初中物理教师高效课堂培训：让你我牵手共进课件

让你我牵手共进

让你我牵手共进※教育感悟：

从“大锅饭”走向“自助餐”。

※研修心得：

实验探究“眼睛和视力矫正”观后感

※实践反思：

关注细节，在自我突破中寻求发展———10年中考反思※聆听教育家的声音：

尝试”小课题“研究，向“灵动的课堂”进军

从“大锅饭”走向“自助餐”一：选材备料，准备好“自助餐”。二：精讲细作，烹饪好“自助餐”。三：营养搭配，做精“自助餐”。精讲细作，烹饪好“自助餐”

济南刘志英校长做了“提高课堂的有效性22条”的报告。

<一>先进的教学理念，增强课堂的有效性课堂教学的真谛是唤醒、激励、赏识。教育是个“修炼”的过程不可以速成的。<二>有效的策略,提高课堂效率既需要参天的大树，也需要要柔嫩的小草。处理好“关注个体，面向全体”，让“差异”灵动。提供平台,让每位后进生同样获得成就感。

感悟：用心收集教学过程中的点点滴滴，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析，通过教学反思，逐步形成自己的专业特长。营养搭配，做精“自助餐”：

六位老师的示范课，给我很多启发，丰富的课堂形式让人耳目一新。

感悟：关注学生的发展，关注学生为主体。无论讲的多少都是为了学生的发展，一节课的讲解关键看学生的需要，为了学生能吃好“自助餐”，我们要“详备”“细练”“精讲”。实验探究“眼睛和视力矫正”观后感

感动片段一：教学手段的合理，有效的利用。

感动原因一：导入是生活中的素材，导入和课题的联系紧密，课题的引入非常自然。感动原因二：巧妙地、灵活的、有效地应用，使得原本抽象的内荣简单化，清晰化。教学手段不是为了“用而用”，关键是要用好，用到效果上。实验探究“眼睛和视力矫正”观后感

感动片段三:实验设计合理，实验操作简单高效。感动原因一：教学内容的应用很巧妙，让学生自己去找办法，在精巧的活动中学会探究，学会表达。感动原因二：教学理念新颖。教学设计紧紧围绕了学生的思维过程，活动能力。课堂资源的开发达到了最佳度。第一点：增强了对同步探究的研究和二次使用。

第二点：增强了课本内容复习的全面性和细致性。第三点：增强了“回头看”的意识。第四点：精心训练中考模拟题。

关注细节，在自我突破中寻求发展——10年中考反思各抒己见：“围城”与“围墙”

“围城”思想是指“城内的人想出去，城外的人想进来”。

而“围墙”的内涵则是“墙里边的人不出去，墙外边的人也别进来”。或许更直白一些就是：我们家的小日子过的滋润着呢，用不着去学习别人。

“围墙”思想下的人最喜欢自我欣赏。用放大镜看自己的不起眼的优点！哎，有点“臭美”！

教育要以培养有创造力的人为目的。高效课堂的两个基本点

A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

高效课堂的特点A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。

高效课堂的课堂形式①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析。③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。高效课堂的课堂气氛

和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,能形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的氛围。

学生活动人次多，密度大，人人参与。

小组的要求和评价A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。B、理念：小组长又叫“教师助理”。每小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；D、即时性评价：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。

传统课堂

洋思现象高效课堂放手给学生，学生的创造力才能体现。放手给学生，才知学生的力量有多大。

关于几个教育的比喻：“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。研修省专家推荐资源：1、物理概念课教学程序：

利用现象引出问题→观察现象分析研究→概括抽象定义概念→内涵外延应用迁移2、物理规律课教学程序：

利用实验引出问题→猜想验证收集数据→分析综合归纳规律→研究方法应用迁移研修省专家推荐资源：3、物理习题课教学程序：

创设情景引出问题→自主探究分析问题→引导方法解决问题→归纳方法应用迁移4、物理实验课教学程序：

创设情景引出课题→理解原理构思方案→分组实验得出结论→应用分析创新设计

研修省专家推荐资源：5、物理复习课教学程序：要点导学指导学法→分化难点掌握方法→反馈练习巩固知识→质疑讨论查缺补漏6、物理讲评课教学程序：自评查缺互评互学→归类精讲指导方法→激活练习发散思维→活化知识应用迁移尝试“小课题”研究，揪住课堂教学中的“活问题”，同样可以收获成功！“赢”字的诠释

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