高中教学反思合集15篇

第页共页高中教学反思合集15篇高中教学反思合集15篇高中教学反思1上完《劝学》课堂后，深化反思，通过教学虽然在识字教学和阅读教学中完成了教学任务，但是对本节课的教学，回忆起来感到有许多缺乏的地方，现做一下总结反思，以便在今后的教学中加以抑制。教学本节课在备课方面下了一定的功夫，对人物的介绍，详细准确。在引入课题时设计的三种方法，最后采用激趣导入法。同时本节课能注意让学生积累好的词句。例如：教学指导讲解诗意之后，鼓励学生珍惜时间，努力学习，出示了格言警句。(莫等闲，白了少年头，空悲切。少壮不努力，老大徒伤悲。盛所不再来，一日难再晨。及时当勉砺，岁月不待人。)古文教学还要让学生学以致用。学生不愿意学习古文的原因除了需要识记的知识太多不易掌握之外，更重要的原因在于许多学生认为古文与时代间隔太远，于实际生活无用。在这个问题上，我想到的就是如何让学生觉得古文有用。首先我设计了一个翻译的环节，把《劝学》中课文没有选取的一段短小精悍寓意深化的文字给学生展示出来并要求他们翻译。这样做的目的在于第一让学生更全面的理解《劝学》及荀子的个人思想;第二在于让学生在翻译的过程中把刚刚学到的知识立即应用到学习中去，希望他们能感受到收获新知的喜悦与满足。我设计的下一个环节是学习荀子的论辩语言和思维。《劝学》是荀子论辩才华的一次集中展现，这种才能恰恰也是学生在平时写作及生活中需要掌握的一种才能。在介绍完荀子论辩文的根本特点后，我给学生提出了一个命题“人性本善还是本恶”。提出这个命题的原因在于第一“人性本恶”是荀子的人性论的思想中心，这个中心恰恰与儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善论”相左。我希望通过这个命题加深学生对儒家两大代表人物“人性论”的理解;第二个原因在于这个命题曾经是国际大专辩论会的决赛辩题，我可以通过展示当时辩论会上的精彩辩词让学生比照出自己需要进步、改进的逻辑和语言。但是发现存在着许多缺乏，例如，课堂讲的多，对诗意理解讲得过细，耽误了时间。指导朗读，练习朗读时间也多，对于低年级的学生以识字教学为主，造成时间紧张，指导写字时时间太短。分析^p原因感觉在指导学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指导，培养学生利用好的方法，有利于教学任务的按时完成。为此，今后我要在培养学生学习方法和学习才能上下功夫，循序渐进，耐心指导培养，保证教学任务的成功完成。高中教学反思2一个学期已经过去,回忆前一时期的音乐课教学,下面两个方面体会较深。一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成安康的音乐审美才能。为了实现这一目的，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反响，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从以下几个方面对学生进展教育、强调：1、通过音乐教学，进步学生的音乐审美观念和审美情趣；2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活泼空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；3、在音乐课堂上培养学生参与和理论才能。欣赏我国优秀的民间音乐〔如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等〕，培养学生热爱祖国文化传统情感。二、采用多种方法，努力进步学生的学习兴趣。针对本校学生音乐根底差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补根底，激发学生兴趣，进步课堂效率，详细为：1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，到达开拓视野、进步审美才能的目的。2、对乐理知识的教学，从根底抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步进步学生的识谱才能。虽然大局部同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱才能有明显进步。由于强调了“响”〔声音响亮〕、“准”〔唱准音调〕、“美”〔优美动听〕三个字，学生积极响应，从理论看，收效较大。4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、理论才能，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活泼。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。高中教学反思3关于物理的学习，很多教师都会遇到学生问这样的问题：教师，我以前都没有好好学习，如今想把物理学好，我该怎么办，我该从什么地方开始呢？关于这个问题，我个人认为，完全是没有完全从头开始的必要的，因为物理知识的学习是有一定的关联性的。千万不可因为前面的知识忘记了，而重新开始，因为这样的话，很可能会导致在复习旧知识的时候，而跟不上新课，跟不上教师上课的节奏，因此会得不偿失。那么，这局部学生如何做才是正确的操作呢？首先，不要放弃对新知识的学习，因为新的知识最终也是会变成旧的知识，这样会导致你不停的复习，不停的追赶进度，手忙脚乱，学习的任务不断的加重，最后不得不放弃！第二，高中的物理知识是相通的，必修局部的知识真的是很重要的，它是学生学习后面知识的必备的根底，比方在必修局部我们学习了匀变速直线运动，那么学习选修3—1的电场的时候，我们会学习带电粒子在电场中的运动，也会学到带电粒子在电场中的匀变速运动，在必修局部我们学到了圆周运动的问题，在选修局部我们会学到带电粒子在磁场中的运动，这局部也学的时候圆周运动，等等很多，因此我们在努力学好如今的这局部知识的时候，就是我们在很好的复习，因此没有必要从头再来，否那么，事倍功半！第三，根据高中物理知识的特点，学生应该多去练习正在学习的这局部知识，和相对应的习题，但是，我们不能一味的去做题，而不停下来进展考虑与总结。让学生不断做题的目的是为了将知识运用的更加纯熟，从而为培养学生的物理思维做准备，但是假设不停下来考虑，它考察的是什么样的知识点，和前面我们学习的知识有什么关联的话，那么学生前面学习的知识破绽还是很难弥补的，因此，学生在学习的过程中，一定要一边做题，一边总结，这样，当题目中不断的出现必修局部的相关知识点的话，说明这是一个必考的内容，需要加强练习，到达复习最好的效果，这就如同生物上学习的“用进废退”的原那么，经常出现说明很重要，一定要弄清楚，弄明白！所以，学生在学习物理的过程中遇到了困难，一定要恳求一下教师的帮助，给予一定的方法上的指导，防止盲目的去复习，最终，导致学习的压力倍增！高中教学反思4一、明确每一堂课的教学目的教学目的是教学所要到达的详细标准，教学目的的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目的意识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联络，明确该课程总的教学任务和目的，在备课之初就要设定好每一节课要到达的分目的，将每一节课的局部跟整体联络起来，让学生有融会贯穿、豁然开朗之感。一般来说，分目确实实定不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、根底知识上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，增强他们将数学知识应用到生活理论的才能。相对于传统的以知识传授为目的，新的目确实实定势必需要教师付出更多的努力。我们必须加强业务学习，进步自身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教师，才能谈及教学质量提升的问题。二、进展科学合理的教学设计在明确了每一节课的教学目的之后，就要着手进展详细的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案，一般包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是进步学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成局部。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以方案和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目的进展创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目的的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的珍贵经历，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求到达日臻完善的程度。三、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学学生是学习的主人，要为自己的学习负责任，教师要做好陪伴和引导的角色。高中数学课程难度不断加大，学生的根底知识掌握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力缺乏。因此，教师在教学中要注意观察学生的反响，通过提问等方式，及时搜集学生的反响，对教学内容灵敏做出适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度，使学生可以循序渐进地完成教学目的，体验到学会的成就感，建立对本门课程的自信心。高中数学教师也要注意教学语言的锤炼，力求准确生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数学知识与生活的联络呈如今学生的面前。四、创设愉悦宽松的教学气氛学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。长期以来，造成教学被动场面的一个重要原因就是教师无视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学气氛和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学重理智控制，轻情感沟通，无视情感因素的教育价值。而现代教学那么是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和施行教学活动。心理学研究说明，适度的压力最有助于个体各方面才能的发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅会降低学生学习的热情，而且会大大降低学习效果。因此，教师要注意营造愉悦宽松的教学气氛。精心设计教学环节，以幽默智慧的教学语言让学生轻松掌握每一节课的精华，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实际相联。五、建立亲切舒适的师生关系师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和互相对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是进步学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的气氛上是和谐的。师生关系是教育活动过程中最根本、最重要的关系。教师应时刻提醒自己身为学生的典范，无论是在工作还是生活中都要以《中小学教师职业道德标准》要求自己，发自内心地热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，平等尊重每一位学生，不以分数作为评价学生的标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作那么，崇尚科学精神，树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探究创新，不断进步专业素养和教育教学程度，努力做受学生爱戴的教师。因此，高中数学课堂教学质量的进步是一项说难也不难的任务，说它难是因为无论是钻研教学目的和内容、进展科学创新的教学设计，还是做好生动主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教学气氛和建立和谐的师生关系，每一环都需要教师付出艰辛的努力和高尚无私的爱，实属不易。说它不难，是因为这些工作确实就是每一位教师每天都在默默做着的，只要我们忠于职守，踏实奉献，就能收获课堂教学质量的不断进步，收获桃李满天下的累累硕果。高中教学反思5理论告诉我们，在科学研究中，最大的问题就是没有问题。因此教师要擅长捕捉学生们的问题，有时甚至是一些与教学任务本身没有太大关系的问题。研究性学习的主旨就是为学生的主动学习提供时机，因此但凡可以激发学生们兴趣的问题都蕴涵着激发研究行为的契机。据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不考虑高中历史终究该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课，进步高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。一、加强史实教学学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目的中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等详细史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是开展才能，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中无视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。在高中历史教学中怎样加强史实教学呢?首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、详细的史实，历史细节越清楚学习印象越深化，甚至终身难忘。历史教师要在史海中挑选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如，我在讲新文化运动中的文学____时，给学生讲了胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学____中的重大影响印象非常深化。二、培养学生质疑意识与方法历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。根本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是错误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国是垂死的、腐朽的资本，而今帝国是垂而不死，很多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本特有的现象，是资本根本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运?还有，在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公正?要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。例如，《中国近代现代史》上册第105页的活动课：你怎样评价辛亥____。讨论题目是：有人说“辛亥____成功了”，也有说“辛亥____失败了”，你怎样评价辛亥____，为什么?教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课，使学生明白对辛亥____评价有多种观点，但不管哪种评价都要有根据。三、在历史教学中融入新历史观我们使用的旧教材表达的是片面的、教条的旧唯物史观。消费力决定消费关系、经济根底决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程施行，教师关注课程观念和教学理念的转变，但无视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最严密的结合点——高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地表达出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。新时代要求和高考推动，迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如，我们在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突，中国近现史也是中国走向现代化的历史，用全球史观审视中国近现代的开展变化。四、重视对学生人文精神的培养《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目的的“情感态度与价值观”中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文精神的理解。培养安康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的才能。”从中我们可以看出对学生人文精神的培养是历史课程的重要目的，也是历史课程的最高目的。然而说教式、教条式、僵化的历史教学很难培养学生的人文精神，导致历史教学人文精神的缺失。例如，____中饿死很多人，有的同学认为控制了中国人口增长。又如，20xx年美国“9·11”事件后，有的同学认为是美国强权政治的报应。这些都反映了学生对人生命权的不尊重，是人文精神的缺失。我们在历史教学中应充分挖掘培养学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富、详细的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。实在转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂高中教学反思6新课程非常强调教师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的才能，通过反思去进一步理解新课程，进步施行新课程的效果和程度。在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思内容呢?我认为可以从以下三种程度界定教师反思的内容：程度一：侧重于教师对日常教学行为、过程、事件及学生的反思。(1)对教学理论过程的反思。教师对教学理论过程的反思表达在教学施行过程的各个方面。如：教学目的的制定是否合理，是否能做到让学生在学到知识的同时，促进才能及情感的全面开展;教学方案是否适宜学生需要及实际教学情境，教学策略和课程施行方案能否顺利施行;还有教师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获取尽可能多的信息，比方查阅学生的作业，找个别学生谈话，根据教案回忆课堂教学，以发现自己在教学中存在的问题。(2)对学生知识背景、理解程度、兴趣爱好的反思。它主要强调对学生的数学文化、思维与理解程度、兴趣爱好及其对完成特定学习任务的准备等方面的反思。教学的最终目的是为了促进学生的开展。因此，对学生现有的开展程度及个性差异就决定了教师教什么和如何教。教师教学的准备及施行过程中，对学生知识背景及理解程度的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前知识背景的研究、认识，在此根底上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同兴趣、爱好和学习需要，这是反思性教学应考虑的一个重要内容。(3)对教材的反思。教材是知识传递的有效载体，对教材的反思主要是教师在深化理解教育目的和教学目的的根底上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进展创造性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学内容、选择教学策略和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，进步学生利用数学知识分析^p和解决问题的才能。程度二：侧重于教师对自身教育教学观念及现有教育研究成果的反思。(1)对教师教育教学信念、态度和价值观的反思。它主要是对教师在教学理论中所应具备的教育理念和教学态度所进展的反思性活动。不断学习先进的教育教学理念，积极吸收优秀教师的教育教学经历。通过对自身道德程度和责任感的不断反思，会促使其对教学理论更富有执著性和责任心。(2)对教育教学研究成果的反思。教育专家、学者的研究成果可以为教师的教学理论提供指导和帮助，对教育教学研究成果反思目的就在于要求教师结合自己的教学理论需要，创造性地理解和应用已有的教育教学研究成果。程度三：侧重于影响教育教学理论的学校及社会各种因素和条件的反思。这主要是因为教育教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响既可能是积极的，也可能是消极的。因此，教师在教学理论中，应留意、审视和分析^p这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如根据女生怕学数学、普遍存在自卑心理现状，可设计《高中女生数学后进生的形成及转化策略》课题，以到达增强女生信心、训练学习策略、进步学习才能的目的。高中教学反思7一、“在快乐中学习”——培养兴趣是历史教学成功开展的前提兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活泼、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探究性。统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓重的学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和根底，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不理解，因此在课程开始之初就必须着力于“活化”历史教材，在一开始就能让历史带给他们一种轻松和快乐。培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片，或者影视片段，讲述历史典故外，还可以运用诙谐的语言来讲述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的气氛中掌握知识。假设一开始就把学科知识拔高，不仅会使学生失去学习兴趣，更会使学生对这一学科的学习失去信心。二、“学为人师，行为标准”——以身作那么是有效开展教学的保证为人师表那么是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多事情教师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。教师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何对待自己的失误那么关系到一名教育工作者的品质问题。在课堂教学理论中，好几次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发现并质疑，或者事后被自己觉察，但学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。教师是一个特殊的职业，一个会影响人的职业。据统计说明，教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作为一个教育工作者，教师对学生的影响不仅在课堂，更在课外；不仅在言传，更在身教。理论证明，学生往往是先喜欢、欣赏一个教师，才会对其所担任的学科发生更大的兴趣，才会有更深化学习的动力。试想，一个经常迟到早退，言行不一，甚至是一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的教师，他在讲台上的话还有多少份量，他的课还有几分吸引力呢？因此作为一个教师，只有自己品行端正，以身作那么，才能更好地树立威信，更有效地开展教学工作。三、“在理论中学习，在学习中理论”——探究创新是教育教学程度进步的有效途径理论证明，在一开始就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。相反，“学为人师，行为标准”，这是北师大的校训，它告诉教育工作者，学识丰富是教书育人的根底，而品行端正、我都没有加以掩饰，更没有将错就错，而是及时成认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害，中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记诵，它应该是学生对历史的本来进展分析^p与理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会考虑人类的开展和人生的价值。因此作为中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教，是经常要考虑的问题。一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否表达，最终的评价标准是看学生是否承受和理解了课堂的教学内容，这种承受和理解是否主动和深化。掌握好扎实的教育教学理论只是教育理论的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵敏运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要进步历史教学程度必须认真研究历史知识的根本特点，开掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学形式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进展探究和创新，以适应学生才能培养的需要。四、“教，然后而知困”——问题与缺乏的考虑1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素质教育”已经施行很多年了，传统教学形式并没有彻底地从我们身边互动学习的教学方式呢？2、多媒体在高中历史教学理论中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的运用，似乎课堂教学就无法开展，素质教育就无法推行了。必须成认，多媒体教学手段的在历史教学理论中仍有着相当大的潜力可挖，但应注意：第一，它是一种辅助手段，它始终必须处于次要地位，而非主要；第二、它适用于某些课时，并非全部的课程都应该使用多媒体。走开，甚至在某些地方还占据着主导地位。试想，一个习惯于承受“填鸭式”教育的学生，他能否承受自主学习、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与探究高中教学反思8高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进展了反思?教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育理论进展考虑，对自己教学中存在的问题不断回忆，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生开展、教师专业开展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进展教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于进步教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的才能;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学理论的判断、考虑和分析^p才能，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与理论脱节的问题，试图构建理论与理论相结合的桥梁，促进教师由经历型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三个方面进展教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的承受和技能的训练，如今仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的承受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的时机。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的'倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸施行中，教师的教学观念必需要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以进步学生学化学的兴趣，培养动手才能。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜欢的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较费事，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子构造时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反响机理。特别是有机化学局部，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的平安，又保护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反响，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进展演示，同时对操作注意点进展局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且防止了液溴毒性的损害。三、教学过程的反思1.化学实验的反思化学是一门以实验为根底的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别参加一样体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小一样的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改进，实验可见度大，比照性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反响产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因此很难看到明显的现象，也可进展如下改进，在两个量筒中参加等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3参加量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反响速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。2.作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”;复习稳固作业有课本中的“练习与理论”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一局部是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，进步练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目的、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。3.公开课的反思经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课外表上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜教法，才能实现优质高效的目的，扎扎实实地推进课程改革的深化施行。四、教学反思的方法教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进展反思，要求教师选择多种教研方法进展反思。教学反思的根本方法，笔者试做些初步讨论：1.教学后记反思法教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是考虑及创造的泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及理论根底。教师应根据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进展回忆与考虑、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势;思所失，汲取教训，弥补缺乏;思所疑，加深研究，解惑释疑;思所难，打破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。一般考虑容易淡忘，而能把理论经历积累下来，加深自己对教学典型事例的考虑记忆，持之以恒，必能把经历“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的珍贵“财富”。2.观摩公开课通过观摩别人的公开课，分析^p别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进展比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的开展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观察，写下详细、详细的听课记录，在课后与授课教师及时进展交流和分析^p，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思才能的提升。3.借鉴别人意见“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的根据、根本教学过程、富有创意的素材或问题等进展交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学程度。4.案例研究法“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描绘”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进展分析^p、讨论。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者一开始做了“滴水生火”实验，这时学生非常惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火?然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反响。再通过投影进展问题讨论：为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?实验时为什么钠不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?假设钠燃烧起来，能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过考虑和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进展考虑，最后以学案上的习题稳固和拓展。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假设一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过理论、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。高中教学反思9中等职业学校的教师常常有这样的一个体验：一个班50多个学生，想学习的，占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的，占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，“按下葫芦浮起瓢”。不少教师感觉上课没有成就感，逐渐对上课丧失兴趣，甚至厌倦。上课变得机械而麻木。教师的这种情况影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，使教师经常感到疲惫不堪，心情郁闷，安康状况下降。如何从这种恶性循环中走出来，解放教师，轻松教师，是搞好职业教育的重要任务，是职业教育安康开展的关键所在，学校与教师双方都应高度重视这个问题，考虑并解决这个问题。要走出这种困境，教师要不断地进展教学反思。教学反思是对自己已完成的教学活动过程进展品味、审视、分析^p，“思所得，思缺乏”，是对教学活动过程的一种“反刍”，唯有这样，才能积累经历，不断进步教学程度，轻松自如驾驭课程教学活动过程。职业高中教学反思一：教书的同时，是否注意育人〔1〕教书与育人是不可分割的统一体孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，不仅要进展知识教学，而且要对学生进展德育教育。学生的思想品德进步和掌握知识可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进学生认知智慧开展的同时，也在促进学生的情感智慧开展。各门学科都含有丰富的思想性，在教学中，教师要深化挖掘教材内在的思想性，联络实际，有的放矢地向学生进展思想教育，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教育效果。当然，在知识教学中，对学生进展思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所谓“学高为师，身正为范”。〔2〕育人是中职教育的第一要务中职教育面对的学生，是他们同龄人群中的弱势群体，教师要以育人为第一要务。不少中职学生，家庭教育缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教育简单、粗暴，他们在应试教育中，经历了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。教师要理解学生，关心尊重学生，真诚对待他们，适时地鼓励他们树立远大理想和抱负，树立正确的学习目的和方向；教育他们端正学习态度，抑制厌学情绪，变被动学习为自觉主动学习。只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学习兴趣，这样的教学才会活力盎然，才会春风化雨润人心。〔3〕中职教师要有正确的人才观中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”理论证明，不少学习成绩并不好的学生，走向社会创业后，照样获得很大成功。中职教师要具有正确的人才观，相信“人人有才，人无全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出状元”。只有这样，才可能赏识学生，有意识地开掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者”阴影，帮助他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以成功者的心态走向社会。职业高中教学反思二：理论是否注意联络实际书本上的理论知识，学生对其中的大局部内容并无直接的切身体验，显得比较抽象，教师必须联络实际进展知识讲授：联络学生的实际，联络科学知识在消费、生活理论中的应用实际，联络当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本知识易于被学生理解和承受。另外，教师应多方位挖掘教学素材，深化理论，并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、吸收知识，积累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢迎、尊敬。职业高中教学反思三：是否注意开展学生的才能著名的认知心理学家布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切地说，那就是要让他参与知识的获得与组织过程。……。认识是一个过程而不是一个结果。”我国的教学长期以来重结果、轻过程，学生只是被动、消极地承受教师提供的现成知识。这种强输硬灌的教学方式，对于学习目的明确，学习兴趣浓重的好学生而言，尚能承受；对于学习动力缺乏，厌学的中职学生而言，就很难承受，他们表现为上课不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或讲小话，或搞小动作。现代教学理论认为“教学过程本质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。”强调教与学的统一机制是“引导”，即教的引导与学的被引导。教师在传授知识的同时，更要重视培养学生的观察才能、思维才能、想象才能，以及发现问题、分析^p问题和解决问题的才能。职业高中教学反思四：是否理解学生个人状况教学是师生共同完成教学任务的双边活动，是人与人心灵上最微妙的互相接触，有很浓重的情感因素。中职教师应当多深化接触学生，理解学生，尊重学生个性，这样才能理解学生，包容学生，鼓励学生。例如，中职学生学习心理脆弱，抗干扰才能不强，教师要加强心理疏导，帮助学生减轻压力，多鼓励、多引导，指导学生学会放松自已，抑制抑郁、焦虑、恐惧心理，增强学习意志，进步抗干扰才能。中职学生普遍懒动，局部学生身体素质较差，学习精力不充分，有时会因气候变化等原因，提不起学习兴趣，这时教师不能一味责怪学生，而是多鼓励学生加强体能训练，进步身体素质。另外，教师应关注“后进生”的学习，教学理论说明，受到教师关注的学生，往往具有更强烈的学习兴趣。职业高中教学反思五：是否照顾到学生的认知程度在教学进展中提出的认识任务，要与学生的认识潜力相适应。假设所提出的任务跟学生所具有的认识可能性之间差异太大，那么这样的矛盾不仅不会成为教学的动力，反而会成为教学过程的阻抗力。根据中职学生的特点，每次授课的内容不宜太多，否那么他们就承受不了，消化、吸收不了。所以中职教学讲究“实用、够用”为原那么。职业高中教学反思六：是否注意授课的语言技巧语言是组织教学、表达情意的主要载体。教师讲授的语言要准确、生动，注意控制好音量、语调和语速。语速不宜太慢，以免学生感到厌烦；语音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。此外，教师的语言要富于文采，抑扬顿挫，有一定的幽默感。中职学校上课最常碰到的问题是，有时教师在上面讲课，学生在下面学生讲话。有些教师为了让学生听得清楚，便进步语音，由于沉不住气，语速越来越快；结果学生的讲话声也越来越大，讲话的人数也越来越多。其实，遇到这种情况，教师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，才不急不慢接着讲课。总之，要经常进展教学反思，把自己每一节课的成功之处与教学过程的闪光点记录下来，尤其要及时捕捉因偶发事件而产生的瞬间灵感，将这些“智慧的火花”及时记录下来；反思自己课堂教学的缺乏之处，寻找教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并精心准备，大胆理论，及时反响。依靠不断的教学反思，进步自己的教学程度，是中职教师走出教学困境的最好途径。高中教学反思10高中英语课堂教学的几点反思优化英语教学过程，构建高效英语课堂。结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反响”。以下优化高中英语课堂教学的几点反思。在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。一、进步素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地进步自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要理解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，亲密追踪英语教学开展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，进步课堂教学的实效性。二、集体备课，目的明确明确、详细、全面的教学目的是保证课堂教学实效性的重中之重。坚持集体备课。每单元由主备课人〔负责该单元教学设计者〕主讲，其别人补充，讨论后集体制定教学目的、确定重点难点、设计教学过程。三、研究学生，优化教法教师多角度理解学生，组织适宜自己学生的教学。课堂教学方法的选择是进步课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法可以起到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目的要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进展教学，使学生学起来有兴趣，易于承受。防止满堂灌和满堂问。我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的兴趣性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目的来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原那么，使设置的活动目的明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。四、优化时间，加快节奏自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目的引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反响矫正为根本学习方式的优质高效课堂。它的根本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地考虑，更多地探究，更多五、构造严谨，环节紧凑保证教学构造的严谨性和英语教学环节的紧凑性是进步课堂教学效率的有效方法之一。教学构造严谨才能到达最正确的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。假设教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。要真正进步英语课堂教学的实效性，就要使英语课堂教学的目的明确、方法新颖、手段丰富、构造严谨、讲解精炼、时间紧凑。六、互相听课，反思教学要保证高效课堂的有效构建，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以到达课堂效益的进一步进步。因此我们必须重视备课、授课、互相听课评课等各个环节的反思。本人在英语教学中，存在诸多缺乏，比方口语就是本人的缺憾，发音不够标准，从方式上看，授课比较随意，但新课改的思想已经扎根于脑海，我会加快改进，使自己成为合格乃至优秀的一位教师。高中教学反思11一、深度、广度弹性调节教学要坚持因材施教原那么，必需要适宜学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。假设要求过高、过难，学生理解不了，平行班学生会产生厌学情绪，成绩更差；假设要求过低，A班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进展弹性调节。比方：在二氧化硅晶体教学时，我要求平行班同学透过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用根本练习即可。要求A班的局部学生不仅仅掌握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的12元环构造.比方:在铝教学时，要求平行班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算。但A班的一局部学生不仅仅要掌握上述资料而且要明白铝的两性原因和较复杂的识图计算。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班掌握含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，理解位置异构和不同类烃的异构。要求A班学生掌握含7个碳原子烷烃的同分异构体，掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求平行班学生掌握烷烃的根本命名原那么，理解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求A班的学生掌握上述各类烃的命名原那么。就这样对平行班采取以纲为纲、以本为本，对A班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调节的原那么，让每层学生都觉得学有所获，学得有味。二、学习方法指导有轻重根据学生的状况大致可分为三类。第一类学生，他们原有知识根底较好、学习方法得当、学习信心强；第二类学生，他们原有知识根底一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；第三类学生，他们原有知识根底差、学习方法差、学习没有信心。针对学生这种状况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。在指导第一类学生时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向开展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习如《课课练》，让学生学有余味。在指导第二类和第三类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。我发现这一层次的学生最主要的问题是没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种状况，我分析^p会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、详细、带启发性的阅读提纲，以此为根据进展指导阅读。学生从中可以理解到阅读的重点和需要解决的问题。同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带着问题用心思维，认真听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地阅读，逐渐养成先阅读，后解题的良好习惯，从而进步学习潜力。总之，坚持让学生自己阅读，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生用心思维，构成良好的学习习惯和方法。三、课堂教学有异同不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要透过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、进步学生学习效率的主渠道，所以进步课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原那么，再根据化学学科的待点，多做实验，加强了直观教学，减了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，表现如下：1、节奏快慢不同：根据学生状况和目前的高考制度，A班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生必须阅读、考虑和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。有时宁愿多用时间让学生考虑、动手，也要防止教师为了完成教学任务而忙着注入式的教学，这样学生和教师都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而事得其反。2、容量大小不同：A班因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，平行班容量相应小些。四、课后教学有主次课后辅导、作业修改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。课后的作业修改，我采用加注提示，评语或面批等方法，对于学生的学习潜力和非智力因素的开展都有用心好处。作业其实就是最好的、即时的检测，可以尽早发现各层问题，对症下药，解决问题。单元测试时我们也有不同层次的题目，使每一层的学生都能有收获，有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的延续性，便于后几层次学生的学习信心培养，便于教学。以上是我在本学年中进展分层教学中的几点做法，目前收效不大，但只要我在工作中从教与学两个方面不断总结、修正，就能逐步缩小各层差距，最后到达优生更优、层而无层。高中教学反思12伴随新一轮课改的进展，旨在全面培养学生素质和全面进步人文素养的新课程理念全面推行。作为根底学科的历史学科，逐步走出了传统的授课形式，获得一定成效。那么，如何进步历史课堂教学的有效性，深化扎实的推进高中历史课堂教学呢?下面，谨结合本人的教学实际，谈谈自己的一些反思。一、重视学情分析^p，是上好历史课的着眼点教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。因此，理解和分析^p学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。由于我校地处城郊结合处，学生的学习根底参差不齐，有的学优生虽然比较积极，上课气氛活泼，但是数量相对较少。大局部学生根底不好。在教学过程中，结合我校学生的特点，我选择最为适宜学生的教法，弱化知识点的强硬输灌，强调分析^p问题解决问题的各项才能，因材施教，“备教法的同时备学生”。二、认真详实备课，是上好历史课的关键点教学中，备课是一个必不可少、非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用Inter的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学形式。我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探究和应用多媒体课件教学，如将PPT制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。目前我正在积极探究网络型课件制作，使校园网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学效劳。因此可见，作为新时代的教师掌握一定的信息技术还是很必要的。此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。总之，无论是课件制作还是学生活动，都需要教师甚至是学生作好充分的课前准备，认真详实的备课，才能让教师教的轻松、学生学得愉快。三、擅长课后反思，是上好历史课的落实点课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进展二次备课，更有利于教师的专业成熟与进步。这一点在我的教学理论中深有体会。在上《社会制度确实立》一课时，说到当时施行的是方案经济，为了加深学生的认识，我让他们展示课前搜集的粮票、布票、钱币等。这项活动一开始备课时并未考虑到，是课后反思进展二次备课时才设计的，再次试教后效果非常好。通过课后反思活动，我由此而悟到一点：拓展是一块非常重要的内容，如何设计好拓展练习，如何紧扣课文内容，让学生把知识从课内延伸到课外，进展多元的思维训练，是以后的备课中应该值得关注的。可见通过教学反思、及时反响改进是非常重要的。众所周知，在每一次教学理论中都会有一些难以意料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、考虑力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确意料判断的。课后的教学反思那么在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回忆自己的教学是否适应学生的实际情况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进展理性的分析^p，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反响的信息，考虑下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目的的实现。同时，我还把理性教学考虑和感性教学过程结合起来，这样不但可以交融成更加完美的方案，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且可在一定程度上防止在以后的教学过程中出现类似的问题，从而帮助自己总结教训和积累经历，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领，由一名“经历型教师”成为“反思型教师”，一名让自己教的轻松愉快、学生学的轻松愉快的好教师。四、注重专业素养，是上好历史课的支撑点教师是新课程的施行者，而教师素养的上下是课程改革能否成功的关键所在。新课程对历史教师的知识构造和才能都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的开展，历史研究的最新成果不断涌现并融入新教材中。所以要学习这些新知识，完善自己的知识构造。所以必须树立终生学习的意识，不断学习不断完善，才能与时俱进，成为一名合格的历史教师。高中教学反思13一、认真处理好初中高中课程的衔接。高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是高一化学教学中要面对的问题。假设衔接不好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。初中高中课难于衔接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。做好根底知识衔接，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手：1、化学用语2、原子构造与原子构造示意图3、氧化反响和复原反响4、物质分类与酸碱盐互相的关系5、化学实验的根本方法与技能6、化学计算才能7、高中化学学习方法和要求介绍二、教学中“度”难以把握教改后高中的化学虽然整体内容略有减少，但却更注重实际知识的应用，化学和日常生活的联络，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块。新教材重实验，利于探究性学习，理论知识很少，只提供了根本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就具有很大的可塑性，到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统一的标准，容易造成两个极端。对无高三经历教师因为对旧教材不熟悉，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经历教师因为全面的知识积累，经常会凭借增加已有的高考复习经历，大量进展补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不可取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学方法，与探究式教学方法无所谓谁优谁劣，教师要根据教学的详细内容选择不同的教育方法。探究式教学方法强调学生的主动考虑和主动探究，传统教学方法也不排斥学生的主动参与。例如，让学生通过阅读教材归纳知识点，利用教材中的考虑和交流，学与问让学生积极参与课堂活动，通过观察，让学生总结说出现象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间长，需要投入较大的精力，教师不可能所有知识点都用这种方法。在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对进步课堂教学效果大有帮助。因为如今高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的知识点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严重。例如，高一化学第二次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常出现的，是送分题，而得分并不高。这说明学生课后没及时稳固，因此要特别强调师生互动，生生互动，理论证明效果很好。四、认真处理好教材，注重学生的学习方法的培养。新教材一味减少知识点，删减有价值的内容，理论教学与专家的设想出现了矛盾，我理解到很多学科存在这个问题，教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握一些知识，培养相关才能”方面更有深化理解，而且绝对结合了不同学生的实际。因此，这就要求我们教师要认真备好每一堂课。在备课过程中一定要回忆所教学生初中使用的教材，理解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽量把一堂课上得充实些。很多学生学习后，存在很多的问题，许多知识点不理解，通过修改作业及与个别同学交谈得知，认为初中化学很容易学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和稳固，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要求教师要注重学生学习的方法培养。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，那么可终身受用。理论证明学生学习方法的转变是一项艰辛的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发现相似，寻找规律，逐步培养思维的敏捷性，在平时训练中不断找出好的学习方法。以上谈了我在施行新课程教学理论后的一些问题与反思，这些问题可能是就课程施行过程中不可防止的问题，虽然我不知新课标走向如何，但我能肯定地说这些不可能是新课改所期望的，但课改必须进展到底是必然的。高中教学反思14我将从以下几个方面说一说自己在教学中体会：一、把握细节曾听过细节决定成败，虽说有夸大其词的说法，但从另一方面说明细节的重要性。在一堂课之中这细节可能是某个问题——如反函数的提出，也可能是某个问题的解释——复合函数的单调性，也许是某个内容的先后问题——如分段函数的奇偶性的提出，也学是对学生的态度等。一堂课之中，细节处理的好一点，缺憾就少一点。二、把握重难点再讲复合函数的单调性时，要强调特殊到一般的认识过程。呈现的方式不拘泥于一种形式，复合函数的单调性涉及到屡次对应，可以以表格的形式表达，也可以以集合的图示表达，但要强调要在区间中取值。从中学生可较为容易的理解——同增异减这一结论。假设为了加强理解可举详细的实例，根据定义结合参与复合的两个函数的单调性给出证明。三、注重知识的系统化、综合化每堂课都有许多知识点。就新课而言，每个知识点都可以进展变式、坡式的训练。单一的重复的训练是机械而且是没有多大好处的。重复有必要，但要适可而止。要在重复中进步，这就需要在系统、综合方面加强训练，以启迪、发散思维。如数学中常讲的含参数的问题，最值中涉及到二次函数轴动或是区间动的问题。一般而言，动态的问题要比静态的问题有难度。所以要在这方面逐步的浸透。四、注意如何设置问题设置问题是一节课的重要环节。根据内容设置一系列有梯度的问题。设置问题要注意的几个原那么：①必要性；②针对性；③准确性；④层次性；⑤时效性；⑥创新性；⑦价值性；⑧逻辑性。如：如何把反函数给学生讲的通俗易懂。有一个角度：反解，原来的应变量变成了自变量，换言之坐标系发生了怎样的变化。可理解成沿某条直线翻转了一百八十度。五、把握课堂环节在课堂环节方面：要注意一堂课的设计流程，注意每个