(英语论文)构建生态式小学英语对话课堂探思

【英语论文】构建生态式小学英语对话课堂探思随着新课程改革的贯彻落实英语新课标提出了更高层次层次的要求指出在课程实践当中要积极培养学生英语交流应用的习惯，鼓励学生勤于思考。对话教学就是至关重要的教学环节，影响着学生，对英语语言的理解和掌握，也关系到学生未来的语言交际。引导学生和文本对话是新课程实践当中高度重视的思想，同时也是英语教育实践当中的重要追求。构建生态式小学英语对话课堂，可以张扬学生个性，提高学生的语言应用质量，确立以学生为主体的地位，让英语课堂更加精彩纷呈。生态式对话课堂是新课改背景之下的新型教育形态，要求确立学生在课程学习当中的主体地位，同时在课堂实践当中应该正确认识学生个体差异，知足学生的个性化学习，实现课堂和学生的有机统一，构建良好的英语教学生态。生态式对话教学符合小学生的身心特征，有助于新课改思想的落实，同时还能够在很大程度上推动语言教学创新。所以老师应该加强对新课标要求的深切进入研究和解读力度，在此基础之上践行生态式教学观念，并为学生建构英语对话课堂，给学生学习英语提供多元化视角。1生态式课堂学生的学习应该是充满活力的，我们要改变过去传统教学材料的教学模式，去构建符合“学生的发展为本〞基本理念的新教育模式。课堂作为教育阵地的前沿，我们要要重视他的发展和实际作用，构建生物课堂是教育必须要走的一步至关重要的棋，生态课堂主要讲的是以学生为主体，凡是学生感兴趣的，想了解的，想做的都可以在课堂上畅所欲言，讲求师生和生生之间的民主平等、自然和谐，注重每一位学生的需求、意识和欲望，摒弃满堂灌的传统课堂教学模式，同时兼顾学生个性的发展，结合现代课堂教学手段和多元化的评价方式，实现教学与学生发展的统一。生态课堂的本质就是使课堂内的人与环境之间互相影响，互相促进，放弃高压教育，减轻他们平时课堂压力，进而释放真正的自我，提升自主学习能力和兴趣。2小学英语对话课堂及意义随着时代的不断发展，我们也在不断摒弃以前错误的发展措施。在新教育改革的当下，我们应该放弃传统教育模式，追求更符合现代社会背景和发展现在状况的教育方法。在英语教学方面，逐步减少纸面教育，实现主要以对话型为主要教学方法的英语教学。小学英语教育是学生英语入门和打基础的阶段，对学生未来的英语学习至关重要，对于小学生这一群体的年龄特征来说，好的教学模式更能激发他们的学习兴趣和积极性，为日后的英语学习打下坚实基础。在传统的英语教学中，老师对词汇讲解、短语、句型的提炼、语法分析等过分重视，而忽视语言实际运用能力的培养，在这种英语教学状态下，小学英语课堂内容陈旧枯燥、教学方法单一、课堂气氛沉闷，学生完全没有英语学习的兴趣，自然不会有好的学习效果，使学生们在生活实际中应用英语造成阻碍和困难。在课堂中应用对话教学，对在小学英语教学中培养学生的交际能力、激发学生学习兴趣有极大激励作用。今时不同以往，现在的教学处于一种信息大爆炸的时间，我们不缺少教学资料，也不缺少用资料的途径，面对学习现代学生缺少的只是坚持学习的兴趣。所以，引进对话教学更适用于当下小学英语教育模式，使学生对英语的呈现不一样的活力，从被动接受无奈学习，变成积极主动，自发学习。因此，在英语教学的过程中，教学方式的推陈出新，能够促使课堂教学充满趣味性，促使学生在娱乐中开展学习，寓教于乐，感受英语对话的乐趣和魅力。对话教学方式的创新，不仅提升了英语成绩，同时也树立学生英语对话的信心，促使学生进行自我展现，促使学生对英语学习的乐趣进行体会，并且通过对话感受英语的魅力。3生态式小学英语对话课堂构建特点现前阶段，在小学英语教学资料中对话占据较大的比重，作为培养学生英语交际能力的主要课程，是整个小学英语教学阶段的重要组成部分，大量对话教学的情境设计，主要内容是简单易学的基本表达法与句型，它为教学培养学生的英语交际能力提供丰富的语言素材，同时为培养他们的口语表达能力奠定坚实的基础。基于这一目标，我们应该围绕某一具体主题、语境、语篇，设计相应的真实任务与情境，打造生态式小学英语对话课堂，引导学生在此任务情境中参与一系列具有综合性、实践性和关联性的学习理解、运用实践、迁移创新等学习活动，以实现知识、技能、能力与素养融合发展的一种整合性教学方式。生态式小学英语对话教学并不是单一的师生之间的对话，英语学习讲求实用性，因此教学内容更加贴近自然、贴近生活，也更加丰富多变。生态意味着人与环境相结合，他不仅要求老师与学生知晓并熟悉我们要学习的知识，也要求着教学空间的贴近，我们可以通过创造出贴近教学内容的课堂环境，通过现代高科技技术实现对话场景的再现。生态课堂在教学中更侧重学生主体地位，通多丰富多变的手段让他们在快乐中自发、主动的探寻求索知识，而不是被动接受灌输。生态课堂倡导课堂的自主和开放、有趣和自然和谐，则教育模式要更加情景化，更好的激发起学生的学习兴趣，使学生们更加迅速并且快乐的掌握所要学习的知识。总之，生态课堂即把师生和环境作为一个教学生态系统，将推进学生持续向前发展当作教学目标，对小学英语课堂教学方式进行探寻求索，使学生和老师之间可以建立起和谐的生态关系，让师生一同成长，从而使教学持续发展的目标得以实现。4生态式小学英语对话课堂构建策略4.1从教学资料出发文字的学习是以语言为基础的，在英语对话当中，要让学生带入自己已有的经历体验和知识，才能够让学生具备谈论某一个问题的能力，在此基础上，学生的语言综合能力才能够有效的提升。在教学当中，教师要充分的激活学生已有的语言文字能力，让其拥有灵动的生命，才能够让学生更好的提高英语水平。教师要围绕教学资料的内容，让学生接收到更加完整的语篇信息。比如在Holiday的教学中，教师可以通过设计对话，让学生在富有层次的问题当中进行思考。比如T:Whatdoyouknowaboutholidays?T:Whichholidaydoyoulikebest?S:Myfavoriteholidayis...T:Whydoyoulikeitbest?T:Whatdopeopleusuallydoonholidays?S:Ilikeitbecause...T:MrGreenandhisstudentsalsodiscussedholidays.Howdotheytalkaboutholidays?Herearesomequestions.Pleasewritetheanswertothisquestiononpaper.通过这样的设计，能够让学生更好的去了解整篇语文章的内容，内容具有层次性的问题，让学生能够更好的把握文章的脉络了解整篇文章的信息。然后教师可以询问学生，Canyoudiscusstheholidaywithyourpartner?为了帮助学生更好的进行对话，教师可以将相关的信息列到多媒体课件当中，给学生提供参考.比如holiday可以包括NewYear'sDay\SpringFestival\HalloweenandMid-AutumnFestival.用这种方式,能够让学生更好的去了解文章当中的主要信息，并且根据教师的提示来完成对话。学生不仅能够复习课堂当中教师所讲的知识点，同时也在对话当中提升了学生的英语表达能力。所以教师在教学的过程当中，应该尽可能的为学生提供对话的机会，让学生能够经由自己的探寻求索和总结来掌握所学知识，拥有更多的学习主动权，为学生营造出更加自由平等的学习气氛，促进学生独立学习能力的提升。4.2合理设计教学情境打造对话课堂是提高英语教学质量和改变学生不良英语学习状态的创新思路，为确保生态式对话教学的建构和落实效果，首先应该给学生提供一个有效的对话教学情境，激发学生的学习主动性，确立学生在情景对话当中的主体地位，鼓励学生在宽松自由的学习气氛当中进行交流和表达，让原本枯燥乏味的课堂变得精彩纷呈。在情境教育当中，老师要始终把生本理念贯穿全程，把教学资料内容作为基础要素，结合学生身心特征和语言学习水平，设计教学情境，从而引起学生共鸣，增强学生的表达欲望，确保生态教学的开展效果，让生态对话教学更加科学。例如，在教学“AtChristmas〞时，老师就可以先收集和圣诞节相关的资料，十分是图片与视频信息，并借助电教手段进行直观展示，给学生营造有效的生态式对话教学情境。在这之后，老师可以鼓励学生讨论和解决以下问题，让学生在特定情境当中进行语言运用：DoyouknowhowtocelebrateChristmas?HaveyoueverparticipatedinthecelebrationofChristmas?Whatkindofactivitieshaveyouparticipatedin?WhatareyourfavoriteChristmascelebrations?Canyoutellmewhy?在问题指导之下，学生会产生强烈的对话热情，也会在情境辅助之下进行主体参与和热烈探讨，迅速提高语言应用能力。4.3拓展对话课堂内容为了对对话教学内容进行有效拓展延伸，在生态式英语对话教学当中，培养学生全面发展的能力，拓展学生语言交际和灵活应用空间，就必须找到生活和英语教学之间的关系，对生活当中的教学资源和教育内容进行挖掘和整合，把大量生活化要素注入到英语教学当中，让原本枯燥乏味的教学内容更加丰富多彩，借助教学内容延伸拓展来发展学生的语言认知能力和英语思维，最终给学生的全面进步带来极强的促进作用。另外老师需要在教学资料基础之上做好内容迁移，升华鼓励学生对不同知识点进行串联，从而建构知识体系，强化对话效果。例如，在教学“Seeingthedoctor〞时，老师首先需要指出本课教学当中的重难点，尤其是要让学生掌握情态动词数的的使用方法，了解肯定形式和否认形式的具体运用策略，灵活运用“What’swrongwith…〞“Whatshould…do〞句型进行表达。在这一过程中为确保生态式英语对话课堂的建构效果，老师还应该给学生补充摄氏温度与华氏温度差异性的相关信息，借助这种方法拓展对话课堂内容，增大学生的知识面，消除学生恐惧和抵触英语学习交流的不良习惯。4.4创新对话教学模式生态式小学英语对话课堂本身就是以学生为中心，以语言交流应用为主线建构起来的现代化教学形态，要求打破传统教学模式对以往的教学方法进行改革，创新在其中融入新时代发展内涵，十分是要关注现代信息技术手段的运用，扩大学生的英语积累，增大学生学习范围，推动学生多元英语能力的提升。另外，在课堂实践当中，老师需要认清自己的角色，从过去主导整个课堂，变成启发和指导学生，以学习主人身份参与课堂，给学生提供开放性的学习空间，让学生在这一过程中进行知识应用和拓展迁移。例如，在教学“Ourschoolsubjects〞时，老师就要给学生提供一个开放性的沟通对话平台，要求学生文本主题为中心，交流自己的学校生活感悟：Whatsubjectsdoyoulike?Whydoyoulikethatsubject?Whatshouldyoudotomakeabigprogressinthesubject?这样的对话互动可以大幅度增强学生的语言交流应用积极性，也能够让对话教学的生态化发展水平得到大幅度提升，确保生态式英语对话课堂的建构效果。4.5丰富对话课堂游戏在小学英语教学课堂中，老师可以利用游戏组织英语教学，含有游戏竞争机制的教学策略，能够调动学生对英语知识的学习积极性，引导学生自主发现课文中的生词词组，提高老师在英语课堂教学的有效性，而且通过游戏进行将要教学的英语内容进行导入，可以使学生更加积极地跟随老师进行英语知识学习，提高学生的英语课堂学习效果。一方面，竞争的游戏性质符合小学生的好胜心理，运用游戏教学的方式，能够成功将学生的好胜心理转化为对英语知识的求知心理，使学生为了正确回答出老师的问题答案::，而深切进入到英语教学材料中，学习其中的英语知识，进而增强学生的英语学习效果。另一方面，以这种游戏竞争机制，使学生能够时刻秉持对英语学习的