高中政治教学反思

第页高中政治教学反思中学政治教学反思1

一是对备课的反思

在思想政治课教学过程中尽管我们对教案、课件都仔细修改过多次才拿上讲台，但新课程要求老师备课更多的是备学生，而我们恰恰忽视了这一点。许多时候都高估了学生的实力和学问水平，没有留意到志向与现实的反差，没有打算好如何将高深的理论学问用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。

这对于仅接触一点经济学学问的学生来说，无形中已经增加了他们接受学问的困难。为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的实力和学问水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的实力和原有的学问水平、爱好、爱好等特点。仔细做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。

二是对教学内容的反思。

教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，虽然许多时候学生都会主动协作，但这些只是表面现象，真正能把学问驾驭好的学生是不多的。这点，在后面的练习和测试中都有所体现。因此，我们悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不行取的。这样做不仅简单忽视授课的学问点，而且学生也不能真正地把学问扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体学问水平就会有所下降。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个学问点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，留意讲练结合，让学生能在练习中驾驭学问，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

三是对教学组织的反思。

所谓教学组织实力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的实力。教学组织实力往往会在学生的表情和学习状态中体现出来，而我们却发觉自己在教学过程中许多时候都是在“赶”课，希望能在有限的时间内把要求学生驾驭的内容全部讲完。只要心里想着这个目标，无形中就会忽视学生的学习状态，讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。

新课程提倡老师只是教学过程中的一个导演，起着组织、引导的作用，而详细剧情，应当由学生来主演。而我，直到现在才领悟其中的原由。一节不注意学生参加的课不能算是好课，一个自编自演的老师更加不是一位好老师。

让每一位学生都能够得到发展，就得让学生成为课堂的主体，引导学生更多地参加，培育学生的主动性，提高学生的学习和解决问题的实力，才可以最终达到培育人的目的。四是对教学看法的反思。有一首歌颂得好，“人”字的结构就是相互支撑、相互敬重。其实，这个道理在师生关系中更应当得到体现。或许我们或多或少有这样一种通病，那就是忍耐力和宽容度不足。要想得到学生的敬重、理解和信任，我们也必需以敬重、理解和信任的看法对待学生。而要做到这一点，就得要求老师有肯定的课堂教学应变机灵和对自身角色的正确相识。通过本学期的教学工作我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我们以后的教

学工作有特别大的帮助。我想通过我们的反思，今后定能吸百家之长，克服自身的不足，提高课堂教学质量。

中学政治教学反思2

课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读实力”。学生的课本阅读实力，不仅对学生当前学习成果的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应当充分运用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培育自己阅读政治课本的实力，学会阅读、理解政治课本学问的策略和方法。

1、划分句子成分——全面地把握概念。很多政治名词概念，表面看好象很困难，但只要我们运用划分句子成分的方法，就能快速地、精确地、全面地加以理解。

2、区分易混词——精确地理解学问点。俗话说：“一字值千金”，所以“读书须细致”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对学问精确地驾驭。

3、抓住近义词——培育信息转换实力。信息转换实力是一种特别重要的思维实力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成肯定的题目。这种题就属于检测信息转换实力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们中学三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要冲突”就是“近义词”；主流、大局、方向，这三个名词与“冲突的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，精确地理解学问点。

4、留意对应词——学得敏捷。“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应当充分留意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、敏捷运用的目的。

5、重读关键词——抓住学问重点。所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标记、目标、目的、原则、源泉、确定、第一，等等，就属于“关键词”。教材中的关键词是许多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以采纳在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。6、找寻反义词——正确理解学问点。任何事物都有其对立面。学会从对立面去视察事物，能使我们对事物的相识更加精确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行精确的表达，一般都是运用一些精确的词语。我们在阅读时，应当运用反义词的方法，精确地理解课本中的学问点、观点和原理，进而培育辩证思维。

7、重视“引言”——留意前后两课之间的联系。现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握学问板块之间的联系，对学问的理解更加透彻。

8、板书标题——使学习“纲举目张”。标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课（单元）有课（单元）的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对学问起统领作用，又能把学问梳理清晰，还能训练思维和叙述的条理性。

9、区分字体——吃透学问点。现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延长，它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点学问起协助作用。阅读时，我们既要区分不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思索。这样，既能熟识教材，又能激活思维，从而把学问点吃透。

10、层层追问——发散思维。一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读政治课本时，必需把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。详细方法是：围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、课标题或其他），不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后学问的联系也就越紧密清晰了，思维也就得到了发散。

11、逻辑推理——理清学问点之间的关系。在新课的学习时，应尽可能地从旧学问推出新学问。在旧课的复习时，应探寻学问点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的相识规律，而且能建立起学问网络，便于对学问的记忆。

12、带问阅读——对课文进行深层次的思索。带着问题去阅读课文，从而使阅读变成一个有打算的、批判性的、留意力高度集中的过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思索、解决问题的实力。

中学政治教学反思3

我们政治科组依据实际须要，支配这个学期先上必修4《生活与哲学》，本册书理论性强，概念多，逻辑层次明显，可以花巧的地方不多，原本按进程选定了《实践是相识的基础》这一目题，但在打算的过程中，发觉上好一节公开课，形式和内容应当是完备的统一，应当让学生有充分的互动过程，这样可以把概念性的问题上“活”。所以最终确定改选《世界是永恒发展的》这一框题作为汇报课内容。

这个框题的内容相对而言，难度不大，学问点涵盖少，学生可以结合的生活例子许多，但是简单产生不少理解误区，但是这也正是可以做文章的地方。为了最大限度的展示政治课的教学优势，结合我的师傅曾云珍老师及科组其他老师的指导，我的教学设计模式如下：

1、利用刚结束不久的60周年国庆阅兵大典视频(片段)导入，以我国近期阅兵中武器装备的改变，引出世界是永恒发展这个主题。

2、学生预习后，分三小组结合各种材料(生物图片、漫画、诗词、名言等)从自然界、人类社会、人的相识角度探讨分析后，由第四组得出结论：世界是永恒发展的。

3、从辨析“改变肯定是发展吗?”得出改变和发展的关系，进而理解发展的实质：前进上升的改变。

4、从对新旧事物的分析加深理解发展的实质。

5、练习巩固

6、情感教化：在歌颂《阳光总在风雨后》中理解我们面对生活的挫折，要用发展的眼光来对待。

总体上，整节课的流程还算顺当，较之刚进常中时，我显得更加从容大方，能够自如的驾驭课堂，把握学问的叠进及重难点。在此，我要感谢我的师傅曾云珍老师，还有李小平老师以及全部科组其他始终赐予关切支持的老师。

但是，我的教学阅历还是稚嫩的，在课堂上还是有许多不志向的表现。

1.这节课时间没有很好掌控，在还有30秒下课的时段，我没有敏捷的支配好空白时间，尾巴处理的不干净，甚是缺憾。

2.语言过于主观，许多词语未经严谨的思虑，而擅自运用，这和哲学思维的要求是不符合的。同时，在以后教学中还要留意语言的精炼，避开重复。

3.对于学问的网状结构理解的还是薄弱。

诚然，教学的胜利是永无止境的。在以后的工作中我会再接再厉，信任通过不断的自我反省，能够理智的认清自己，厚积薄发，争取成为一名优秀人民老师!

中学政治教学反思4

一、高二政治学科期中试题的特点分析和得失分状况分析

1、试卷考查内容：本次期中考试考查的内容包括高二哲学上册二课书的内容。确定这样的考查内容有它主动的意义，主要表现在：让政治班的学生从高二起先就要养成学会重视学问的内在联系，前后学问的联系;突出高二哲学常识学问的方法性和理论联系实际的运用性。

2、试卷特点分析总体感受：敏捷，与时事、生活联系紧密。笔者认为这次期中考试试卷主要呈现了以下特点：

(1)重视“双基”，注意学问之间的内在联系，突出理解和运用实力。期中考试作为阶段性考试，更应强调学生对基本概念和基本原理的精确记忆和理解把握。而高考强调考查实力、激励创新，也往往实在对考生的基础学问有肯定要求基础上所强调的实力考查。

(2)关注社会和生活实际，题目紧贴国内热点问题，主动反映群众所关切的现实生活问题，理论联系实际，具有很强的时代气息。引导学生关注、正确相识、正确分析、合理评价国内外的现实问题，不仅是我们政治学科在平常教学中要贯彻的，更是高考政治学科命题的方向性原则。期中试卷正力图指导我们老师在平常的详细教学中朝这个方向努力。例如：第1、35题要我们关注“科学发展观”的理解。第38、39题则关注了我们的生活。等等

(3)注意培育学生辩证思维和分析、解决问题的实力。试卷中第一道辨析题在重视核心学问和主干学问的基础上，重视了考查学生的思辨实力，突出引导学生用全面的观点看问题。两道分析说明题则更强调学生从材料中提取信息的实力、政治术语的运用实力和学问的迁移实力、多角度看问题的实力。在辨析题中这次出现了漫画理解题，这就要求学生具备漫画的领悟实力，并且能运用所学学问来正确说明，这样的要求比较高。

3、试卷的题型和分值状况全卷满分为150分，共39题，客观题分值为75分，占试卷分值的50%;主观题分值为75分，占试卷分值的50%。试卷共考查了五大高考要求的考查的题型，最佳选择题分值为48分，占试卷分值的31.2%;不定项选择题分值为27分，占试卷分值的17.5%;简答题分值为23分，占试卷分值的14.9%;辨析题分值为20分，占试卷分值的12.9%;论述题分值为32分，占试卷分值的23.5%。

4、抽查分析抽样分析了高二(4)班43位学生的试卷，平均分为105.3，优秀率为2.0%，及格率为95.2%，最高分为129分，最低分为80分。整体试卷的难度适中,但主观题偏难,客观题较简单。

5、得失分状况统计和典型错误(略)

6、学生失分缘由分析：

(1)单项选择题得分率较高，说明学生在学习中注意基本学问的记忆的同时，越来越重视对基本概念和基本原理的理解，但还有部分选择题学生错误率较高，例如单项选择题的第6、7、20、23题，学生的得分率都在60%以下，第7题得分率则只有26.8%，这也反映出学生对基本学问的理解还有待进一步提升。第6、20、23题学生得分率都在60%以下，主要存在问题是学生本身的学问结构不完整，学问网络还没有构建，看问题缺乏多角度，有些学问的驾驭本身有错误，审题缺乏深度，学生没有驾驭基本的解题方法。

(2)不定项选择题得分率相对较高。错误率较高有第27、30、题，例如，错误率较高的第27题，选A项的学生是属于审题不清，题干要求是辩证法，而A项是唯物论的内容，但很多同学却选了。而得分率最低的第30题，则是因为同学们自身学问的驾驭不够完整，绝大部分同学都是漏选了。

(3)主观性试题总体状况不好，存在较多问题。

两道简答题的失分主要表现在：学生对基本原理的驾驭还不完整，头脑中存有的哲学道理还不厚实，另外与缺乏仔细审题的习惯、意识和审题不到位也有关。例如：第34题，第一问是违反了什么哲学道理?其次问是进行简要说明，很多同学其次问就干脆进行分析，没有相应的哲理;而第35题的其次问是教材上小字部分，很多同学对此不熟识，从而导致得分不高。

两道辨析题得分率相对于简答题和分析说明题来说是最低的，主要缘由可能有以下几个方面，1、题目本身就比较难，尤其是第37题。2、审题中偏题，能选择合理的哲学学问来答题，但缺少与题意的连接。3、学生缺乏辩证思维实力，甚至有相当一部分学生对第36题没有能完全理解须要辨析的点。

两道分析说明题，虽然试卷上第38题的得分率尚可，但细致阅读、分析，仍能发觉以下问题，如答题缺乏针对性，意思缺乏层次性和逻辑性，内容、观点显得比较散。对材料审题不深、不全面，对试问的审读缺乏系统和完整性。第39题的得分率则比较低，首先部分同学审题不仔细，根本就没有看清是“如何体现辩证法联系的观点?”其次，部分同学看到了“联系”二字，却没有完整的学问体系，以致于在答题中丢失要点。从而得分不高。

二、对今后政治教学的启示

1、更加重视“双基”，注意学问结构和网络的建立。

2、接着贯彻理论联系实际实际的原则，让学生形成主动关切社会热点和生活的习惯。

3、加强备课组内部的集体备课，提高团结协作实力，注意备课内容，集中加强教学难重点的分析和突破难重点的方法，以及课堂教学方法、教学方案的设计。

4、加强对学生解题方法的指导，平常应更注意这方面的实力训练。定期选择典型题进行专项训练，提高学生的解题实力，尤其是主观性试题的实力和意识。

5、树立同等、民主的学生观，激发学生课堂活动的激情，师生要互动。

6、加强对学生平常学习的督促，变更过去平常不刚好巩固驾驭，期中、期末

背背的习惯，严格做到框框清、周周清、节节清、课课清。同时在课堂课后多关切学生，多与学生沟通，关切学生的生活和学习状况(包括其他学科的学习)，以此增加师生之间的亲和力。力争做到让学生心甘情愿地多花时间在政治学科上。

7、要与时俱进地探讨学生学习状况，尽可能多地站在学生的角度探讨高效率的学生学习方法，努力让每一个学生学会学习政治，促使学生提高单位时间的学习效率。

中学政治教学反思5

中学政治课堂《在文化生活中选择》教学反思本周麦xx老师讲了一节优秀的市级公开课《在文化生活中选择》，针对本课教学，麦老师进行深刻的反思，并与科组老师进行深化探讨。

一、教学设计方面关于本框题的教学，麦老师前后尝试了两种思路进行讲授：

第一，根据教材编排的依次；

其次，整合教材整个框题的学问点，根据“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。依据备课组集体备课探讨和试讲之后，麦老师最终选择了其次种思路，实践也证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题内容的特点。这一思路很好地体现出老师对于教材的处理、驾驭实力，能做到“源于教材，高于教材”。

二、教学过程方面在课堂导入部分，麦老师运用了《学习与评价》中的一个材料《百家讲坛》来完成。

通过选择现实生活中的文化现象作为案例进行分析，不但能激发学生的学习爱好，而且在基于《中学学业评价标准》的基础上，把教材学问生活化，体现出《文化生活》的编写理念。

麦老师的教学设计除了在导入部分反复琢磨之外，还集中精力突破重点难点问题：正确区分落后文化和腐朽文化。对于这两种文化，作为高二的学生在生活当中确定有所感悟，这两种文化有交集也有本质上的区分，但并非每一位学生都懂得区分的标准，而且许多学生会把两者混为一谈。要正确区分两者，须要从两者的概念、表现、危害性以及人民对待他们的正确看法进行分析，由表及里地精确把握两者，因而麦老师在此设计了一个课堂探究活动让学生自己说，让学生自己写（形式：探讨结束后，各组派代表在黑板写观点），通过“列举—初步认知概念—修正列举内容—进一步相识概念—比较概念”的过程，让学生亲身体验，自主参加突破重难点。在此贯彻“学生为主体，老师为主导”的新课程教学理念。

三、重难点的突破方式和效果方面由于本框题重点学习“针对落后文化、腐朽文化等现象，我们应当实行的对策。

”麦老师主要通过遵循“感受、辨析、选择、追求”的思路，从区分两者的过程中引导学生作出正确的文化选择。分析这两种文化出现的缘由，通过活动探究等环节，赐予学生思索和表达的空间，老师作出必要的引导来突破这一重点。在探究环节麦老师设计了“一个情景，两个方向”。所谓一个情景，主要是一个课堂活动“假如我是国家文化部长，我将会怎么做？”的探讨。两个方向，指的是麦老师给学生的两个提示和引导，一方面从国家一般公民这个角度动身思索问题，另一方面从国家管理者的角度动身思索对策，激起学生思索的爱好，引导他们作出正确的选择。本次教学的设计和实践过程都表现出一个特点：生活化。把条条框框的学问点通过本土化、生活化的案例呈现出来，例如：教学过程中的导入部分、“广州市殖民文化案例”、“中国特色社会主义文化”的案例，源于生活，高于生活。尤其是教学过程中的其次个探究活动：扮演文化部长角色。构建生活情境，体验过程，老师再作肯定的协助引导与少量讲解，各种现实生活中的做法便跃然纸上，呼之欲出。总的来说，这种生活化课堂须要老师擅长发觉身边的生活案例，用事实说话，在教学过程中，或许材料比较杂乱，但是只要目标明确，肯定可以起到“形散神聚”的效果。并且比较符合学生认知水平特点，课堂气氛活跃，效果相当不错，通过生活体验而导致的思想上的碰撞，远远大于视觉上的冲击力。

四、改进措施此次的教学过程中也出现了不少问题须要逐步改进。

问题比较突出地表现为几个方面：首先，板书美观度有待提高，因为字体工整有力，板书结构合理能使学生更简单地把握学问主干、逻辑关系与学问重点，麦老师认为这是自己必需要进一步努力改善的地方；其次，在进行教学设计的过程中，不仅要想尽方法备好课，讲解到位，思路清楚，更要备好学生，了解学生的特点而因材施教。麦老师认为要是能在这一点上有突破，各种课堂活动和探讨的参加度和热忱都会更加高涨；再次，由于麦老师本人教龄比较短，生活阅历不够丰富，教学还仅仅是一种信息、观点、方法的传递，而他的目标是让课堂成为一种共享、沟通过程，所以在引导学生把握课本学问与现实生活现象的时候，欠缺了一种引起剧烈共鸣的实力；最终，是情感、看法的教化方面必需接着加强。政治课除了是科学学问的学习过程，更是一个树立正确人生观、价值观、世界观，培育现代公民意识与爱国主义情操的过程，必需教学过程中，对科学观点、公民教化、道德教化进行渗透。奇妙地引导学生树立正确的意识和价值取向，麦老师认为只有做好这点，教学才能得到一个升华。

中学政治教学反思6

新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。应对新形势的挑战，我们中学政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习专心性、主动性，让学生成为学问的发觉者和探究者。依据本人对新课标的探讨和教学实践，我认为应做到以下四点：

一、转变课堂教学模式，适应时代的发展

新课程改革的一个突出特点是注意学习过程的引导。因此，老师要懂得比传授学问更重要的是教会学生如何去驾驭学问，学会独立获得学问的本事。以往的课堂教学大多是一言堂，更多实行灌输的方法，久而久之，学生成了接纳学问的容器，学生的专心性、主动性、创建性遭到压抑，不利于学生的长期发展。为此，务必转变课堂教学模式。我的详细做法：

1、课前自学

我先探讨新课标，把握重点、难点去仔细备课，把本节的学问点以选取题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。学案设计做到学问问题化，问题层次化。

2、课堂教学

上课后，让各小组依据预习，对学案进行探讨、探究、解答。对学生透过探讨没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师赐予表扬，激励学生专心参加，不能解决的问题老师分析解答。最终，老师归纳本节的学问体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。

这样，课堂教学有以老师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同共享课堂教学成果。

二、课堂教学要培育学生的应用潜力和实践潜力

思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培育学生独立地分析问题和解决问题的应变潜力，解决困难的社会问题。例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明白什么”?让学生谈谈自己的看法。因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的改变，所以，大家各抒己见，发言都很专心。然后，我刚好进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主子。民族关系发生了根本改变，铲除了民族压迫和民族卑视的阶级根源，逐步构成了同等、团结、互助的社会主义新型民族关系。党和国家制定和实施了处理民族关系的原则、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策，从而使西藏实现了历史性跨越。特性是近年来党和政府对西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了举世瞩目的成就，从而加深了对这一观点的理解，这样能够培育增加学生的公民意识、政策观念。使他们适应时代和社会发展的须要。

三、课堂教学培育学生的创新意识、创新潜力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。一个没有创新潜力的民族，难以矗立在世界民族之林。目前，我们的素养教化，就是要培育学生具有创新精神、创新潜力的人才。在应试教化的课堂上，老师包办分析较多，学生参加较少，导致学生应对新问题、新材料手足无措。此刻政治课堂教学就应引导学生自主、合作、探究，激励学生独树一帜，大胆实践，勇于探究，敢于创新。在给学生时事讲课时，讲到我国南海问题，请同学们谈谈就应怎样解决南海争端问题，假如我国在维权上与其他国家发生摩擦，请你拿一个作战安排。课后同学们写得非常好，小论文充溢着唯物论和辩证法，很有创意。这样不仅仅有利于激发学生的爱国热忱，也有利于培育学生的创新潜力。

详细说来，课堂教学怎样培育学生的创新潜力呢?我认为：

首先，老师就应全面提高自身素养。要培育创新型人才，务必有创新型老师。体现创新不仅仅有较高的思想政治素养，而且具有良好的业务素养来驾驭课堂教学，要持续自己的一桶水常满常新，这样，课堂上才能有效进行师生之间、学生之间情感学问的双向沟通，才能对学生提出的高、难、深的学习资料大全问题进行令学生信服的点拨和说明。从而激发学生探究的欲望。老师只有不断创新，不断提高自身素养，才能适应新课改的须要。

其次，引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。擅长“给现象，巧设问”，给现象包括情景、材料、图表和观点;巧设问就是对重大政治、经济、文化、社会等问题，特性是热点问题进行设计，引导学生去思索、探究。

再次，课堂培育学生专心参加意识，不断提高学生质疑的水平和潜力，培育学生自主、合作，以诚相见，相互支持的精神，敬重他人的独创见解和创建性言行的群众风尚。

最终，我们要正确相识基础学问与潜力的关系。培育学生的创新潜力，并不是消弱对基础学问的驾驭，相反，要求学生坚固的驾驭基础学问。所以，要重视学生对基础学问的正确理解，基础学问是各种潜力的载体，没有扎实的基础学问，就谈不上潜力的培育。

四、课堂教学要体现情感、看法和价值观

人们常说：“老师是人类灵魂的工程师”。因此，老师在课堂上不仅仅传授学问，而且在传授学问的同时，穿插对学生的政治思想教化，特性是政治课堂更是如此。政治课堂上，老师要引导学生联系生活、联系当前的时事热点，逐步树立建立中国特色社会主义的共同志向，初步构成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠基。

总之，新课改方案已全面推开，新的课堂改革已给思想政治课教学注入新的活力，它既能完成教学目标，又全面提高了学生的综合素养。在新形势下，我们要加强政治课堂教学改革，推动素养教化，努力把学生培育成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。<hr

中学政治教学反思7

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教化教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，开展了一系列的教学实践活动，为一线老师开展教学探讨、教学实践供应了示范、沟通、探讨的平台，同时也让我们青年老师树立了先进的教化理念，不断改革中学教学方式、方法。下面我就对中学政治教学反思谈一谈自己的看法。

传统的中学政治课教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四非常钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的干脆结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的爱好。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重老师主导作用，轻学生主体作用;重学问灌输，轻养成教化;重群体教化，轻个体教化;重课堂教化，轻社会实践;重学校教化，轻社会教化”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必需改革中学政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式。所以，我认为，中学政治老师在新课程的实施过程中要留意努力做到：

一、把握时代脉搏使政治课恒久充溢浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教化可以水乳交融地“化”时政学问于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如XX年安徽劣质奶粉坑害儿童事务的曝光，我国海尔集团被世界品牌试验室评为“世界具有影响力的101品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可顺手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教化，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培育学生视察、联系、分析、说明实际问题的实力轻松开心地形成对书本学问的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴实真理不只是美丽的装饰而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必需不断地探究并采纳符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服老师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领会开心教学的美学价值。在教学方法的改革探究中，我主动发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

(一)辩论赛。活动的目的是：培育学生运用所学原理分析实际的实力，辩证思维实力表达实力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

(二)专题探讨。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的实力、表达实力，激发学生学习政治的爱好。结合现实社会生活中的热点或学生感爱好的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过同等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确相识，澄清模糊相识订正错误相识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。

(三)组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等学问，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培育学生运用经济学学问解决问题的实力，调动学生的主动性和主动性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商议如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习主动性而且很多家长变更了对政治课的传统看法，始终认为这些活动特别好。

(四)开拓“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的实力、表达实力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好。由学生自己打算和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生未真正领悟。老师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新颖 感和探究感，使思维向新的广度和深度发展。当然老师的“问题”要提得精确，有肯定的难度，又能使学生感爱好。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题;当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而老师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。

四、运用现代化教学技术提高学生学习爱好和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生肯定的刺激，引起学生的留意，激发学生的学习爱好，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对学问活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，达到对学生有效地实施教学的目的。

古人云“吾日三省吾身”。老师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发觉问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务实力，才能适应社会发展的须要。作为一名青年政治老师，须要学习的地方还许多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年老师多听骨干老师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探究，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

中学政治教学反思8

时间飞逝，转瞬间，一个学期又要结束了。在这半年的时间里，我仔细钻研教材，仔细备课，虚心向老老师请教，学习他们的珍贵阅历。回顾这短短的半年，进步当然有，失败也不少。我整理了一下思路，从三方应对这过往的半年进行了教学反思。

首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍旧无法像老老师一样游刃有余，始终无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌控，导致课堂局面出现混乱。这种状况虽然不多，但是给了我一个警告，老师上课须要的不仅仅是丰富的学问，还就应包括掌控全局，快速应付突发事务的潜力，而这些是无法透过理论干脆获得的，务必在不断实践中不断反思不断加强。

其次，是对教学看法的反思。我年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包涵度不足，特性是对学生在课堂上的捣乱行为。同时，我也在不断地充溢自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确应对发觉学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。

最终，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。老师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验老师的优秀与否的重要标准之一。因而就须要对自己的课堂行为作出反思，以便能刚好发觉错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课，课后我曾反复思索自己的不足之处，也曾向听课老师请教过他们的看法，最终我发觉问题主要在：

①开头时太惊慌，用漫画导入时讲解得不够清楚明白，使得学生没能很好的理解我所要表达的含义;

②在讲解详细资料时，明显太枯燥，只是把书本上的学问讲解了一下，缺少显明的例子来让学生印象深刻，课堂气氛沉闷;③和学生的互动不够，没能很好地调动学生的专心性，此外，因板书不足，学生脑子里没有清楚的学问框架。这一点我自己并没有发觉，其他老师指出后，我发觉的确是有这样的状况。

其实，一堂课上得好不好，我们能够从学生的脸上看出来。假如学生面容开心，那么这堂课就应就是胜利的，假如学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以老师要学会课堂视察，只有视察细致了，才能够从学生的表情上了解到自己上得好不好。

反思自己的教学，还存在着那么多的不足。以后的工作如何开展以后的教学如何进行我认为当务之急要做好以下几点：

一、酷爱自己的学科，酷爱自己的事业。我们的思想品德课是塑造学生灵魂的课程，值得我们付出心血及激情。而且老师对学科的看法会在第一时间内传递给学生，这确定了学生对学科的看法及他的学习方式对。

二、要加强学习，不断提高自己的潜力。要树立终身学习的理念，不断学习充溢提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等，就应做科研型老师，反思教学行为，总结教化教学规律。

三、务必细心备课。假如只是把主要精力放在上课上，而不是放在备课上，没有细心备课就去上课，往往导致课堂效率低下。

四、务必进行课后总结。一节课上完之后，要刚好思索这节课胜利之处在哪儿，失误在哪儿;哪些地方力度不够，哪些地方奢侈了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样;学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思索教学过程，为下一节课做好打算，必定会构成一个良性循环。

最终，我将自己为自己鼓舞，使自己充溢信念，并调整好身心状态，乐观专心地迎接新学期的教学生活。

中学政治教学反思9

人的发展，始终是教化关注的核心。无论是古今还是中外，教化要培育怎样的人，以及怎样培育人，都是教化理论和教化实践的根本。学校课堂教学作为培育人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必需探讨的重要问题。

一、目前中学政治课堂教学出现的问题

在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。真实的状况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学老师课堂提问的现状与分析》［1］告知我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在老师的课堂教学中，老师的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创建性思维的问题；中学老师的课堂教学侧重于学问的了解与理解，而对创建性思维实力的培育没有赐予足够的关注或留意。新课程实施后，课堂教学渐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的问题也随之而来。

问题一：老师从今缄默是金

新课程非常强调课堂教学老师的引导作用。传统的课堂教学注意老师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。老师不再纯粹是一个对学生进行学问的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人认为：课堂教学中老师讲得越少越好，甚至用详细多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，老师不讲就是最高的境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定老师讲授的重要作用。在中学思想政治教学过程中，对于脱离学生生活阅历的理论学问，不行能全部让他们自己去思索、探讨或者搜集资料，否则将奢侈学生大量的时间和精力。在这种状况下，老师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。

所以，老师的讲授和学生的思索不能割裂开来，二者必需有机结合。老师用讲授引导学生思索，并归纳总结思索的结果；学生的思索应当体验老师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

问题二：学生活动一发不行整理

新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。教化理论一般认为，学习方式不外三种：表层式的学习方式、深层式的学习方式和成效式的学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的，就是被动地、机械地、表面地接受学问。要变更这种状况，就应当提倡学生主动参加、乐于探究和勤于动手，培育他们主动获得新学问的实力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注意活动教学。但是，许多老师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——探讨——发言，活动——探讨——发言，活动——探讨——发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小品，至于有没有驾驭学问和实力，倒是其次。

可以确定的是，新课程强调在课程实施过程注意学生参加，开展必要的学生活动；但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的协助。中学生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，中学政治的课堂教学，就不应当是为了让学生快乐而设计几个小品或笑话；也不应当以学问为核心来设计相关的活动。更应当做的是：让学生轻松的同时，可以更加深化地思索问题；让学生驾驭学问的同时，体会过程与方法，培育情感看法与价值观。

问题三：从“满堂灌”到“满堂问”

课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，而课堂提问的技巧更加是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说，它是一种形式。内容确定形式，但形式却能表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的留意力，深化学生对某个问题的相识，或者引发学生对问题的深化思索与探究。

正是由于上述缘由，很多老师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。所以课堂上老师就利用各手段，比如说让学生朗读课文，一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论，甚至上课画重点来让学生加强记忆。又或者老师提出已经有标准答案的问题，又采纳齐答的方式。这种做法在某种程度上讲只是维护了老师作为学问驾驭者的权威。政治老师的教学观基本上都是传授学问、应付实力的灌输式的教学取向。所提问题集中在认知记忆性方面。因此，将传统教学的“满堂灌”变为新课程教学的“满堂问”。

课改后，认知记忆性问题的削减，创建性问题的增加，老师应当大力开发能激起学生发散性思维的途径，想方设法培育学生的创新实力。这当然符合了新课程改革所提倡的理念。但从实质上来说，老师更加应当注意学生的实力和思维的发展，注意培育他们适应现代社会的生存实力，成为合格的现代公民。发展实力、端正看法、教书育人的培育式的教学观就是这次课程改革中的新生事物。

二、中学新课程政治课堂教学的建议

教学观念是教学实践的先导。不管是课程的支配、校本的教研还是详细的课堂教学，都要深化学习《新课标》，理解新课程的理念，确立新的教学观念，明确课程的性质，理解课程设计的思路，精确地实行新课程的实施。

首先要定好教学目标。由于思想政治课的特别性质所确定，我们要精确把握新课程的目标。中学政治的分类目标包括学问目标、实力目标、情感看法和价值观目标。

由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台，处在新课程第一线的高一老师比较迷茫和彷徨。原委课应当怎么上？对学生怎样进行评价？高考怎么考？……都是他们所亲密关注的问题。在这一些都没有底的状况下，许多老师依旧根据以往的做法，以学问为中心，以高考为目标。其实新课程的实施照旧处于换汤不换药的状态。所以，目前最紧迫的应当是我们广阔老师切实转变观念，定好新课程的目标，并且要特殊关注学生的情感、看法和价值观的培育。

其次要处理好教学内容。现行中学政治新课程的《经济生活》部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；在内容上突破了以往的繁、难、旧等弊端，显得简洁明白。

在这种状况下，许多老师喜爱将新课程与旧课程进行比较，甚至将旧教材作为参考书。这些老师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同，并且将新教材中没有的学问点补充进来。例如新教材在讲到“商品”的时候，并没有讲到“运用价值”。有些老师就将旧教材中相关的内容补充进来。这是一种很不好的现象，这样只会导致学生学习上的混乱，也加重了学生学习的负担。

所以，在课堂教学中要严格遵守新课程的理念，要恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。

再次要采纳敏捷的教学策略。在课堂教学中，处理好老师活动与学生活动的关系、老师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变学生的学习方式，建立民主、同等、和谐的师生关系。课改后，由于探究性、合作性学习方式的应用，课堂上就不能只是由老师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。课堂上展示学生的探究性成果（探究性课题是学生依据自己的爱好和爱好自由选择的），全班同学针对发言内容提出问题而后必定会引起大规模的探讨。学生在这个过程当中确定会学到老师没有预料的内容。这些内容可以不是某本教材学问系统中的有机组成部分，而是学生自己建构的学问体系中的组成部分。那么，老师作为学问权威方面的影响确定比以前减弱了。

不同的学生具有不同的学习实力、学习方式爱好爱好、生活阅历和不同的成就感，因此，课堂教学应当敬重学生的独特性和差异性，培育学生的特性品质，使不同特性的学生都得到发展。

中学政治教学反思10

自从进入槐中的第一星期就有幸倾听了政治组屈新怀老师的精彩高效课堂教学和校长、袁主任、张组长等领导和老师的评课，使我对高效课堂有了最初的相识。通过常常的听课、评课、上课对高效课堂的教学方法不断的深化相识、加强应用。在此过程中，我不断总结反思自己的不足，并不断向阅历丰富的老师请教，尤其是我的指导老师赐予了我全面、细致、耐性的指导，让我在高效课堂教学方面一每天成长。回顾教化教学过程，主要有以下的反思内容。

一、备课——学生课前的自主预习。

备课中搜集教学资源、充溢学问、加深学问、将学问系统化、高度概括化。充分备学生—————考虑学生现状：学问打算、学生爱好、精神状态等，以便因材施教。在这些打算的基础上起先编写学案。

学案问题的设置首先要条理清楚、层层递进，对本节重难点突出表现出来；其次要考虑问题设置引发学生思维冲突、思辨，以便对难点问题进行突破。再次，学案中的材料要考虑是否为学生感爱好的话题，以便激发学生爱好，调动课堂气氛。最终，学案中的合作探究问题选择也应加以深化、拓宽为主，以学生易混淆、易错、易遗漏、易疏忽的地方为主。练习检测题目应具有代表性，对本节课内容重点要进行覆盖，有难易层次的递进，有时事性。还要强调的一点是学案中有时应呈现此部分学生自学时的方法，指导学生自学。编写好学案后，向有阅历老师请教，对其中有疑问点进行修改，最终再发给学生做。学生对学案中不能搞清晰的地方，请学生代表课前呈现给老师，并由老师批改学案过程中自己总结发觉学生问题的集中所在。

二、授课——学生课堂主体

学问梳理时，老师供应线索或者概括图等，通过学生对概括点的不断表述过程，可发觉学生基础学问的遗漏，刚好赐予强调。在梳理中有些难点和易错点自然会呈现出来，此时应抓住时机，由学生先自主探讨解决，如不能解决时，老师应予以引导和提示。学问梳理之后，对于学案中出现的问题及学生课前小组未能解决的问题起先探讨。探讨中老师应加以指导，保证学生探讨方向不偏离主题，由组长或对此问题见解较深的同学带领探讨，不断激发其他学生思维。最终的展示中可以看到学生对此问题的相识的加深，有些问题已经解决，但也有些学生偏离主题，无法解决此问题，老师此时肯定要予以强调。

整个课堂中的评价特别重要。老师的评价、其他学生的评价、不同组之间的点评，不断使学生相识到自己对问题把我度有多高、自己的表达实力、概括实力、反思实力方面是否须要改进。

练习检测中的疑点仍旧是学生探讨的重点，有些学生会显出处较独特见解和思维方式，激励此类学生向打击讲解，对对表达不清之处予以订正，使检测疑点得以解决。

三、课后反思——学生课后巩固练习

在高效课堂的学习和应用中，我对于高效课堂教学充溢了信念，也得到了熬炼和提高，但是也产生许多的困惑，这也是自己平常做的不够好的地方。

第一，板书设计方面，无论学问点大小，均排列在了黑板上，导致了学生失去思索的空间，不能形成清楚的学问结构。一个好的板书，应当是合而不露、指而不明、开而不达、引而不发；能让学生在课堂上生发新问题和怀疑，从而激发学生进一步联想和思索。

其次，对学生的限制过多，总是希望学生思维朝着自己要求的方向进行，不能大胆放手，让学生自己思索、表达。

第三，学生探讨中出现有些组组织混乱的现象。这是课前我未能对学生加以指导并激励学生大胆探讨的缘由。

第四，我应接着深化探讨新课改的精神理念，精确把握教学目标。

第五，随时将教学中的闪光点以及不当之处，课堂上学生精彩的发言和不够清晰的发言内容都记录下来，分析缘由，和其他老师沟通，不断加以改进。

中学政治教学反思11

俗话说：“爱好是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。中学思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜爱学的“尴尬”状况，就确定了在政治会考的教学中培育学生爱好的重要性。

依据本人在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我渐渐摸索出了，在教学中，假如充分利用本地乡土资源，就能主动调动学生的爱好，使课堂教学收到特别好的效果。假如在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能主动地参加到教学中，而且还能有意识地培育学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。

第一、优化课堂导入，激发学生爱好

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。胜利的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的爱好，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的爱好，引发学生的动机，明确学习目的和建立学问间的联系，顺当完成课堂教学，就必需注意导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系亲密的生活阅历、已有的学问、实力、志趣、品德的实际动身，这是充分调动学生学习主动性、主动性的关键所在。

由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的时候，他(她)们更是有一中主子公的感觉。例如，在讲经济生活《企业与劳动者》这一问题时，学生都事先进行了调查，并在课上进行了相互沟通，而且以学生调查的素材导入新课。

如：“我们了解到了查干湖旅游业的发展，有效地带动县域经济的发展，成为拉动县域经济发展的强大引擎，到2004年末，累计接待中外游客120多万人次，实现旅游综合经济收入3亿多元，到2005年，查干湖旅游度假区迎来了几年来的最多游客，仅‘五一’黄金周第一天，来区游客就达到32000多人，是去年同期的10倍，当天景区旅游综合经济收入就达到1010多万元。那么旅游业是属于哪一个产业呢?它对拉动经济增长，增加就业有何影响呢?我们今日就来学习有关学问。”通过这种学生喜闻乐见的形式用乡土材料导入新课，可以贴近学生的生活，拉近与学生的距离，收到良好的效果。

其次、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指老师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含肯定情感的意境中，让学生心灵深处受到剧烈的震憾而产生共鸣，从而与老师所要传授的学问遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求老师问由境生，问随境异。

在这方面，我主要采纳适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的爱好，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探究问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参加，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材学问。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深化相识事物，发觉事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习“冲突的普遍性与特别性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是特性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特别，都具有“水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。

这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也培育了学生亲近自然、酷爱乡土的朴实感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益”时，我们打算了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体……看似“满”了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念，树立自信自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方式

闻名教化家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《一般中学政治课程标准(教化部制订)》也明确要求，政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、主动性与参加性，培育探究政治问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力。”在思想政治课教学中，老师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。

有一组探讨数据显示不同方式对学习驾驭学问的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组探讨50%，实际操作75%，教会学生马上应用所学学问90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而探讨、实践和应用有利于理解和巩固学问，熬炼实力，须要突出实践应用。

这就须要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴探讨性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于变更“以课堂为中心，以书本为中心、以老师为中心”的传统教学模式。我们要依据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。

例如，在讲公司制的时候，我将学生分成学习小组，以小组为单位，学生分别实地参观了松原市的几个中省直企业，例如吉林不二蛋白有限公司、中国石油自然气总公司前郭炼油厂、吉林石油集团有限公司。通过这种方式，不仅加深了对教材学问的理解，而且培育了学生的团结协作和创新的精神，同时也通过这种有意义的调查探讨，加深了学生对家乡的相识，有利于进一步增加他们爱家乡、爱祖国的思想感情。总之，乡土材料是特别重要的教化材料，它能切实贯彻理论联系实际的教学原则，激发学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思维，对于课堂教学来说能够起到事半功倍的效果。

中学政治教学反思12

要适应多元化的社会，培育出21世纪所须要的创建型人才，就要实施素养教化；要培育学生的创建本领，就必需深化推动课程改革。中学思想政治课是一门提高学生分析问题的本领和思想政治觉悟，使学生构成正确的人生观、世界观、价值观的德育课程。以往的思想政治课对学生这几方面有过主动作用，可是随着时代发展显却得有些过时、陈旧、不太适应时代的要求。在新课改条件下，中学思想政治课老师应从培育高规格创新人才的高度动身，加强自身修养，在实践探究的基础上，确立适应时代发展要求的创新教化理念，使思想政治课的教学更加适应社会大发展。

一、思想政治老师的专业学问要扎实、要更新，业务本领要提高。

（一）运用新课程理念，实现观念大转变

笔者认为在新课程理念下，政治课老师不仅仅要酷爱学生，敬重学生的人格，以学生为本，确立双主体地位，还要关注学生的特性特点，有针对性的开展教学，并常常了解学生的思想动态，探讨学生的心理特点，要以发展的眼光看待学生，促进学生全面发展。要做到这点就必需学习与之相关的教化教学教化理论。另外，在工作之余经过多种途径，如电视、网络、报纸、期刊杂志等刚好了解当前的教化发展的新趋势、新的教化思想和方法，真正理解新课程中所包含的新理念并理解新课程以丰富自我的教化专业学问，从而外化为行动，乐于实践新课程。

（二）遵循新课程目标，培育多种本领

1、完备专业学问的本领。随着时代的发展提高，新课程增删了很多资料，如《经济生活》中删除“个体劳动者生产个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后干脆归劳动者全部，构成他们的个人收入。他们既是劳动者，又是经营者，投资者，不仅仅要付出劳动、谋划发展，还要担当经营风险。个体劳动者的合法收入受国家爱护。”这一段增加“在我国社会主义初级阶段，还要健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参加安排的制度。”；《政治生活》中将“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度以及民族区域自治制度是我国的基本政治制度”改为“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度是我国的基本政治制度”；《文化生活》中将第81页的材料二改为“习近平总书记指出：实现中国梦必需弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。”等，所以就须要政治课老师转变观念，相识到自我专业学问的不足，经过各种途径补充新的专业学问，补充新课程增加的资料，理解删减修改的资料，从而丰富自我的学问储备，以便在新课程的教学中游刃有余。

2、过硬的教学本领。新课改要求：“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育本领的关系，注意培育学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。”这就须要政治课老师必需保证课堂不是一成不变的，而是丰富多彩、形式多样的，主动探讨以老师为主导、学生为主体，合作学习为主线的教学模式，探讨贴近学生生活并能为学生生活服务的课堂，提升课堂教学教学实效，才能使政治课堂充溢朝气和活力。

3、搜集信息的本领。基础教化课程改革纲要（试行）强调：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”所以，作为一名政治课老师，必需具备擅长发觉信息，不断更新学问的本领，不断收集、分析，归纳、处理各种信息的本领和娴熟驾驭现代教学手段的本领，学习当今先进的思想政治教化教学理论与阅历，从学问的广度、深度上调整自我的学问结构，不断注入新的学问资料，以适应现代思想政治教学探讨的须要。如经过现代多媒体技术将国内外重大时政及学生感爱好的热点话题引入课堂，增加政治课教学的可理解性和可操作性，使抽象的课本学问详细化，激发学生的学习爱好，深化浅出的帮忙学生理解课本学问。

4、整合课程的本领。政治课老师应当学习并深刻理睬新课改中有关课程的理念，跳出书本框架的限制和束缚，从教化教学实际动身，高屋建瓴的统观全局，不仅仅能够变更已有的课程，甚至能够创建新的课程。为此就须要政治课老师学习课程理论的基本学问，不仅仅要主动尝试改造必修课程，还要主动投入到选修课程、地方课程和校本课程的开发和教学中，在行动中提高自我的课程本领。

5、开发课程资源的本领。新课改要求政治课老师树立新的课程资源观，摒弃课本至上的错误理念，从课堂内外乃至社会各个层面去发掘课程资源。为此，须要异样留意3个方面：一是注意开发校内资源。如校内的人、事、物等，都具有丰富的教化价值。二是开发本土资源。如以本地实际为题，开展合作学习，让学生可了解、有话说，能探讨，会理论联系实践。三是开发学生资源。如：让学生仿照时政评论节目，利用课前几分钟的时间播报有关新闻并简要评析等。

6、正确的导向本领。基础教化课程改革的详细目标：“变更课程过于注意学问传授的倾向，强调构成思想政治课的德育功能。

7、不断创新的本领。思想政治课的真正实效，必需建立在情感渗透的基础上，在老师与学生的互动中体现。所以，尤其须要政治课老师具有创建性的应变本领，不仅仅要创建性的进行教化教学活动，还要不断培育和提高在不一样的教学情境下快速、奇妙、正确的解决教学中突发问题的应变本领，用教学机灵来提高帮忙学生内化学问的本领，提升思想政治课的教化实效。

8、“授之以渔”的本领。新课程提倡转变学生的学习观念和学习方式，主见多元的学习活动。所以，政治课老师还应具备帮忙学生构成新的学习观念和学习方式的本领，不仅仅要告知学生什么是新的学习观念和学习方式，还要指导他们经过合作学习的形式进行探究、探讨、沟通、表达、合作、竞争、调查等新的学习活动，从而品尝学习的快乐，发觉自我的潜力，构成主动参加、勇于创新、主动乐观的学习看法，学会自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。

9、学会教学反思的本领。叶澜教授说：一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。这说明反思对老师改善工作有独特作用。实施新课程对老师的课堂监控本领和开发教材的本领，提出了更高的要求。为此，老师除了加强学习，钻研教材外，不容忽视的一个重要途径是加强教学反思，不断在实践中总结阅历教训。

二、思想政治老师的言行修养、道德觉悟要提高。

作为思想政治课老师，其任务不仅仅是要将学问传授给学生，更重要的是要对学生进行德育教化，促使其构成正确的“三观”，并使之内化为学生的品行，从而推动社会的发展。所以，教学资源除了课本、教参、练习册等显性材料，还存在着很多的隐性资源，其中老师自身的爱好爱好、做人处事的原则等等就是最为重要的隐性教材。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，老师的这种潜移默化作用是极大的。所以，思想政治课老师应在教学过程和日常生活中，自觉主动的有构成个人风格和魅力的意识。如在语言上学会取长补短，表达本领好的能够试着将政治教学变成“百家讲坛”的风格；表达本领欠缺的能够试着少说话多展示，以丰富的教学资源弥补言语的空白。还能够尝试着将幽默艺术运用于政治教学中，打破传统的枯燥乏味等等。但值得留意的是，无论经过什么方法培育自身魅力，“学高为师，身正为范”是最为根本的，是根基。如相同的教学课件，新老师上的充溢无比，学识渊博老师只是随意的讲明重点也有可能比新老师受欢迎，效果好。那是因为学生臣服于老师的渊博，即使老师用的是传统的教学方法，学生还是会协作，会“亲其师，信其道”。即，须要政治课老师努力践行“四好老师”的要求：做有历史职责感的好老师、做为人师表的好老师、做立德树人的好老师、做专业过硬的好老师。

总之，在新课改下的今日，要实现传统教化向现代教化、应试教化向素养教化的转变，思想政治老师仅仅具有传统意义上的“传道、授业、解惑”精神是不够的，应当树立“以学生为本”的教化观念，要有“授之以渔”的教化思想，并能够借助现代信息技术从学习的主导者转变成学习的组织者、帮忙者，并边实践、边反思、边改善，努力提升自我的教学反思本领，从各个方面提升自身的专业素养。这样，新课程改革才能稳步深化进行，思想政治课才会焕发新的朝气和活力，才能实现新课程改革的目标。

中学政治教学反思13

在新课改的推动下，中学政治教学也渐渐的取得了肯定的教学效果，但是要想获得更好的发展以及提高，就必需刚好的开展教学反思，这样才能够保证教学的有效性、以及先进性。本文以新课改下中学政治教学反思的重点作为切入点，简洁的探讨加强新课改下中学政治教学的措施。

教学反思指的是老师在完成自身的教学活动之后，刚好的对自身的教学进行主动性的、探究性的教学总结，通过这样的活动，不仅仅能够帮助老师更好的、更客观的了解到自身教学的优、缺点，更能够有效的促进老师教学的完善，从而形成动态的教学模式，使教学模式能够更好的适应于教学的要求，最终实现预期的教学目的。从根本上来说，只有不断的反思，才能够有不断的进步，因为通过反思老师能够刚好的持续优点、改正缺点，从而保障教学的质量、效率。由此可以看出，在新课改下的中学政治教学，应当是不断反思、不断提高的教学。

一、新课改下中学政治教学反思重点

(一)对教学看法进行反思

在冗长的教化生涯中，老师的教学看法会在不自觉中产生改变，这是因为对老师对自身职业产生了倦怠性。正是因为这样，中学政治老师在进行教学的过程中，必需主动的、刚好的对自身教学的看法进行反思，因为老师的教学看法不仅仅会影响教学的开展，更会对学生的学习爱好造成影响。只有不断的对自身教学看法进行反思，才能够端正自身的位置，从而促进教学的顺当进行。

(二)对教学组织进行反思

老师的教学组织实力，干脆的关系到教学的进度、教学的质量以及教学的效果，简洁的来说，中学政治教学能不能够顺当的完成，关键就在于老师的教学组织。正是因为这样，中学政治老师必需加强对自身教学组织实力的反思，否则教学就会脱离原有的轨道，甚至阻碍教学的开展以及学生的发展。

(三)对教学内容进行反思

从表面上来看，教学的内容是国家、教化局以及学校预先制定好的，但其实不然，因为教材内容仅仅只是中学政治老师实施教学的一部分，而更多的是老师对内容的完善化，比如说有机的整合生活化的教学内容等等。而中学政治老师只有不断的对自身所完善的教学内容进行反思，才能够更好的赐予学生不一样的教学感受，从而促进学生的成长以及发展。

中学政治教学反思14

关注学生在课堂教学中的行为表现和老师的教学行为，成为二期课改背景下课堂教学评价的主要内容，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何探讨、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等，我们对老师教学行为的关注也是关注老师如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生“学”的价值。傅道春教授在《新课程中老师行为的改变》～书中提出，老师的教化关注历来是不同教化目标追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式，通过老师的教化