校本课程设计的实例分析

校本课程设计的实例分析校本课程开发强调以学校为基础（本位）开发课程，即学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学教材或设计学习活动方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。它是相对于国家课程和地方课程而言的，其目的在于最大限度地满足地区，学校及学生的差异性。作为湖北省教科研 50强学校的我校，近几年来积极贯彻和落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，从2002年秋开始，充分利用本地各种课程资源，尤其是学校和社区的课程资源，开发出大量有价值的校本课程，取得了大量的丰硕成果。一、开发校课程资源的背景。改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程改革也取得了显著的成绩。但是，我国基础教育的总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。因此，教育部决定：大力推行基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系，在《教材开发与管理》中要求：学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室以及各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用校外图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。2001年教育部制订了各基础学科新的课程标准。在新的课程标准中，都要求学校要积极开发并利用好校本课程资源。如：《语文课程标准》中的《课程资源的开发与利用》指出：各地区都蕴藏着自然，社会、人文等多种语文课程资源，学校应当争取社会各方面的支持，与社区稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文教学活动；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。由此可见：语文课的教学要积极开发和利用校本课程。《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。由此可见，利用校本课程让学生学习数学，一方面具有现实意义，另一方面表达了方式的多样性，能从多角度满足学生多样化学习的需求。《科学（3—6种级）课程标准》中的要求：科学课程应具有开放性，即：科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度满足不同地区、不同经验背景下的学生学习科学的需要，这种开放性还表现为：要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、大自然、网络和多媒体的各种资源进行科学学习。由此可见：积极开发和利用校本科学课程资源，能激发学生学习的兴趣，能有效促进学生的实践能力和创新精神。教育部在新的课改精神指导下，2002年成立了全国教育科学十五规划、教育部重点课题《课程资源开发与利用的研究》领导小组。作为湖北省教育科研五十强学校的我校，积极申报了该课题的子课题——《校本科学资源开发与利用的研究》，于2003年5月得到了湖北省教学研究室的批准。当课题申报成功后，学校迅速成立了课题实验研究领导小组，由校长戴大明为总负责人，对课题研究的具体目标任务、过程等作了详细的实排。通过近三年的研究，取得了不少的优秀成果。如：《饲养春蚕》课案荣获中央教育科学研究所一等奖，《森林科技素描》活动方案，获湖北省科协二等奖，综合实践活动《走进五脑山探究大自然》获湖北省二等奖，《将军北路流动车辆污染环境的调查和探究》课堂实例荣获黄冈市一等奖。2005年我校被湖北省教研室评为《课程资源开始与利用的研究》课题实验先进单位，本人被为课题实验优秀教师。在积极开发和利用校本科学课程资源的同时，我校也十分注重其它学科的校本课程资源的开发与利用，积累了丰富的经验，获得了大量的校本课程。下面，我从四个学科对我校开发的校本课程进行实例分析。二、校本课程设计的实例分析。我校积极开发和利用的校本课，主要是围绕语文、数学、科学、综合实践活动等四个方面来进行的，下面结合实际例子，逐一介绍不同类型校本课程的设计。（一）、语文校本课程设计的实例分析——《乡下人家》。《乡下人家》是新课标人教版小学四年级《语文》中的第21课，通过教学要求学生掌握乡下人家中瓜藤攀檐、花繁竹翠、鸡鸭觅食、院落晚餐、虫鸣睡梦等情景的具体特征。而我校地处城区，学生对乡下人家的有关知识了解较少，开发和利用《乡下人家》的校本课程资源，能有效地提高教学效果。1、课程设计（1）具体目标：①利用校本课程让学生从多方位来认识乡下人家的各个场面；通过学生的亲身经历，丰富学生的认知结构，培养学生的观察能力，语言表达能力和丰富的想象力；③制作相关的CAI课件，积累校本课程资源。2）适用对象：小学四年级学生。3）课程设计的主要过程：主要分为三个阶段。准备阶段：教师（学校）利用摄像机等拍摄出乡下人家的各种有代表性的场画；学生在家长（亲朋好友）的陪同下，利用假期深入水电费的调查统计与现实生活和统计知识联系紧密，学生调查统水电费的调查统计与现实生活和统计知识联系紧密，学生调查统为此，我校设计了《水电费的调查统计》校本课程：为此，我校设计了《水电费的调查统计》校本课程：1．课程设计农村，亲自观察乡下人家中景、物形象，体验乡下人家的农家生活。课堂教学阶段：利用学生在乡下人家积累到的认知表象，结合老师制作的相关CAI课件，采用灵活多样的形式教学课文。总结阶段：一方面让学生汇报学习本课的收获，另一方面让学生结合实际，写一篇现实的《乡下人家》的文章。4）时间和空间：由于《乡下人家》是介绍夏、秋季节的农村新貌，因此课程适用于夏、秋季节，在农村进行。5）可供选择的其它活动：为了拓宽学生的知识视野，培养学生热爱农村的情感，学生在感知乡下人家时，可建议学生开展如下的一些活动：调查乡下人家的生活变化，观察农民的纯朴、夏（秋）收农民的辛勤劳动，描绘我热爱的农村 ……2效果分析：由于本课程为学生学习提供了真实、具体的场面，这一方面为学生学习提供了直观资料，加深了学生对课文的认识和理解；另一方面，由于我校学生对农村的各种场景感觉很新鲜，因此，学习时兴趣浓厚。据此，本校本课程的开发和利用，大大提高了教学效果，是一个成功的校本课程。（二）、数学校本课程设计的实例分析——《水电费的调查统计》。《统计》是小学数学中的一项重要学习内容。水、电是我们现代城市生活不可缺少的元素，利用家喻户晓的水、电费作为学生调查统计的对象，具有很大的现实意义。具体目标：①通过水电费的调查统计，让学生经历简单数据的统计过程，掌握统计简单数据的方法；②通过水、电费的相关数据能制作常见的统计图、表；③利用统计中的各种数据、图表，进行可能性分析，培养学生的分析能力。2）适用对象：小学 3—— 6年级的学生。3）校本课程设计的主要过程： 主要分为三个阶段：①调查搜集原始数据阶段：要求学生逐月收集家中的水、电费数据，并进行记载。绘制统计图、表阶段：利用学生收集到的水、电费原始数据，采用多种形式，如：一个家庭一年各月份，同一小组不同家庭某月份•…制成的统计图、表等。分析、总结阶段：利用各种统计图、表及数据，分析出现某种可能性的原因，总结水电费调查统计的收获等。如：夏季水电费为什么多一些？水费高可能是因为天气炎热，用水洗澡、洗衣服就多，电费高是因为夏天冰箱、空调用电量大等。4）时间和空间；在每年每月的学生家庭中进行。5）可供选择的其它活动：学生在调查统计家庭的水、电费时，为了培养学生的创造力，可建议学生开展如下活动：水、电费是如何计算出来的？如何节约用水、用电？我们的生活如果没有水和电可能是什么样？分析某年、某月、某家庭水电费较高的原因是什么？ ……2效果分析：由于本课程的选材学生十分熟悉。计的积极性高，尤其是那些好动的男生，调查效果好，有效地培养了学生应用新数学知识解决实际问题的能力，而女生的效果要稍差一些，这主要是因为她们的动手能力要次于男生。总之，本校本课程的开发与利用效果很理想，。（三）、科学校本课程设计的实例分析——《饲养春蚕》《饲养春蚕》是小学《科学》课中三年级的教学内容，而我市有着悠久的栽桑养蚕的历史，充分利用我地这一资源优势，让学生开展饲养春蚕活动，能有效地培养学生的动手探究能力和创新精神。课程设计（1）具体目标：①学生通过对春蚕生长过程的观察、记载，认识蚕一生的四个发育阶段，加深学生对昆虫的认识；②通过学生的养蚕经历，培养学生的观察能力、动手能力、处理简单数据的能力和分析比较能力，同时培养学生坚韧不拔的毅力、团结协作的精神和勇于探索、开拓创新的精神；③积累相关资料，为开发校本课程夯实基础。（2）适用对象：小学 3—— 6年级学生。（3）校本课程设计的主要过程：饲养春蚕活动主要分为三个阶段：准备阶段：让学生准备好饲养春蚕的各种材料和设备，储备有关饲养春蚕和科学知识。饲养春蚕阶段：学生饲养春蚕，观察、记载春蚕的生活发育过程，并及时与师生进行交流，探究得当的饲养春蚕技术。分析总结阶段：根据学生的养蚕成绩和统计有关数据，分析养蚕成功或失败的主要原因。根据学生在饲养春蚕期间的综合表现，表彰一批表现积极的学生。4）时间和空间：饲养春蚕活动主要在 4月底至六月下旬进行，养蚕在学校的饲养室和学生的家中进行。5）可供选择的其它活动：在饲养春蚕期间，为了拓展学生的知识视野，可以建议学生开展如下与饲养春蚕有关的活动；①在大自然中观察桑树各器官的形态，桑叶、桑椹的物候期；②利用报刊、杂志、互联网上等处的资料了解蚕的综合利用；③社会调查：调查我市一年蚕茧的总产量，春蚕所占的百分比，我市其它季节的养蚕情况；④去缫丝厂、丝绸厂参观，认识缫丝、织绸的详细工艺流程，体验工人的辛勤劳动等。2、效果分析：由于学生都喜欢蚕宝宝，学生对养蚕的积极性较高。但是，由于养蚕的时间较长，还要采摘桑叶，需家长的支持和配合。因此，有部分学生养蚕没成功。本校课程的开发与利用的效果良好！（四）、综合实践活动校本课程设计的实例分析——《走进五脑山探究大自然》。五脑山位于我校西北5千米处，海拔约150米，面积近 10平方千米，是国家级森林公园。近几年来，结合学生的踏青、春游、避暑、秋游、冬游等远足活动，我校组织学生在五脑山开展了形式多样的综合实践活动，取得了丰硕成果，学生的创新精神和实践能力得到了充分的培养。1．课程设计（1）具体目标：①语言写作：能准确描写五脑山某一景物，景象的特征，叙述某一活动的过程及自己的经历；②数学实践：能调查统计出五脑山的主要岩石、土壤、动植物和环境污染种类的各种数据，进行距离，林地面积和木材蓄积量等测量；③科技活动：能识别五脑山主要的岩石、土壤和动植物，并将它们制成标本；实地考察，感知森林的生态效应，④美工制作：实地摄影和写生；利用五脑山的多种自然资源开展手工制作；⑤网页制作：在校园网中建立我爱五脑山专题网页。2）适用对象：小学中、高年级学生。3）校本课程设计的主要过程：主要分为三个阶段。活动前的准备：指导教师周密计划和安排好本次活动时间、地点、具体内容和主要目标，学生准备好物品并进行小组分工等。活动具体实施：达到目的地，选择好活动适宜场所后，学生在指导教师的安排下，进行小组探究活动，及时作好记载，直至完成本次活动的具体目标。成果汇总阶段：在活动完毕后，指导教师要求学生将本次活动进行文字说明，将收集到的各种数据和资料进行汇总，并及时上传到学校我爱五脑山的专题网页上。（4）时间和空间：一年四季可以进行，其中准备阶段和成果汇总阶段在学校进行，活动的具体实施在五脑山进行。（5）可供选择其它活动：由于五脑山森林茂密、环境优美，地势宽阔，因此在五脑山进行综合实践活动的同时，可建议学生开展一些娱乐性的活动，如：背书、呤诗、朗读、歌咏、拔河等比赛，这样更能突出综合实践活动的趣味性。2、效果分析：在五脑山开展走进大自然的综合实践活动，学生有使不完的劲，这充分地说明学生对该活动的喜欢程度，这主要是活动为学生开放活动提供了无限的空间。当然学生在活动过程中，有少数学生只参与活动，不愿意进行总结，这与老师的诱导有关。总的说来，本校本课程的开发与利用是效果很好。三、开发和利用校本课程大大地提高我校的教学、教研水平。通过上述四个方面校本课程设计的实例分析，我们充分地认识到积极开发和利用校本课程给我校带来了不少的收获，尤其让我校的教学、教研水平得到了较大的提升。这主要体现在三个方面：1、开发和利用校本课程能促进不同学科间的整合：从上述的四个校本课程实例中我们可以看到，由于我校开发的校本课程有校强的综合性和实践性，因此能有效地促进不同学科间的相互整合。如：《乡下人家》校本课程在培养学生的观察能力、语言表达能力和丰富的想象力的同时，能让学生在农村学到大量的有关动、植物的科学知识，利用农村的美景培养学生的审美观；《水电费的调查统计》校本课程在培养学生的统计能力和比较分析能力的同时，学生通过对各个过程、阶段的描述，能有效地培养学生的语言表达能力，而该项校本课程的设计主要目标，是利用各种数据教育学生要节约水、电资源，这也是科学课的主要教学目标；《饲养春蚕》活动除了让学生掌握到大量的科学知识外，由于养蚕是一项持久的活动，能有效培养持之以恒的毅力，达到德育教育的目的，学生通过养蚕期间的观察和经历，能为语言写作提供丰富的素材，在养蚕期间，由于要搜集大量的原始数据，能有效地培养学生的统计能力；而综合实践活动《走进五脑山探究大自然》，通过其具体标，我们很容易发现该校本课程将语文、数学、科学、美术、信息技术等学科有几地整合有一起，具有很强的实践性和综合性。2、开发和利用校本课程能有效地培养学生的创新精神和实践能力：由于校本课程就是在学生身边的课程，学生能自闻目睹，具有较强的现实意义，因此开发和利用好校本课程能有效的培养学生的创新精神和实践能力。如饲养春蚕结束后，老师以问卷的形式调查了参与活动的21名学生收获，从调查的结果可能看出：学生多方面的能力，尤其是观察、动手操作、处理数据、记录、比较分析能力等，得到充分的发展，还较好地培养了学生的优良品质，开拓了学生的视野。具体结果详见附表。3、开发和利用校