《三袋麦子》教案设计(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《三袋麦子》教案设计(七篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应当怎么制定才适合呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

《三袋麦子》教案设计篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会陈述故事。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

1、复述故事

2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

生字卡片

一、导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个十分好玩儿的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦〞字上下结构，竖在竖中线上，“子〞轻声）

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、自学课文

（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

（2）学生自读课文

（3）检查自读状况

a、出示词语

馒头、老实、搬、俭朴

防止、访问、仍

虫蛀、至今

b、自读

c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

d、指名读

三、再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读

3、指名分自然段读

4、评价，奖励

四、三读课文

1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

2、学生自读

3、交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、表演朗读：

1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？

2、指导口述

3、戴头饰到讲台边表演边朗读

六、指导写字

1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

《三袋麦子》教案设计篇二

⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

⒉能陈述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

两课时

一、自主学习

1.今天，老师给小朋友带来了一个好玩儿的童话故事，题目是：三袋麦子

2.读了课题，你想提出什么问题？（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决方才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。

二、展示交流。

1.检查自读状况。

（1）汇报词语，（出示要求把握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最正确小老师〞，得到一颗红五星）。词语注解等

（2）请同学进行新旧生字的对比，说说哪些词简单写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

（3）小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。

引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？

三、默读课文提出问题，合作探究。

1.学生默读课文，思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的?画出有关词语，想一想：这些词语说明白什么？

探讨并理解关键词语：开心迫不及待捧起逐渐吃全种

2.一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？

3.小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑.

1.汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

相机引导学生读好关键词语：

小猪开心地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。

小牛看了又看，心想（读好心理活动）

小猴：全都

2.指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。

3.有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

五、达标练习，把握字词。

1.小结本课所学内容，并进行互评

2.学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。

六、作业：

⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

⒉练习朗读课文。

一、自主检查，复习导入

1.听写生字词，改正改错。

2.指生分自然段朗读课文，回想课文内容。

二、细读课文，合作探究

⒈理解课文内容。

听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

探讨并理解有关词语："舔了舔舌头"、"俭朴"、"满满的"。

三、品读感悟。

1.指导有感情地朗读课文。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

同座位可以分角色朗读课文，相互改正读得不正确得地方。

指名分角色读，其他同学听后改正。

教师范读难点：小猪回复土地爷爷的话。

同桌分角色朗读课文。

2.指导口述这部分内容：

⑴看板书：自己练读。

⑵指名口述:其他学生改正口述中的毛病。

⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

⑷指名学生口述。

四、拓展延伸

⒈指名学生口述全文。指导学生讲、评议：

（1）语言是否确切连贯，句子是否通顺。（2）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。

⒉探讨：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

⒊教师小结：

课文给我们见了一个十分有意思的故事，我们从中明白了什么叫老实，什么叫俭约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

四、作业：

⒈课堂作业：完成书后第三题。

⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。

板书：三袋麦子

土地爷爷送麦子

（其次年）

小猪做成食品吃光

小牛保存下来剩半口袋

小猴全种下地丰收麦子

《三袋麦子》教案设计篇三

上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

(过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)

出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。

1、请小朋友把书开启，齐声朗读14自然段。

（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？

a一样。可小动物们看到的不一样呀？

b不一样。

（2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）

（3）什么样的麦子是上等的麦种？

（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是上等的麦种？（看得细心，全面，有丰富的劳动经验。）

2、（1）小猴看出这是上等的麦种，他会怎么做呢？（种）

为什么要种？（书：吃不完）

（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）

[评析]至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

3、（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。

（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）

（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待)

（4）你能找一个词语来替换迫不及待吗？

（5）请你用迫不及待说一句话。

（6）透露小猪的特点。原先老师很厌恶猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？

[评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。

（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读其次自然段，要让听课的老师都迷醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

4、小牛又是怎样处理麦子的？

5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、俭朴、有计划）

6、指导朗读

过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来访问了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。

出示：

探讨：

1、出现了哪三种不同的结果？

2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？

3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

4、假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

1、检查自学字词状况。

通过方才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？

[评析]这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主摸索，

合作交流，独立学习（59）自然段，然后带着巨大的成就感与同学共享摸索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热心，还树立了学好语文的信心。

老实：请你模仿一下小猪老实可爱的表情。（模仿）

小猪说的话也特别老实可爱，谁来读一读？（指导朗读）

俭朴：你能说出俭朴的近义词吗？

神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？

[评析]词语教学很有特色，真实到位，一改机械的这个词语是什么意思？让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正把握了词语。

2、逐个探讨四个问题。

（1）出现了哪三种不同的结果？

（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解兴奋的？请你用兴奋的语气读读这句话。

（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？

3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）

[评析]至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见）

[评析]水到渠成，自然而然地透露出本文中心。

议一议：假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

小猪

老实可爱

三袋麦子

小牛

俭朴

小猴

聪明能干

《三袋麦子》教案设计篇四

1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。勉励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习气氛，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。重视课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

（一）复习导入。

1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。

（设计意图：复习稳定旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。）

（二）精讲课文。

1、请小朋友把书开启，自读全文。要求：大声朗读，读确切，读连贯。

2、读熟后再快速地默读课文，网络课件出示教学要求，学生自学：

边读边思考以下三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿〞划出来，描写小牛的句子用“﹏〞划出来，描写小猴的句子用“…〞划出来。

（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？

（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？

（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？

3、交流描写小猪的句子。

（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回复。

（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能表达小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）

（3）、“迫不及待〞是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的状况？

（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待〞吗？

（5）、请你用“迫不及待〞说一句话。

（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）

（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（哈哈大笑）（看课件录象）

（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？

（9）、透露小猪的特点。原先老师很厌恶猪，由于它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，由于他老实可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。

指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪老实可爱的样子。

看看大家是否都迷醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

小结：方才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头老实老实的小猪，最终通过品读来再次体验小猪老实可爱的性格。

过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内探讨解决。

（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）

4、自学描写小牛和小猴部分。（学生自己点击课件自学）

汇报：

（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？

（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、俭朴、有计划）

（3）、小猴看出这是“上等的麦种〞，他会怎么做呢？（种下地）

（4）、你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）

（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？

小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是十分开心。

指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！

（设计意图：该环节设计表达了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，表达了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。）

5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋〞的？请你用兴奋的语气读读这句话。

6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？

（设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，勉励学生深入探究，以获得正确的价值取向。）

（三）总结。

1、让学生口述故事的内容。（课件展示全篇课文动画）

2、学完这个童话，你懂得了什么？

（设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。）

（四）拓展延伸。

1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明白，你会怎么处理你那口袋麦子呢？

2、课后续写《三袋麦子新传》

（设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态得到开放，特性得到张扬，创造力得到解放。）

附板书设计：

三袋麦子

小猪小牛小猴

吃光逐渐吃种下地

老实可爱俭朴聪明，能干

（设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格，学生一目了然。）

《三袋麦子》教案设计篇五

1学习馒饼等10个生字。

2知道对事情不同的做法会有不同的结果。

3有感情地朗读课文。

理解不同的做法会有不同的结果，有感情地朗读课文

1~2课时。

一、引入

快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一袋麦子。得到了礼物他们会怎么想、怎么做呢？

二、初读课文

自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。

三、学习生字

借助拼音读准字音，记住字形。

读准下面的生词：

馒头烙饼迫不及待饱满保存麦囤

粮食防止舔嘴唇骄傲收获

四、学习课文

1出示自学提纲：

默读课文，想一想：得到土地爷爷的礼物，小猪、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？结果怎样？

2反馈。

（1）得到土地爷爷的礼物，小猪是怎么想、怎么做的？结果怎样？从迫不及待各种各样中，你感受到什么？相机指导有感情地朗读第2、6段。

（2）同样的方法交流：得到土地爷爷的礼物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的？结果怎样？相机指导有感情地朗读第3、4、7、8、9段。

3小猪、小牛和小猴中你更喜欢谁，为什么？

4要是你收到这份礼物，你会怎么做？

三袋麦子小猪吃光了

小牛剩一半有备无患

小猴堆满囤有远见

《三袋麦子》教案设计篇六

1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，重视默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。勉励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、

2、“阅读是学生特性化的行为〞，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出特性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。

3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又奇妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来访问他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动好玩儿，语言浅显易懂，人物特性显明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。

1．学会本课生字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

一、游戏激趣，导入新课

板书课题，指导书写生字“麦〞：mài

二、初读课文，了解课文大意。

1．由读课文，读准字音，读通句子。

2．读生字、词语，辨析形近字“捧〞和“棒〞，读准多音字“兴〞“干〞“磨〞在本课的读音。

3．同桌互读课文，了解课文大意。

三、品读课文，理解感悟。

1．学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。

2．抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。

a)

用自己喜欢的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。

b)

抓住三个小动物的语言指导朗读。

四、演绎故事，发展思维。

1．小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。

2．看插图，想内容，演故事。

3．抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。

五、利用词串，回归整体。

1．读词串，回想故事内容。

黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

磨成面粉保存起来全种下了地

哈哈大笑点点头兴奋地说

2．布置作业。

假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？

一、复习回想课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，

二、交流作业“假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的'故事呢？〞陈述自己的故事。

三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。

四、练习书写生字词，会用“抚摸〞、“迫不及待〞写话。

《三袋麦子》教案设计篇七

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，特性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。

1、学会本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、能陈述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。

幻灯片、小黑板、贴图

这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。

1、我们一起来回想一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

麦子迫不及待粮食保存防止搬家访问仍有俭朴神秘收获

注意看清字形、读准字音、声音洪亮，开火车（手势）！大家一起来！

2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？

小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了

小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

小猴：把一口袋麦子全种下了地

3、学生连线，并在交流中显现小猪的老实，小牛的诚恳，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。

（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清楚化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）

4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来访问小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。

1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。

（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松高兴的学习气氛，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）

2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不一致，你们欣赏谁的做法？为什么？〞并练习有感情地分角色朗读。

（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）

教师随机参与，了解学生探讨状况和读书状况

（阅读活动是特性化的行为。学生的