学习活动，不断提升自己的教学水平，同时保持对教学的反思，不断优化教学方法和策略。板书设计①现在进行时态构成

-主语+be动词(am/is/are)+动词ing

②现在进行时态用法

-描述正在进行的动作：Iamreadingabook.

-描述习惯性动作：Sheisalwayslate.

-描述临时性动作：Theyaregoingtothepark.

③现在进行时态否定句

-主语+be动词(am/is/are)+not+动词ing：Iamnoteating.

-简短回答：Areyoueating?No,Iamnot.

④现在进行时态疑问句

-Be动词+主语+动词ing?Areyoureading?

-简短回答：Yes,Iam./No,Iamnot.

⑤现在进行时态变位

-第一人称单数：am

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