自编小学体育游戏教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！自编小学体育游戏教案【篇一：体育课教案编写模板】教学案例参考案例三：“运动伤害的现场急救与处理”教学设计（参考）一、教材分析本设计是针对水平二（三年级）学生身心特征设计的，罗列了一些常见运动操作处理常识，重、难点是让学生能保持临危不惧的心态，正确选择处理方式，避免二次伤害，赢得时间，等待救援，本次课的教学内容主要采用了各种形式的跑，反口令小游戏、游戏大渔网”，提高学生的灵敏性和快速反应能力，发展学生的奔跑能力，并在活动中传授运动伤害事故的急救与现场处理常识，把体育理论中的救护常识巧妙设置在游戏过程中，做到理论与实践课的自然衔接，同时又不脱离体育课的本质特点，通过高强度游戏，发展学生体能，让学生既锻炼了身体，又学到了学科知识，将传统游戏“大渔网设计、改编、拓展，有助于提高课堂教学的针对性和实践性。二、学情分析三年级学生好奇心强，好动活泼，对新鲜事物有一种尝试的欲望，喜欢表现自己，因此，教学中通过不同形式，不同内容的身体练习，包括角色扮演、场景设置等可加深学生对运动操作处理方法的印象，散发其学练兴趣，掌握基本常识，提高学生学习效果与练习效果。三、教学目标左右的学生能够了解并懂得流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的应急措施与简单处理方法。2.发展学生的反应能力、奔跑能力、灵敏性等身体素质。3.培养学生临危不惧的意志品质，责任心和救助精神。四、重、难点重点：了解并掌握流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的正解应急处理方法。难点：懂得及时自救或与同伴互救。五、教学语言实施采用口头评定演练效果的办法、鼓励、激励学生：采用“关键词”提醒，例如：快、有序、仔细听等，对学生起到心理暗示的作用。采用目的性明确的话语，富有启发性地将学生看、听、想、练有机地结合起来。六、场地设置与组织形式本课场地设置比较简单，课中采用场景模拟设置，设置了“医疗点”，在场地设计上考虑到学生练习的密度与强度，设计了半径为5-6米的两个相邻大圆圈作为游戏渔网的活动范围，在圆圈外面有学生的起跑区域与通道，便于教学的统一组织管理以及教师地活动场面的监控与调控，课中教学主要采用集体教学的组织形式，既便于组织调控，又便于增强教学的实践性。开始部分基本部分结束部分班级组织（四列横队和一路纵队相结合）散点教学散点教学图1—3场地设置与组织形式（案例三）七、运动负荷设计平均心率：1305次/分钟练习密度：40%~50%课后反思如何将体育理论知识生动有趣地传授给学生，让学生较容易地掌握方法，并在少于活中加以利用，是设计这节课的初衷，针对小学生，特别是类似三圣小学这样的农村学校的学生来说，他们几乎没有运动伤害的现场急救与处理知识，如何在体育课中去传授民生伤害后正确的简易处理方法，笔者根据孩子们的认知特点，选择一些知识点（如流鼻血、中暑、擦伤、扭伤等），在实践课中恰当切入一些简单易行的运动伤害处理方法，让学生了解、知晓，从而避免二次伤害事故的发生，本节课，通过教学实践研究，笔者有以下几个方面的感触。创设问题，让学生主动参与思考课的开始部分，笔者用反口令游戏提高学生的注意力，结合游戏顺势用激发兴趣的方式提问。自然抛出问题：流鼻血怎么办，让学生来回答，根据学生的回答教师进行点评，最后让孩子跟着教师一边说，一边做，学会流鼻血时用压迫法和冷敷法两种科学的方法处理。创设情景，激发情感学生的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在“中暑”环节中，教师通过让学生扮演“中暑者”角色，假装晕倒，教师一边对中暑学生进行现场处理，一边传授方法，这样既形象生动地处理了突发事件，也让学生懂得了处理中暑的流程与方法。有助于加深学习印象，强化理论知识，让学生在体验、认知中，既掌握了知识，又掌握了方法。以游戏为载体，强化理论知识传授体育游戏是孩子最喜欢的活动之一，学生喜欢奔跑，喜欢获得成功的喜悦。但是，现在大多数孩子缺乏团队合作意识，针对这些情况，结合传统的游戏大渔网，进行了一定的创新、拓展。即要求孩子们的规定的时间，通过2人或3人的合作网鱼”。让孩子们领悟到团结协作的重要性。在活动过程中，教师用出其不意的扮演角色的方式引出2种常见的运动受伤：擦伤和扭伤。教师提问、引导，学生观察、回答，师生共同总结出常用的现场急救处理方法，并适时地纠正生活中错误的做法。让孩子们懂得处理原理，并能在今后的学习生活中科学运用。注重知识的延伸拓展，培养学生的协作意识体育课的教材内容搭配，不仅有下肢锻炼，而且要考虑上肢锻炼，让学生的身体得到协调发展，之前是个别学生扮演受伤，现在教师让同学之间相互扮演受伤角色，同伴之间相互帮助，既学会了帮助的方法，又锻炼了同伴的协作能力。教师对日常帮助方法进行总结，让学生掌握帮助同伴扶、背、抬的三种方法，学生的上肢既得到了合理锻炼，又提高了学生的参与积极性，还让孩子们懂得关爱、帮助同伴。不断提高业务水平，不断提高体育教学效果通过本堂课的教学实践，笔者深刻地体会到一个好的体育教师不能只上好室外实践体育课，还要提高自己的理论修养，设计的课能让学生在得到体育锻炼的同时获得一些必备的理论知识或常识，提高课的内涵，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。让理论知识融入课堂，融入孩子们的日常锻炼中，让理论去指导实践，在实践中教授理论，真正做到在玩中学，玩中练。社会在进步，教育教学在创新，只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。【篇二：小学体育接力跑教案设计】教材分析接力跑是以几个人互相配合，密切协作，分别跑完各自规定距离的集体项目，又是在田径运动中唯一体现集体合作的运动项目。它深受学生的喜爱，并有较多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技术基本相同，不同的是接力跑有传递接力棒的技术，要求各棒队员之间的协调配合，保证在快速跑中完成传接棒。所以，接力跑既可以发展速度素质，协调性，又可以培养密切合作的集体主义精神。学情分析本次课的授课班级为五年级一班的学生，由于该班学生具有好动，注意力不集中的特点，但又具有较强的创造力和自学能力，采用传统的灌输式教学已不能适应本学段学生的心理特点，而具有一定成就感的任务式游戏教学更能激发学生的学习兴趣和参与热情。针对这一特点，我采用了启发、模仿、竞赛等教学手段，充分挖掘每个学生的潜在能力，发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。教学内容教学目标1、学生在练习中表现出积极的兴趣，主动参与。2、能掌握一到两种交接棒的技术动作，并且能在比赛中加以运用。3、培养学生乐于参与教学互动，敢于创新，自信、自强，增强学生的集体荣誉感，使85％—90％的学生熟练掌握。教学重点和难点重点：接力棒在交接过程中的基本技术与跑的方法。难点：注意掌握传接棒的时机与配合。教学器件接力棒15根、哨子、秒表等。教学过程一、课堂常规1.集合整队，检查人数2.师生问好，宣布本课任务，提出学习的要求指出学习的难点和重点3.安排见习生（在开始练习的时侯）。二、准备活动1.田径类：变换各种身体姿势的慢跑。（23分钟）2.体操类：原地自编徒手操——扩胸运动、振臂运动、体转运动、体侧运动、腹背运动、弓步压腿、原地高抬腿、整理运动（4x8拍x6节）。3.游戏类：“报数成团”三、创设问题情境学请举手。（）冠军是谁？成绩是多少是否打破世界记录？2.宣布课的内容和目标，引导学生进入学习状态。组织四列横队3.介绍接力跑项目特点要点：（1）接力跑正式和非正式比赛项目；（2）以短跑技术能力为基础的集体比赛项目；（）在基本能力相近的情况下，传接棒技术对比赛的成败起关键作用；（）高水平比赛需要长期专门的训练准备。4.学习接力跑技术传接棒的方法一般有下压式和上挑式两种。(1)下压式接力要领：接棒人的手臂向后伸出，手臂与躯干约成50-60度角，手腕内旋，掌心向上，拇指与其它四指自然张开，虎口朝后，传棒人将棒的前部由上向下传给接棒人的手中。(2)上挑式接力要领：接棒人的手臂自然向后伸出，手臂与躯干约成40-45度角，掌心向后，拇指于其它四指自然张开，虎口向下，传棒人将棒由下向前上方送入接棒人的手中。下压式：（注意）传接棒的位置：传接棒过程中通常是传棒人跑到离接棒人约2米处立即发出“接”的信号，接棒人迅速后伸手臂接棒。第1棒采用“蹲踞式”。2、3、4棒采用半蹲踞式或站立式起跑。、4棒接棒人站在跑道外侧，右腿在前。3棒的接棒人站在跑道的内侧，左腿在前重心偏左。（3）讲解并师范接力跑传接棒的动作，学生跟着一起再练习，然后学生分组进行练习。（）巡视并参与练习，针对不足的地方提出改进建议。（）学生根据提示回忆、交流、讨论交接棒的手型、站位、起动标志点的设置等。（）相互观摩、交流、练习改进。（）分组进行比赛，对获胜的组给予表扬。四、结束部分1.放松调整；2.学生对练习中出现的情况进行自评和小结；3.我将接力跑中共性的问题给予再次分析和讲解，并邀请表现突出的几个学生来原地练习传接棒；4.布置课外练习作业；5.收拾器材；6.师生再见。五、课后小结【篇三：小学体育教学中游戏模式的创编与应用】.cn小学体育教学中游戏模式的创编与应用：吴闯中图分类号：g807文献标识：a文章编号：1009-9328（2013）09-000-01摘要：在小学教育中，体育教学是极为重要的教学任务，合理而适度的体育活动对小学生身心健康的全面发展极为有利。在小学体育教学中，对体育游戏加以合理运用，可以有效提高体育教学质量，激发学生参与体育活动的积极性与主动性。本文通过对小学体育教学中游戏模式的创编原则进行分析，对其具体创编方法及应用进行探讨。关键词：小学体育教学游戏模式创编应用随着教学理念的不断更新，人们对于小学体育教学的关注度不断增高。小学生正处于成长的关键时期，良好的体育锻炼对其身心健康与长远发展极为有利。将游戏引入到体育教学中，不仅可以对小学生的基本活动能力和体能进行锻炼，同时也可以激发小学生对体育活动的兴趣，促进其个性和智力全面发展，因此这一方法已成为小学体育教学的重要手段。将体育游戏合理、自然引入到体育教学中，离不开对游戏模式的合理编制与有效运用。一、在小学体育教学中进行游戏模式创编的原则在小学体育教学中对游戏模式进行创编时，需遵循以下原则：（一）趣味性原则。如果游戏具有很强的趣味性，会对小学生产生莫大吸引力，促使学生积极参与其中。体育游戏生动的情节、新颖游戏方法及强烈竞争性，都会使游戏的趣味性大幅提高。（二）健身性原则。体育游戏本身就是体育教学的重要方法，应和体育学科特征紧密联系起来，通过游戏对学生身体进行锻炼，使学生体质得到增强。因此，在创编游戏模式时应对游戏的健身价值充分重视，达到锻炼身体目的。（三）教育性原则。在创编游戏模式时，要对游戏的思想教育价值加以重视，从游戏名称、方法、情节、规则与内容上对教育性加以充分体现，保证游戏具有明确的教育目的性。（四）安全性原则。体育游戏在开展时多需依靠一些器材展开，因此在创编游戏时，应对场地安全、器材器械安全、游戏动作安全、组织教学安全等多问题加以重视。（五）操作性强原则。体育教学中的游