小学数学平均数教案优质

（2本12使学生义了解平题,增强应用数学知识解决问题的义

。123（一游戏导入，激活经验师你们喜欢体育运动吗?生(齐欢师：前几天，学校举行了“分投篮挑战赛大想不想了解现场的比赛情况生：齐想（）米进行次投篮师首先出场的是小米猜分投进了个球生他到底投进了几个？他分投了个可小对这一成绩乎不太满意得好像没有发挥出自己的真实水平，想再投两次。你们会同意他的要求吗？说出你得理由。师大家都很大度，都同意他再投。看来1分确实不能反映他投篮的真实水平。师不过，小米后两次的投篮成绩很有趣。师示小米的后两次投篮成绩5个5个。生会心地笑)小米后两次的投篮成绩到底是多少呢5个师这次据，你想用哪次表示他一分钟投篮水平？为什么？那么大家都是一致通过5个来代表小米的一分钟投篮水平。第次个第二次5个第三次5个小一分投篮挑战赛情况师我们在每次数据都相同的情况下才能用个数据来表示他的一分钟投篮水平。

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大米进行三次投篮。7.师现在大家来看第个场的是大米猜他第一个分里投进了几个球？到底投了几个呢？老师把他的情况贴出来书：贴）(师示大米第一次投中的个数：1个第一次，他投的是1个1个第一次）第次，他可不服输，看他投了几个？看第三次投了几个？看1个个3个，三次成绩各不相同，这一回“又该用哪个数来表示大米分投篮的一般水平呢？”生：我觉得可以用8来示，因为他最多，二次投中了个生我同意。小米每次都投中5个所用5来示他的成绩。但小林另外两次分别投中1个3个，怎么能用8来表示?师也就是说，如果也用8来示，对小米来说——生：齐不平2师为什么用哪个数来表示大米1分投篮的一般水平”会这么结呢？刚才表示小米同学“分投篮一般水平”很快决定用5这数据呢？师如把这几个不相同的数变得同样多题就比较容易解决了。我现在用围棋子来代替。移一移，看怎么样使得它们的数量同样多？（生操作体验用“移多补少”的方法。板演）10.：数学上"像这样从多的里面移一些补给少的"使每个数都一样多，这一过就叫“移多补少过多补少的方法使得它变成了同样多的数据移完后大米每分钟看起来都投中了几个？11.师：还有没有别的方法，原来几个不相同的书变得同样多呢？生（÷（）12.师：她这样的方法是，先并，再平均分的方法。先把次投篮个数合起来，再重新分配使每一次的投篮个数得同样多。其实，无论是刚才的移多补少，还是这回的先合并再平均分，目的只有一个，那就是——使原来几个不相同的数变得同样多。13.师：数学上，我们把通过多补少或者是先合后分种法）所得到的同样多的这个数，就叫做原来这几个数的平均数。板课题：平均数比，这里(出图，们就说是18、这三个数的平均数。平数4是他们真正的投篮数吗？它表示的是什么数？14.：是表示“假设”每次样多的“虚拟数据那这个平均数是反映了小米投篮的什么水平？一般水平。小组男女生进行比赛15.师：看到小米和大米玩得么高兴，有一个小组也来挑战了，我们来看ppt出示书本91页男生队和女生队来比赛，哪个队赢了呢？现请4人组合作讨论一下16.师现在请同学来说说哪队赢了呢？生：男生队，全部加起来是85女生队全部加起来是76，以男生队赢了生：不同意，男生队5人，要用85÷＝个女生队4人要用÷＝19个所以女生队赢了17.师刚才的同学把这几个先合并再平均分的方法来比较，也就是他求出了两个队

的平均数，在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更好。18.师请同学们看男生队每人的投篮个数和他们的平均数17，你发现每个人的成绩和平均数有什么关系？生：不是最大的，也不是最小的19.师每个人的投篮数要么17多要么17少即是说每个人的成绩在平均数上下浮动，或者说平均数17在大数20和最小数15之间20.师数学上我们把通过移多补少后得到的同样多的这个数就叫做原来这几个数的平均数，引出课题。(板书课题：平均数(2)活体，究知(3)1．(5)游巩，富确现和确现的验(6)(7)联生，会学生的切系发现140厘(8)巩练，化升192