高中语文 选修下 漫溯诗歌长河寻美诗意国度-诗意的探寻 第3课时 分析形象品悟女性人格美-《氓》《孔雀东南飞》比较阅读

第三课时：分析形象，品悟女性人格美——《氓》《孔雀东南飞》比较阅读【课时定位】本课时是单元教学设计的第3课时，也是第二课段“探究：比较阅读，探寻诗意”中的第2课时。本课时教学内容是对《氓》《孔雀东南飞》女性形象的比较阅读，这两篇诗文都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌，都侧重叙事。本课时旨在把握作品中女性形象的外在美与人格美，体会现实主义作品在塑造人物手法上的生动、细腻、丰富，认识诗歌的当代价值，引导学生发现生活的诗意，并进行表达，助力我校“深读”工程的实施，为本班构建诗词长廊中“诗意女性”图画展做筹备工作。【教学目标】1.比较阅读，诗情画意，把握作品中女性形象的外在美与人格美。2.体会叙事诗发展变化过程中塑造人物形象手法的生动、细腻、丰富。3.认识诗歌的当代价值，引导学生发现生活的诗意，并进行表达。【教学重难点】重点：比较阅读，诗情画意，把握作品中女性形象的外在美与人格美。难点：体会叙事诗发展变化过程中塑造人物形象手法的生动、细腻、丰富。【课前准备】1.布置学生结合单元说明、教材中的注释、学习提示等，查阅网络或者相关教辅资料，逐一诵读、理解两首叙事诗。2.发放助读资料，内容包括叙事诗常识、赋比兴手法、情节梳理、塑造人物形象的手法、自然、社会意象等。【教法学法】创设情境法、诵读法、点拨法、探究讨论法【课时安排】1课时【教学用具】多媒体设备【教学过程】一、情境任务为助力我校“深读”工程的实施，使得“读书节诗词大会”展示活动顺利进行，我班将负责构建诗词长廊中“诗意女性”图画展。如何筹备“诗意女性”图画展呢？今天我们共同走进经典文本——《氓》与《孔雀东南飞》，从卫女、刘兰芝出发，探寻她们身上的诗意美。二、学习活动环节一：初读画形，捕捉刹那芳华1.请各小组分别从两首古诗中找出能够体现卫女和刘兰芝外在美的诗句，作为我们图片绘画的依据。【预设点拨】《氓》：桑之未落，其叶沃若。《孔雀东南飞》：足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。2.同样是古诗中走出来的美丽女性，她们的美有何不同，表现手法有没有区别？【预设点拨】卫女青春柔美，刘兰芝光彩夺目。前者比中有兴，后者比中有赋，极尽铺陈，对刘兰芝的足、头、腰、耳、指、口都进行了细致刻画。3.比较此处语段与原文语段，并结合第九页前三个课下注释，体会刘兰芝的美。足下丝履，头上玳瑁。腰若纨素，耳明月珰。指如葱根，口如朱丹。【预设点拨】原文使用了大量动词，人物静中有动，富有动态美；大致从整体到局部的顺序描摹人物，具有层次美。【小结】卫女和刘兰芝都正值青春年华，一个质朴柔美，一个精致优雅，初读画形，我们对她们的容颜进行了合理想象，美人的倩影犹在脑海。画龙尚需点睛，第二环节我们品读画神，通过诗中的神态描写，走进人物的心灵世界。环节二：品读画神，细嗅人性芬芳1.对《氓》中有关卫女神态描写的诗句进行小组讨论，完成表格的填写。从中可以看出卫女怎样的性格特点？卫女面对何人缘起何事面部情态言笑晏晏氓总角之宴天真和悦泣涕涟涟自己不见复关伤心流泪载笑载言氓既见复关喜笑颜开【预设点拨】卫女的喜怒都与氓有关，她单纯美好，喜形于色、爱憎分明、率真可爱。2.找出卫女婚变后告诫世人和最终选择的诗句，体会她婚前婚后的情感变化。呼喊情感于嗟女兮，无与士耽！清醒反是不思，亦已焉哉！决绝【预设点拨】卫女喊出了掷地有声的话语，“耽”字能看出，卫女已经清醒地认识到自己曾经沉溺爱情，一度迷失自我，她在反思中清醒；“已”反映卫女与氓一刀两断的决心，“焉哉”更加强了语气。从恋爱到婚变，卫女从柔弱变得刚强，有了觉醒的意识，她的眼神也更加坚定决绝。3．《孔雀东南飞》中有五次对刘兰芝落泪的描摹，请小组合作，完成表格的填写，探讨刘兰芝此时的处境。刘兰芝身处何地面对何人缘起何事泪落连珠子夫家小姑话别小姑涕落百余行车内自己离开婆家阿女含泪答娘家阿母县令遣媒泪落便如泻闺房自己准备嫁衣愁思出门啼室外自己嫁衣落成【过渡语】通过填写表格，我们设身处地地体会到了刘兰芝被遣前后的处境，彼时彼境，她又会留下怎样的眼泪呢？4.结合以下成语和诗句，找出关联，完成连线，细细体会刘兰芝每次落泪时的情态。谈一谈哪一处落泪最能打动你。（ppt设计成连线形式）流泪以诗释诗眼部情态泪落连珠子细看来，不是杨花，点点是离人泪。苏轼《水龙吟·次韵章质夫杨花词》潸然泪下涕落百余行泪流琼脸，梨花一枝春带雨。柳永《倾杯·离宴殷勤》涕泪纵横阿女含泪答物是人非事事休，欲语泪先流。李清照《武陵春·春晚》泪眼盈盈泪落便如泻昔日横波目，今成流泪泉。李白《长相思三首·其二》泪如泉涌愁思出门啼肠已断，泪难收。辛弃疾《鹧鸪天·代人赋》失声痛哭【预设点拨】泪落连珠子：与小姑话别，重感情；阿女含泪答：回答母亲的提问，孝顺；愁思出门啼：嫁衣落成，第二天便要出嫁，对爱情的专一。【小结】“泪流琼脸，梨花一枝春带雨。”化用了白居易《长恨歌》中的诗句“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”。同学们的连线完成了，不经意间也让必修上册第三单元中的诗词大家和乐府诗完成了一场梦幻联动。5.观察以下表格，你有什么发现？刘兰芝身处何地面对何人缘起何事眼部情态泪落连珠子夫家小姑话别小姑潸然泪下涕落百余行车内自己离开婆家涕泪纵横阿女含泪答娘家阿母县令遣媒泪眼盈盈泪落便如泻闺房自己准备嫁衣泪如泉涌愁思出门啼室外自己嫁衣落成失声痛哭【预设点拨】刘兰芝的五次落泪各具情态，从哭泣的地点和对象来看，刘兰芝在有人的地方哭得比较节制，在一人独处时哭得比较严重。刘兰芝在婆婆和哥哥面前没有哭，她是坚强的，在她看似坚不可摧的外表下，有一颗柔软的心，她的眼神刚中带柔。【过渡语】如果卫女的性格是外露的，刘兰芝则是内敛的，但是她们同样刚柔并济。初读画形，品读画神，两位美丽女性的形象看似已经形神兼备，我们的图画还需要什么？环节三：研读画境，找寻典型意象1.图画中美丽女性是谁？画中有诗吗？琵琶女千呼万唤始出来，犹抱琵琶琵琶女千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。（社会意象）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（自然意象）【预设点拨】画中有诗，诗中有意象，正是一个个意象组成的意象群，让我们准确地判断出图画中的人物。2.为了提高卫女与刘兰芝的辨识度，我们可以选择两首诗歌中哪些意象作为人物的背景烘托人物？哪首诗可供选择的场景多，为什么？【预设点拨】《氓》：垝垣望夫、桑叶斑鸠、泪洒淇水……《孔雀东南飞》：孔雀南飞、磐石蒲苇、松柏鸳鸯、随嫁物品、太守迎亲…… 《孔雀东南飞》的篇幅更长，无论是自然意象还是社会意象都非常丰富。部分自然意象的运用，让现实主义作品有了浪漫主义色彩；社会意象的种类繁多，出现了以物品与场面烘托人物，让我们感受到叙事诗在发展变化过程中塑造人物形象的手法更加丰富，侧面反映了封建社会的风貌。环节四：拓展诗界，赞叹古今群芳探究：“诗意女性”不仅出现在古诗词中，新时代女性身上也闪烁着诗意美，试着举出一二，并说出体现在她们身上的诗意美。【预设点拨】三寸粉笔系深山，静待桃李花开，她是“燃灯校长”（张桂梅）。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。唐·李商隐《无题》她在“天宫”奏“仙乐”，她为女儿“摘星星”，她是航天英雄（王亚平）。此曲只应天上有，人间能得几回闻。唐·杜甫《赠花卿》她们以身姿塑造层峦耸翠的山锋之态，回应画中千里江山，她们是（“只此青绿”舞蹈团队）。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。宋·苏轼《题西林壁》樊锦诗、叶嘉莹、谷爱凌、申纪兰……【小结】她们也是刚柔并济的诗意女性，其坚韧自强铸就了她们在社会不同领域的非凡成就，其温润细腻给人间带来了温柔与浪漫。三、课堂总结同学们，通过本节课的学习，我们发现了叙事诗在发展变化的过程中，塑造人物形象的手法更加生动、细腻、丰富，我们也感受到了卫女与刘兰芝由外而内的诗意美，我们还为图画展找寻了由古至今更多的诗意女性形象。愿这些美好的形象一直激励着我们在生活中发现美、欣赏美，传承高尚的人格情操！四、课后作业“诗意女性”图画展的筹备工作已经完成，请同学们课下小组合作，完成画图，并用诗意的语言，为本次活动写一篇编者寄语。附：板书设计教学反思：本节课，我依托学校“深读工程”的实施活动，结合两首经典叙事诗，设置了真实情境，围绕情境