对优势教育理论依据的探索论文

第页共页对优势教育理论根据的探究论文对优势教育理论根据的探究论文【【【摘要】：^p】：】：：优势教育的理论根据，主要有五个方面的内容，即脑科学研究根底之上的教育方式，以人为本的现代教育观，多元智力理论，元认知理论，社会开展需要多层次的人才观。【【【关键词】：^p】：】：：优势教育；理论根据；探究优势教育是一种强调先天优势，并以优势带动其它方面的开展，从而到达全面开展的教育方法；优势教育是引导孩子学会自觉地挖掘潜能，开展强项的教育，是素质教育的一种操作形式；是建立在受教育者先天优势的科学理解根底之上的人性化教育过程。然而，优势教育理论根据有多种说法，我认为以下几种比拟容易理解，便于操作理论。一、在脑科学研究根底之上的教育方式美国著名脑科学家斯佩里的研究证明：人脑两半球存在功能上的高度分化，右脑比拟沉默，长于识别形体；左脑比拟积极，长于言语功能。这一研究证明了右脑事实上在许多方面比左脑优越，如在详细思维上，对空间的认识才能以及对复杂文字的理解才能等方面都优于左脑，尤其是在音乐理解和情绪表达时更是如此。斯佩里博士的研究说明左脑为数学型，担任着语言、计算、逻辑思维方面的任务；而右脑那么是负责欣赏音乐、绘画，从整体上承受事实、承当真感、预测的责任，也就是掌管着人们感情方面的事情。最近几年，随着脑科学研究获得了重大打破，“全脑____”“全脑开发”“全脑教育”也随之兴起。有学者提出了“全面开发人脑”的`三层含义：第一是指以人脑为核心的整个身心功能的全面开展，因为脑与整个身心密不可分；第二是指脑各个局部的全面开发；第三是指人脑三个层次程度的全面开发，三个层次是指：现有程度〔显能〕、潜能程度〔潜能〕和自我调控程度〔“反思”功能〕。随着脑科学研究的不断深化，科学家对大脑的思维功能区已形成共识。大脑可分为知识智慧区〔左前〕，经历智慧区〔左后〕，创造智慧区〔右前〕，感觉智慧区〔右后〕四个主脑区；机械记忆区〔左颞〕及情境记忆区〔右颞〕两个辅助区。四个主脑区都有优势，即全脑优势，但超常儿童是很少的，凤毛麟角，约大局部的人都具有1—3个主脑优势区。就像世界上没有完全一样的两片树叶，世界上也不存在两个完全一样的大脑。每个人都有属于自己的独特的优势区，并且随着年龄的增长逐渐定型，形成特有的优势通道。因此，教育不但要从幼儿抓起，更不应无视孩子大脑各不一样的事实，因此，在教育教学中要努力开展孩子的优势，加以引导和教育。二、现代教育观——以人为本以人为本是现代教育观的宗旨，把学生获得最好的开展作为教育的出发点和归宿点，强调学生完好素质构造的形成，即德、智、体、美、劳和谐开展。学校让学生从小学会做人，学会学习，学会生存，学会关心，学会创造，把学生培养成为不仅能适应当今社会，而且能创造将来的人。现代教育是以人的开展为中心的教育，主体性是现代人的根本特征。只有真正坚持了以人为本，才能表达现代教育的主体性。优势教育正是让人受到最好的教育，人人得到充分开展的教育。三、多元智力理论——挖掘每个孩子的优势所在多元智力理论认为每个孩子都有自己的天赋，老师理解学生及其才能，设计课程和评价的方法，使每个孩子都可以在自己感兴趣的领域中，体验到获得技能的乐趣。优势教育正是利用多元智力理论从而到达一个共同的目的：挖掘每个学生的学习潜能，培养其创造性才能。加德纳认为人在实际生活中所表现出来的智力是多种多样的，这项智力被区分为：语言文字智力，数学逻辑智力，视觉空间智力，身体运动智力，音乐旋律智力，人际关系智力和自我认识智力，自然观察智力，共八种。加德纳的多元智力理论一经提出，就对教育理论产生了重大影响。传统智力理论强调数理——逻辑智力和语言才能，而加德纳认为智力是多元化的。每个人在不同领域的智力开展程度是不同步的，而现实生活中人们可以根据自己的智力构造将各种智力有机地结合在一起从事工作。学校教育的宗旨是开发多种智能并帮助发现适宜其智能特点的职业和业余爱好。这就给我们的优势教育提供了强有力的理论根据。四、元认知理论元认知是把自身认知及自我理论的过程作为认知对象，对其进展认识、监视、反响、控制。在学习过程中，元认知既是学生掌握自己的心理特点、学习才能、学习任务、学习目的、学习策略等方面的知识，也是学生驾驭自身各种学习活动的方案、监控和调节的才能。优势教育正是充分利用学生的元认知才能，通过学生的自我意识，自我调节，实现自我监控，从而到达自我开展优势的目的。五、社会开展需求——多层次的人才观随着现代科技的