初中地理-民居与环境教学设计学情分析教材分析课后反思

本节课通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象。因此，观察分析和合作探究可以让学生深刻了解民居与环境的关系。资料搜集给学生提供一个展示自我的平台。民居形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，我主要采用了教师引导，分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果，进一步加深学生对人地关系的理解。为充分体现课程标准中“学习终身有用的地理、生活中的地理，培养学生的地理实践能力和探究意识”，“构建开放式地理课堂”等理念，我把整堂课分为三部分：活动一“世界典型民居与环境的关系”，考虑到初一学生的心理特点和这个年龄的生活体验，分析问题的能力不够完善等，所以这个活动先由教师引导，结合“世界气候图”分析气候对民居的影响。牛刀小试部分“我国南北方民居的差异以及与环境的关系”这个活动因为是我国南北方民居的差异，学生对我国南北方有所了解，所以该活动由教师提供南北方的民居图片和气候图，学生分小组，提出探究的问题，然后通过讨论让学生合作来解决。活动二：“胶东半岛民居与环境的关系”，结合胶东地区地形图，与学生共同探讨地形、建筑材料等因素对民居的影响。第三部分，总结本节课，使学生对这三个活动的设计由世界到中国再到自己的家乡，即由远及近让学生感受到民居与环境的关系，真正体会到“地理就在身边”的教学理念。培养学生热爱自己家乡的美好情感。一、教材分析《地理课程标准》有关民居的学习要求是：“运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。举例说出聚落与自然环境的关系.活动建议：收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”。因为学生已初步具备地形、气候等基础知识，所以把《民居与环境》设计为综合探究课。通过民居与环境的探究学习，使“居民与聚落”的知识适当拓展延伸，开阔学生的视野，使学生感悟到各地传统民居孕育的多彩地域文化，提高建筑美学欣赏水平。这节课从激发学生兴趣入手，使学生能够运用地理知识分析民居式样、结构、建筑材料等实际问题，培养学生关心自然环境、热爱家乡的情操。为充分体现课程标准中“学习终身有用的地理、生活中的地理，培养学生的地理实践能力和探究意识”，“构建开放式地理课堂”等理念，我把整堂课分为三部分：活动一“世界典型民居与环境的关系”，考虑到初一学生的心理特点和这个年龄的生活体验，分析问题的能力不够完善等，所以这个活动先由教师引导，结合“世界气候图”分析气候对民居的影响。牛刀小试部分“我国南北方民居的差异以及与环境的关系”这个活动因为是我国南北方民居的差异，学生对我国南北方有所了解，所以该活动由教师提供南北方的民居图片和气候图，学生分小组，提出探究的问题，然后通过讨论让学生合作来解决。活动二：“胶东半岛民居与环境的关系”，结合胶东地区地形图，与学生共同探讨地形、建筑材料等因素对民居的影响。第三部分，总结本节课，使学生对这三个活动的设计由世界到中国再到自己的家乡，即由远及近让学生感受到民居与环境的关系，真正体会到“地理就在身边”的教学理念。培养学生热爱自己家乡的美好情感。二、学情分析本节课通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象。因此，观察分析和合作探究可以让学生深刻了解民居与环境的关系。资料搜集给学生提供一个展示自我的平台。民居形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，我主要采用了教师引导，分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果，进一步加深学生对人地关系的理解。三、教学目标1、知识与技能：通过各种民居图片观察对比，分析民居与环境的关系，并提高学生运用图片，提出问题、解决问题的能力。2、过程与方法：通过景观图片感知地理事物，形成地理表象；通过教师引领，读图分析培养学生科学的思维方法。通过小组合作探究，培养学生主动参与和合作学习的精神。3、情感态度价值观：通过图片的欣赏、分析，培养学生高尚的审美情趣。通过探究民居与环境的关系，使学生树立正确的人地观。四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课展示不同地区不同风格的民居，提问：世界特色民居与环境的关系。观赏图片，并思考问题世界特色民居与环境的关系。提高学生学习兴趣，导入新课活动一：世界特色民居与环境的关系1、展示东南亚的高架屋、东南亚地区的气候图及景观图，思考为什么高架屋建成竹楼或是木楼？2、展示西亚的碉堡式房屋、西亚地区的气候图及景观图，思考碉堡式房屋房顶为什么是平的？3、展示因纽特人的冰屋北极地区的气候图及景观图为什么冰屋设计成半圆形？冰屋的门为什么那么小？房门朝向哪里最好？牛刀小试：展示南北方地区的民居及南北方气候图，思考1、南北方的民居有何差异？2、与当地的环境有何关系？教师引领学生读图分析得出结论：受气候因素的影响东南亚的高架屋、西亚的碉堡式房屋、因纽特人的冰屋差异很大。气候是影响民居的重要因素。学生分小组活动，讨论问题，得出结论。通过景观图片感知地理事物，形成地理表象；通过教师引领，读图分析培养学生科学的思维方法。通过读图使学生学会探究气候是影响民居的重要因素。学以致用，培养学生合作探究的能力和科学的思维方法活动二：胶东半岛民居与环境的关系分别展示地形图及胶东地区沿海地区的海草房、平原地区的土坯房、山区的石头房，思考：胶东半岛民居与胶东地区环境的关系。学生通过观察三种民居的建筑材料，建筑特色讨论并得出结论：各地民居也受当地的地形和建筑材料的影响。让学生知道地理就在我们身边，激发学生学习身边的地理的兴趣。课堂小结教师提示：通过刚刚的学习，谈谈你的收获。学生各抒己见，谈收获，总结本节内容。通过总结熟知本节主要知识，学会总结归纳的能力。五、板书设计民居与环境地形气候建筑材料六、课后反思这一节课的教学安排，我首先认真研读新课标，结合自己现有的教学经验，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于已有的教材，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，构建开放式的课堂，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。1．下列有关聚落差异的叙述，正确的是（

）

A．世界各地自然环境没有差异，只是民族生活习惯不同，建筑风格不同B．由于自然环境，民族生活习惯，历史文化，宗教信仰等不同，世界各地形成了不同的建筑风格

C．世界各地的聚落居民，建筑外貌不同，建筑材料不同

D．世界各地的聚落，建筑材料，建筑外貌，建筑风格完全相同

2．以下正确体现聚落与环境关系的是（

）

A．东南亚常见双层木楼和竹楼，下层是不住人的

B．西亚和北非地区因为炎热少雨，所以民居窗户大、顶平

C．我国南方地区为冬季御寒，屋内砌有土炕

D．日本因地震较多，所以房子大多用砖瓦建造3．小曲在学习聚落与环境的关系时，上网查到了右面的一幅民居图片。根据民居与自然环境的关系，可以推断该民居可能位于A.丘陵B.江南丘陵C.华北平原D.长江中下游平原这一节课的教学安排，我首先认真研读新课标，结合自己现有的教学经验，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于已有的教材，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，构建开放式的课堂，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。《地理课程标准》有关民居的学习要求是：“运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。举例说出聚落与自然环境的关系.活动建议：收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”。因为学生已初步