2023年小学综合实践活动基本功大赛理论测试卷

2023年小学综合实践活动基本功大赛理论测试卷（测试时间90分钟，卷面分值100分，权重30%）1.2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出：“从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。”结合你的教学实际，谈谈你如何来开发活动主题？（6分）答题说明：利用社区和学校的环境资源。如社区公用设施的调查研究；校园植物分布的研究。依据学生感兴趣的事物。如小手机大世界；课间小游戏。学科教学素材的拓展。如六语的辩论会；六数的策划一次旅行；劳技的家政学习。学校德育活动、研学旅行活动等的改造深化。2.2014年《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》中将课程目标确定为哪三个维度？请每个维度例举2个具体内容。（6分）情感态度价值观与知识目标 Q1珍视自我 Q2融入集体 Q3善于学习 Q4热衷探究Q5热爱生活 Q6保护自然 Q7服务社会 Q8国际理解：能力目标N1发现和提出问题的能力 N2团队合作能力 N3组织规划能力N4信息搜集与处理能力 N5动手操作能力 N6沟通表达能力N7观察能力 N8反思与自我管理能力方法目标F1问卷调查法 F2访谈法 F3实验法3.2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》中常见的活动方式及每种活动方式的关键要素是什么？（8分）1.考察探究，关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。2.社会服务，关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。3.设计制作，关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。4.职业体验，关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。4.阅读右图活动内容，回答以下问题。（1）在小学阶段，指导学生开展调查活动，主要有哪些方式方法？（4分）（2）一份比较完整的调查问卷一般应包含哪些内容？（4分）（3）怎样指导学生设计一份较高质量的调查问卷？（6分）（4）围绕“学校中遵守规则情况调查”这个主题，请你设计封闭式和开放式问题各2个，作为教学指导时的范例。（6分）⑴现场调查和问卷调查⑵一般包括标题、个人信息、指导语、题目、结束语等几个部分。（每部分1分。）⑶①指导学生明确调查目的；②指导学生根据调查目的，提出具体的调查内容（问题）；③指导学生根据问题的性质和特点选择恰当的提问方式；④指导学生根据问题之间的关系或难易程度等将问题合理排序；⑤指导学生通过合作讨论、请教老师、组织试答等途径完善问卷。（每点2分，不局限于以上答案，合理即可。）（4）评价意见：数量不少于每类2个；题目紧扣调查主题；形式选择合理；选择题选项合理；表述准确、简明。（每个方面2分，根据题目质量酌情给分。）5.我们经常会看到这样的现象：三年级学生在研究环境污染问题，六年级学生也在研究环境污染问题，而且，他们在研究方法的运用、研究成果的展示方面似乎也没有什么质的区别。如果是你分别指导三年级与六年级学生研究环境污染问题，你会怎么做？（6分）重点围绕研究方法的运用、研究成果的展示两个方面的分年段指导。二、论述题：1.有人认为综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，因此在综合实践活动实施过程中，要强化学生的自主实践，教师不必过多干预，只要在活动实施阶段略作指导即可，对此，你有什么看法？（8分）答案：（1）教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。（2）在活动准备阶段，教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标内容。要让学生积极参与活动方案的制定过程，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。（3）在活动实施阶段，教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。要加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师指导重在激励、启迪、点拨、引导，不能对学生的活动过程包办代替。还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。（4）在活动总结阶段，教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励多种形式的结果呈现与交流，如绘画、摄影、戏剧与表演等，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达、同伴交流与对话。要指导学生学会通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等方式，反思成败得失，提升个体经验，促进知识建构，并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验。2.当前，“PBL”、“STEM”、“创客活动”、“跨界学习”都是比较热门的话题，也是深化课程改革的有益尝试。请选择2个就其与综合实践活动二者之间有哪些联系与区别？谈谈自己的理解。（8分）答：（1）释义：跨界学习是指打破学科、教材、文化、时空、角色、技术等界限，实现课程资源的整合融通，助推儿童完整发展的学习方式。其核心理念是跨越边界、整合融通。项目化学习，项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。当我们在说PBL的时候，它不一定是指project-based，它可以看作是一类学习方式，或者指一类课程形态的总称。PBL至少包含project-based、problem-based、product-based，passion-based，除了基于项目之外，还包括基于问题、基于最终的成果以及基于激情的。（2）联系：①目标一致，都指向学生综合素质、全面素养、完整人格的发展，指向学生的创新精神和能力②理念一致，都突破了学科本位主义，打破了学科之间的壁垒，实现了学习的跨界，强调以学生发展为指向的形成性评价。③方式一致，均强调从生活世界中发现并解决真实的问题，对学习资源进行了整合重组，让学习内容更丰富，让学习方式更多样。（3）区别：①基本性质不同：跨界学习、PBL、是一种学习方式，STEM是一种学习内容，创客是一种活动方式，而综合实践活动是一门国家必修课程。②思维载体不同：跨界学习采用学科+的方式，围绕一个主题，基于本学科，超越本学科，选取关联元素加以融通整合，而综合实践活动以课程纲要为指导，与学科课程并列设置，自成课程体系。③核心任务不同：跨界学习、PBL作为新课改下的一种全新的学习方式，服务于学科教学，是学科教学的改革与创新，其根本任务在于落实本学科的综合素质与核心素养发展，而综合实践活动的核心任务在于价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，已经弱化了学科素养的概念，是真正意义上的综合素养发展。④活动范围不同：创客活动、STEM课程，从融合的范围来看，可以看作是综合实践活动中的一部分，是学科间的综合实践活动。3.在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，“研究性学习”为什么不再单独列为综合实践活动课程的一种活动方式？新纲要中的四种活动方式是如何体现研究性学习的基本精神？（8分）答题说明1：纲要的试行版提出了四大活动领域：研究性学习，信息技术教育，劳技与技术教育，社区服务与职业体验。要求我们在设计活动时，能够兼顾到各个领域，并有所侧重。但许多学校的课表上呈现的是信息技术课，劳技课，研究性学习课。实际上，信息技术课和劳技课主要是操作类课程，实施方式上也会采用研究性学习形式。所以有专家指出，当每个学科都有研究性学习时，研究性学习作为一门课就会消失，当然不是真的取消，而是成为学生的一种常规学习方式。所以新纲要对原有四大领域进行了调整，变为“考察探究”“社会服务”“设计制作”“职业体验”，而把研究性学习作为这四种方式去实施时必须要遵循的要求。答题说明2：与纲要试行版中的相关内容相比较，“考察探究”和“职业体验”是新纲要中新增和有所调整之处。“考察探究”是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程。“职业体验”指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。“研究性学习”不再单独列为综合实践活动课程的一种活动类别，而是更加强调其成为一种理念与方式，渗透在四种活动方式中，其中，“考察探究”类活动的主要方式就是组织学生进行研究性学习。“社会服务”“设计制作”“职业体验”类活动也应渗透研究性学习的理念与方式，如在社会服务中，通过研究性学习，主动发现他人的需求，以此为依据讨论研制服务的方案；在设计制作中，通过研究性学习，确定自己或团队的创意；在职业体验中，通过研究性学习，发现从事不同职业所需要的不同的专业知识、技能与素养。三、活动设计（30）喜欢与自然为友，探索自然的奥秘，是每一个孩子的天性。请你利用社区和学校的自然资源，设计一份跨学科的主题实践活动案例，课题自定，活动时长不限。要求：1.进行主题说明。（6分）2.围绕新纲要的“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大目标，阐述本主题目标。（8分）3.绘制主题结构框架图（用思维导图形式）。（16分）参考案例主题1：四年级主题《小报编辑部》一、主题说明报纸是现代社会公民获取信息和增长见识的重要来源，本主题旨在指导学生通过读报认识报纸，小组合作编辑报纸以及分享报纸，体会报刊对人民文化生活的影响。本主题以收集、整理、综合和发布信息为主线，以报纸的设计与制作为成果表达方式，体验记者和编辑的职业角色，并尝试利用自己编的报纸为同学的课外阅读服务，为实现学校学生读物多样性提供力所能及的服务。学生在完成本主题任务时，将调用道德与法治课关于报纸的常识，美术课上小报版面设计及绘画能力。二、主题目标（一）价值体认：体会报刊、电视、网络等现代媒体影响着人们的生活，体验与他人合作的快乐并认识到编报对个人综合能力的提升有着重要意义。（二）责任担当：编制的专题小报，能够为同学的课外阅读和学习交流服务，关注校园生活，愿意为校园信息交流的丰富性和多样性做出努力。（三）问题解决：通过运用道德与法治课上记者和编辑的采编能力，选择合适的主题，多角度收集和整理资料。运用美术课上小报版面设计能力，对主题资料的呈现进行艺术化加工。通过团队合作，把小报作品在校园里发布出来。（四）创意物化：团队合作，编制主题健康、内容丰富和版面美观的专题小报。三、主题结构（一）准备阶段：读报（建议一课时）（二）实施阶段：编报（建议三课时）（三）总结阶段：“卖”报（建议一课时）主题2：四年级主题《多彩的野餐篮》一、主题说明野餐是一种户外休闲活动，参加野餐活动的每个成员都要自带食物和餐具，共同分享品尝美食的快乐。本主题旨在指导学生通过准备一份营养健康的个人野餐盒，设计一个丰富齐全的野餐篮和策划一次快乐有序的班级野餐会，认识到食物营养均衡才能有人体健康成长，能够用科学搭配食物的方法来改善自己的饮食结构，对自己的健康负责，积极参与家务劳动，热爱生活，乐于分享。本主题以了解食物营养均衡的意义和学会科学搭配食谱为主线，以一份营养健康的野餐盒为成果表达方式，体验父母的养育辛劳和厨师的职业责任，利用自己的厨艺能力为小组野餐篮提供美味的食物，为班级野餐会的顺利举办提供力所能及的社会服务。学生在完成本主题任务时，将调用科学课上食物营养的知识和挑选食品的技能。二、主题目标（一）价值体认：认识到食物营养均衡才能有人体健康成长，对