初中综合实践-初中综合实践活动《婴儿看护-抱婴儿的技巧》教学设计学情分析教材分析课后反思

《婴儿看护》第一课时————抱婴儿的技巧教学设计教学环节及设计意图：活动设计设计意图第一环节情景引入1、图片欣赏首先请同学们来欣赏一组图片（多媒体播放一组配文字的照片）十多年前，你们也是如照片中的小精灵，也曾躺在父母温暖的臂弯，尽情享受着他们的呵护。你可知道为了让怀中的你舒服惬意，爸爸妈妈在抱你们的时候不仅仅带着无尽的爱意，同时也需要一定的技巧呢。本节课老师就带领大家一起来学习抱婴儿的技巧。2、板书课题3、展示学习目标下面我们先来看一下本节课的学习目标（大屏幕展示学习目标）通过一组可爱的婴儿照片，引发学生对生命美好的共鸣，唤起学生爱心，同时联系学生自身引出课题。展示学习目标让学生明确学习任务，有针对地进行本节课的学习。第二环节学习正确抱婴儿从学习目标可知，本节课我们的研究对象是婴儿，那你知道多大的孩子才算婴儿吗？

通常0-3岁都被称为婴儿期，这个阶段的孩子比较娇嫩，其中0-3个月的婴儿尤其脆弱，因为他们的脊柱发育不完善，抱他们的时候就要格外小心，尤其需要一定的技巧，因此本节课我们就重点学习0-3个月婴儿的抱法。小试身手老师想知道有谁抱过婴儿？（学生展示）同学们觉得这位同学抱得怎么样？宝宝舒服吗？（学生回答）那你知道怎么样抱，宝宝最舒服？怎样才是抱宝宝的正确姿势，下面我们就跟随视频来看一看护士阿姨是怎么样做的？3、视频演示（大屏幕播放视频和观看要求）要求：观看过程中要专注保持安静，请勿交流讨论2、观看时要重点关注演示者的操作手势、动作力度、表情。4、要点总结你学会了吗？现在请同学们来总结一下抱宝宝的要点。（请同学起来回答，教师修正总结并板书关键动作）抱宝宝的过程除了需要技巧以外，面对一个可爱的小生命，我们更需要温柔的动作和面带微笑。结合老师做的流程图我们再来回顾一遍吧掌握了抱宝宝的的要点，大家一定跃跃欲试了吧，别着急！5、《带宝贝回家》交接仪式现在同学们8人一组组成了6个小家庭，你们就是这个家庭里相亲相爱的兄弟姐妹，老师这儿有6个不足3个月大的可爱的小宝宝，他们分别有一个好听的名字，现在宝宝们需要你们临时照看，下面有请每个组的组长到前面来将宝贝带回家。（大屏幕展示“带宝贝回家”的横幅，轻柔的音乐响起）（组长抱起婴儿的过程教师根据情况对表现好的给与评价，组长回去的时候提醒：宝宝很脆弱，我们动作要轻柔，回去将宝宝轻轻地放于枕头上）6、来抱抱我吧！同学们一定急于看看你们家的新成员吧，稍后我们进行分组练习，在练习之前老师提出几点要求。（大屏幕出示活动要求，师简述）活动要求：1、每次一人，练习时站立于练习桌前，面向组内成员。2、练习者态度认真，动作温柔，可参看操作要领练习3、其他同学保持安静、认真观看4、练习完成后每组评选出一位完成最好的成员参与下一环节的展示。5、在规定时间内可以进行多轮练习。练习开始……好，时间到7、成果展示下面来展示一下同学们的学习成果，我们分两组来进行。要求：1、首先各组代表要将你们的的宝宝温柔的抱起并轻轻在展示台上，然后面向同学们站好。2、其它组的同学请认真观察，根据大屏幕上的评价标准稍后作出评价。（大屏幕展示评价标准和评价模式）评价标准和模式参考:宝宝舒适度2、顺序、动作的准确性3、表情及动作的力度我认为_____做的较好，优点是_______。我认为____做的还有不足，不足是______。有请1-3组的代表请大家参照大屏幕的要求来给这三个组的代表点评一下（生点评）下面有请4-6组的代表，要求同上感谢同学们的精彩点评8、其它姿势介绍你见过其他的抱婴儿的姿势吗？（学生交流）

看来大家很注意观察生活，刚才同学们练习的是0-3个月婴儿的抱法，其实抱婴儿的姿势不是一成不变的，随着婴儿月龄的增加，他们的颈部已经可以自由转动了，更多更丰富的事物在撩逗他的好奇心，这个时候我们就可以采用竖直抱的姿势以方便他们转动头部探索广阔的外部世界。你觉得竖直抱应该怎么抱？（学生交流）竖直抱最常见的是两种，一种是可以让宝宝趴在我们肩膀上，我们只需要拖住他们的背部和屁股，一种是让宝宝面向前靠在我们胸前，用手拖住婴儿的胸部和腹部即可。课后大家可以尝试练习。

（教师讲解的同时加以演示）由对婴儿期的界定引出本节课的重点研究对象是0-3个月的宝宝，明确学习重点，也为后续介绍其他抱法做了铺垫。设置障碍，让学生先尝试，引发兴趣示范引领，让学生初步了解抱婴儿的全过程。归纳总结，分解复杂操作流程，明晰具体步骤，让整个操作变得简单。领宝宝回家的过程，通过细节设置和教师提示唤起学生的爱心，帮助学生将婴儿模型想象成真人来对待，能够温柔的对待他们。操作练习和组内成员评价帮助学生熟练、准确掌握抱婴儿的技巧。集体展示和点评帮助学生巩固操作要领，同时生生评价更容易让学生接受和记忆。拓展延伸、开阔学生视野课堂小结

通过这节课的学习，你都有哪些想与大家一起分享的？

在今天的学习过程中老师感受到了同学们严谨认真的学习态度、团结互助的团队精神以及对生命的尊重和关爱，老师相信等将来你们为人父母的时候一定可以很好地去照顾你们的宝宝了。请同学们考虑一下现在的你能否利用起今天所学的这项技能呢?（生交流）刚才同学们交流的主意很不错，如果自己家里或亲戚邻居家里有小婴儿，可以尝试帮他们照顾一下宝宝，或者老师建议大家在休假日去儿童福利院做义工并参与照料婴儿。今天老师给大家留下一个作业那就是--带上爱，给宝宝一个温暖的怀抱。总结提升，唤起学生对生命的尊重和对父母的理解，进而提升到对他人的关爱。课后作业带上爱，给宝宝一个温暖的怀抱。可以回家帮助父母照顾小宝宝也可以到社区或者福利院参加义工活动。小提示：条件允许的情况下，请大家用相机记录下来，下节课我们一起来分享这份美好和温馨。让学生在亲身体验中，体会帮助他人的快乐。板书设计标题：抱婴儿的技巧操作要点：抱：抓托（头颈、臀部）枕再托（臀部）放：托放（头）再放（臀部）学情分析自从我国施行计划生育以来,独生子女的人数成逐年增多的趋势,在北方某中学独生子女学生的比例已经高达87%,并且比例也呈逐年上升趋势，独生子女问题也备受关注，尤其是自理能力和责任意识尤其突出。自理能力方面：我国初中生大部分为独生子，在家庭生活中较少承担家庭责任，因此绝大部分初中生缺乏家务劳动实践经验，更缺乏家务劳动能力和技巧，在照顾婴儿方面更是毫无经验和借鉴的。其他的非独生子女，即便在照顾婴儿方面有一定的体验，但是他们可能同样存在看护知识不系统及技巧、动作不标准的问题。责任意识方面：大部分的独生子女都是在多位长辈的呵护下长大，体会不到父母养育的辛劳，他们更多的是被爱，因此较少懂得去关爱身边的人，在照顾比自己小的孩子方面缺乏责任意识。效果分析本节课采取学生自我评价和小组内评价两种方式，使用了如下两份评价量表。小组互评：总分36分，30分以上人数占到90%,达到优秀7个项目的同学占到总人数的95%。总体同学们在“情感态度”方面都是全优，说明学生在课堂中都投入了感情并且有了情感的共鸣。在“合作交流”方面以优秀和良好为主，说明学生在交流合作方面比较积极，但个别同学团队意识还有待加强，可以在教学过程中创造机会让活跃分子带动他们。“学习技能”方面基本全优，表明孩子们在学习过程中很用心，学习的效果很好。“展示活动”的评价相对不高，看的出来学生还有些放不开，不好意思表现自己，有待改进。自我评价：自我评价中大家对自己的“参与态度”中的“是否积极参与成功展示”一项，普遍评价不高。特别值得一提的是“回头想想”环节，学生的感想也很多,例如对父母的理解、对自己以前行为的反思、今后的努力方向等。教材分析在西方绝大多数国家，一个家庭中都有多个孩子，因此作为一门传统的生活技能课---照顾婴幼儿，在西方国家的中小学也是一门必修课。而在我们国家，这项课程只是在育婴机构开设，在中小学仍属空白。伴随着我国新的计划生育法规的实施，我国迎来了新中国成立以来前所未有的人口生育高峰，因此很多的初中生将面临着成为家中的哥哥姐姐的问题，那么帮助父母照顾弟弟妹妹就成为他们必须要学习的一项生活技能。但是，我国中学生的自理能力和家政劳动能力暂处于较低水平，该方面的家庭教育意识和培训力度也相对滞后，为了提高中学的生活技能和家庭责任心，在遵从“标准”的前提下，结合当下社会人口增长需要和劳动技术教学的实际，自主开发编写《婴儿看护》的综合实践课程。该课程共8课时，第一课时:抱婴儿的技巧，第二课时:学换纸尿裤，第三课时-:冲泡和喂食奶粉，第四课时：婴幼儿辅食的添加，第五课时：婴儿游戏，以上五课时均为新授和练习结合，在课堂内进行，第6课时到第8课时设计为实践活动，在校外（家中或实践基地）进行。后续将继续开发，形成系列课程。本部分内容设计的是第一课时。本课时的设计，充分利用网络视频资源，将专业的婴儿看护技巧、教师个人生活经验与学生认知能力、动手能力结合，形成适合初中生年龄特点的教学内容。重点：通过动手操作，熟练掌握抱婴儿的正确姿势难点：在掌握标准的动作要领基础上，熟练操作，并在操作工程中产生情感共鸣，内化成家庭和社会责任。本课时的目标：经历学习和操作的过程，了解婴儿看护的基本知识。通过亲身体验、动手操作活动，熟练掌握抱婴儿的正确姿势。在学习和实践过程中，体会父母养育的辛苦，树立主体意识，培养家庭责任感彰显对生命的尊重和对他人的关爱。评测练习课堂：小组为单位练习技巧并评价课后：带上爱，给宝宝一个温暖的怀抱。内容:可以回家帮助父母照顾小宝宝也可以到社区或者福利院参加义工活动。（小提示：条件允许的情况下，请大家用相机记录下来，下节课我们一起来分享这份美好和温馨。）课后反思收获：从设计初稿到最后讲课的定稿，前后经历了数次改稿，相比第一次试讲学生的混乱、嬉闹，对生命的毫不在乎的状态，最后这次学生的课堂表现完全感染了我，让我兴奋、激动，学生身上表现出来的对生命的敬畏和热爱，对他人的尊重和关爱深深感染我。反思后，我将这种转变归功于教学环节的设计，学生从情感上认可学习内容，学习兴趣自然高涨，学习效果好，因此我认为能够产生感情共鸣的教学才是真正有效的教育，因此课程的设计上更应该关注如何将情感价值观目标无痕的融入教学内容中。教学内容的设置既要有知识技能的提高，更要有文化的熏陶和涵养，在课程内容中自然融入情感教育和文化教育，这才是教书育人、立德树人的根本。不足：人数的限制使得展示环节参与人数较少，应该思考如何更多、更快、更简单地检验学生的学习效果。课后作业的设计可以征求学生的建议，